Методические рекомендации Тематическое планирование
Скачать 0.72 Mb.
|
Как устроен наш учебник Учителю следует обратить внимание на условные обозначения в учебнике: основная часть и вариативная часть, задания по выбору, творческие задания, работа в паре, интеллектуальный марафон, поиск информации. Каждый раздел учебника начинается с маршрутного листа, в котором чётко обозначены темы, которые будут изучены в рамках этого раздела. Каждый урок начинается с эпиграфа, который кратко, афористично выражает основную мысль урока. Обязательно разберите эпиграф с детьми, выделите их трактовку, поговорите о личности автора этого высказывания. На с. 124—125 учебника дан краткий словарь-справочник по персоналиям «У нас в гостях были...». Обратите внимание на основной текст. Вверху на правой странице расположены (по всему учебнику) пословицы народов России. Они могут быть самостоятельным элементом урока. Учитель, используя, например, методический приём «мозговой штурм», может с пословицы начать или закончить урок. Пословица может стать своеобразным итогом изучения материала. В учебнике много иллюстраций, фотографий, тематических рисунков, описывающих ситуацию. Это тоже немаловажный компонент урока, в котором заложена информация. Задача учителя — научить эту информацию извлекать. «Говорящий» иллюстративный материал даёт возможность организации групповой работы на уроке, а также формированию коммуникативной компетенции. Дифференцированные задания помогают в понимании и усвоении материала, способствую развитию познавательной мотивации. Спецификой заданий этого курса является их направленность на личный опыт ребёнка. В конце основного текста даны ключевые слова, которые являются своеобразными маяками в данной конкретной теме. Вариативная часть урока — это продолжение основной, а также самостоятельный блок, который усиливает воспитательную и культурологическую направленность учебника. Эта часть содержит богатый материал: здесь отрывки из художественной литературы (поэзия, проза), публицистика, отрывки из научно-популярных статей для детей. В рубрике «Читальный зал» мы предлагаем книги по изучаемой теме для внеклассного и домашнего чтения. В рубрике «Кинозал» подборка кинофильмов, которые можно смотреть как в классе, так и дома. Учитель может порекомендовать к прослушиванию музыкальные произведения, которые помогут глубже понять изучаемую тему. Рубрика «Картинная галерея» также дополнит материал урока. В конце каждого раздела есть рубрика «Мозаика заданий» — проверочный лист, задания которого дают возможность повторить, обобщить пройденный материал. В учебнике предложены две темы для проектных работ «Религиозные праздники» и «Дружная семья». Учащимся предлагается участвовать в индивидуальных и коллективных проектах: «Научная конференция» и «Фестиваль» (тема «Религиозные праздники»), «Исследование», «История моей семьи», «Школьный спектакль». Проекты можно использовать как в урочной, так и во внеурочной деятельности. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УРОКОВ На основе III варианта планирования Урок 1. ВВЕДЕНИЕ В ПРЕДМЕТ «ОСНОВЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЙ КУЛЬТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ» Цели и задачи 1. Сформировать у учащихся первоначальные представления о новом предмете. 2. Знакомство с особенностями содержания предмета. 3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам (терминам) урока: «духовность», «жизненные ценности», «честь», «нравственность», «мораль». 4. Научить пониманию значения нравственности в жизни человека и общества 5. Воспитание нравственности, осознания ценности человеческой жизни. Ход урока 1. Вступительная беседа. Введение в новый курс. 1.1. Объяснение новых понятий: «духовность», «нравственность», «культура», «материальные и духовные ценности». 1.2. Чтение и анализ эпиграфа урока. 2. Работа с учебником (с. 4—7) 2.1. Чтение текста с комментарием учителя. 2.2. Обсуждение иллюстраций. 2.3. Ответы на вопросы учебника. 3. Закрепление материала. Подведение итогов урока. 3.1. Обсуждение пословиц: «Честь окрыляет, а бесчестье гнетёт», «Один человек пройдёт — след оставит, сто человек пройдут — дорога проложится». 3.2. Работа с ключевыми словами Вариативные задания 1. Выполнить задания информационного поиска(с.5,№2,с. 7,№ 3). 2. Прочитать отрывок из повести Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина» (Рубрика «Размышляем. Обсуждаем»). Обсудить его в классе. Ответить на вопросы 3. Найти и прочитать книги о силе духа, нравственных качествах человека. Можно прочитать и обсудить в классе произведения, предложенные в рубрике «Читальный зал» (Советуем прочитать). 4. Посмотреть фильмы и обсудить их в классе. В рубрике «Кинозал» (Советуем посмотреть) детям предлагается для просмотра и последующего обсуждения ряд детских фильмов на тему нравственности и культуры. Урок 2. СТРАНА. ГОСУДАРСТВО Цели и задачи 1. Обобщить материал по данной теме, который изучался в 3 классе на уроках по курсу «Окружающий мир». 2. Формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа. 3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «Российская Федерация», «страна», «государство», «органы власти», «символы государства». 4. Воспитание любви к Родине, народу как проявления духовной зрелости человека, выражающейся в осознанном желании служить Отечеству. Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Анализ эпиграфа урока. 1.2. Повторение темы «Наше государство» из курса «Окружающий мир» 3 класс: А) что такое государство; Б) конституция — основной закон страны; В) флаг и герб России; Г) государственный гимн России. 2. Работа с картой Российской Федерации. 3. Работа с учебником (с. 14—17). 3.1. Чтение текста. Комментарии учителя. 3.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий. 3.3. Ответы на вопросы учебника с использованием регионального компонента. 4. Работа в рабочей тетради (с. 3). Разгадать кроссворд и объяснить слово, которое получилось. 5. Закрепление материала. Подведение итогов урока. 5.1. Обсуждение пословицы «Кто не живёт на Родине, не знает вкуса жизни». 5.2. Работа с ключевыми словами. Вариативные задания (с. 16 учебника). 1. Рассказать по карте о разных народностях, проживающих на территории РФ. 2. Приготовить сообщение об одном из народов. 3. Прочитать стихи и другие литературные произведения о Родине. 4. Прослушать записи или разучить и исполнить песни разных народов России. Урок 3. ОТЕЧЕСТВО. ПАТРИОТИЗМ Цели и задачи 1. Познакомить учащихся с понятиями: «патриотизм», «Отечество». 2. Раскрыть значение слова «патриот» на примерах деятельности конкретных личностей 3. Воспитание патриотизма, формирование осознанного желания служить Отечеству. 4. Овладение навыками составления синквейнов и кластеров. Ход урока 1. Вступительная беседа 1.1. Анализ эпиграфа урока. 2. Работа с учебником (с. 18—21). 2.1. Чтение текста. Комментарии учителя. 2.2. Ответы на вопросы учебника. 3. Закрепление материала. Подведение итогов урока. 3.1. Обсуждение пословицы: «От Родины веет теплом, а от чужбины — холодом». 3.2. Составление синквейна со словами: «страна», «Отечество», «патриот». 3.3. Составление кластеров со словом «патриот». Вариативные задания 1.Ответы на вопросы учебника 2. Подготовить сообщение о героях: А) войны 1812 г.; Б) Великой Отечественной войны. 3. Подготовить презентацию о жизни и деятельности патриотов вашего города, края, области. 4. Прочитать заметки из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и ответить на вопросы. 5. Прочитать литературные произведения о мужестве и героизме и обсудить их в классе 6. Посмотреть фильмы, рекомендуемые в рубрике «Кинозал» и обсудить их в классе. 7. Прослушать музыкальные произведения из рубрик «Слушаем музыку». На заметку учителю Синквейн — приём технологии развития критического мышления, позволяющий в нескольких словах изложить учебный материал на определённую тему. Синквейн от французского слова «пять» — это специфическое стихотворение без рифмы, состоящее из пяти строк, в которых обобщена информация по изученной теме. Цель: добиться более глубокого осмысления вопроса, проверить умение детей кратко и точно выразить свои мысли на заданную тему. Составление синквейна является формой свободного творчества, требующей от детей умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать. Синквейны являются быстрым и мощным инструментом для рефлексирования, синтеза и обобщения понятий и информации. Составление синквейна полезно для выработки у детей способности к анализу. Синквейн требует от ребёнка небольших временных затрат, а его составление — реализации практически всех его личностных способностей (интеллектуальных, творческих, образных). Таким образом, составление синквейна позволяет гармонично сочетать элементы всех трёх основных образовательных систем: информационной, деятельностной и личностно-ориентированной. Синквейн — замечательный способ контроля и самоконтроля. Сочинить синквейн, не зная темы, предмета или текста, невозможно. Правила составления синквейна 1 строка — одно существительное, выражающее главную тему синквейна. 2 строка — два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка — три глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка — фраза, несущая определённый смысл. 5 строка — заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом). Образец составления синквейна Россия Великая, могучая Заботится, любит, ценит Лучше нет родного края! Отчизна Кластер (от английского «пучок», «рой», «скопление») — педагогический метод, который развивает вариативность мышления, способность устанавливать всесторонние связи и отношения изучаемой темы (понятия, явления, события). Правила составления кластера 1. В центре классной доски или большого листа бумаги записать ключевое слово (предложение). 2. Предложить учащимся озвучить слова или словосочетания, которые, на их взгляд, связаны с заданной темой. 3. По мере поступления идей, записывать их на доске или листе. 4. Совместно установить подходящие связи между понятиями и идеями. Образец составления кластера Любит свою страну Предан своей стране Патриот Служит на благо Родины Совершает подвиги Тот, кто своим трудом делает жизнь в стране лучше Предан своему народу Урок 4. НАШЕ МНОГОНАЦИОНАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВО Цели и задачи 1. Обобщить материал по данной теме, который изучался в 3 классе на уроках по курсу «Окружающий мир». 2. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам: «многонациональное государство», «народ», «традиции», «обычаи», «традиционные религии». 3. Воспитание уважения к традициям и обычаям разных народов России. 4. Вовлечение в процесс самоидентификации как гражданина и субъекта многонационального государства. Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Анализ эпиграфа урока. 1.2. Повторение темы «Наша Родина» из курса «Окружающий мир», 3 класс А) народы нашей страны; Б) традиции народов нашей страны. 2. Работа с картой Российской Федерации. 3. Работа с учебником (с. 22—27). 3.1. Чтение текста. Комментарии учителя. 3.2. Обсуждение фотографий и иллюстраций. 3.3. Ответы на вопросы учебника с использованием регионального компонента. 4. Свободное письмо. Учащимся можно предложить выразить свои мысли по поводу высказывания: «Мы разные — в этом наше богатство, мы вместе — в этом наша сила». 5. Составление таблицы: «Знаю–хочу узнать–узнал». 6. Закрепление материала. Подведение итогов урока. 6.1. Работа в рабочей тетради (с. 4—6). 6.2. Обсуждение пословиц: «Единство народа крепче камня», «Единство народа — несокрушимая крепость». Объяснить, в чём сходство ингушской и чеченской пословиц. 6.3. Работа с ключевыми словами: «многонациональное государство», «народ», «традиции», «обычаи», «традиционные религии». Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника. 2. Подготовить презентацию о традициях и обычаях народов России. 3. Прочитать и обсудить в классе отрывок из повести Ф. Искандра «Чик чтит обычаи». 4. Прочитать литературные произведения писателей разных национальностей, рекомендованных в рубрике «читальный зал». Урок 5. МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочный урок) Цели и задачи 1. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Моя Родина — Россия». 2. Воспитание нравственности, осознание ценности человеческой жизни. 3. Формирование основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа. Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Повторение пройденного материала по ключевым словам уроков. 2. Выполнение заданий (с. 28—29). 2.1. Задания № 4, 7 на с. 29 готовятся учащимися заранее. 2.2. Дополнительно можно составить кластер со словами «государство», «Отечество» и «культура». 3. Работа в рабочей тетради (с. 7—8). Вниманию учителя! Задания из рубрики «Мозаика заданий» можно использовать и на каждом уроке. Урок 6. ВОЗНИКНОВЕНИЕ РЕЛИГИЙ Цели и задачи 1. Познакомить учащихся с историей возникновения религий. 2. Сформировать представление о мировых религиях. 3. Воспитать ценностное отношение к познанию мира. 4. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «религиозные представления», «многобожие», «монотеистические религии», «мировые религии», «национальные религии». Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Анализ эпиграфа урока. 1.2. Рассказ учителя о возникновении религий. 2. Работа с учебником. 2.1. Чтение текста учебника (с. 32—35) с комментариями учителя. 2.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий. 2.3. Ответы на вопросы учебника. 3. Работа в рабочей тетради (с. 9). 4. Закрепление материала. Подведение итогов урока. 4.1. Обсуждение пословицы: «С верой нигде не пропадёшь». 4.2. Работа с ключевыми словами. 4.3. Составление таблицы «Знаю — хочу узнать — узнал». Вариативные задания 1. Прочитать тексты из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и ответить на вопросы. 2. Прочитать литературные произведения о возникновении религий и обсудить их в классе Уро к 7. ТРАДИЦИОННЫЕ РЕЛИГИИ РОССИИ Цели и задачи 1. Познакомить учащихся с традиционными религиями России. 2. Дать представление о взаимосвязи культуры и религии, показать это на конкретных примерах. 3. Дать развёрнутый комментарий к ключевым словам урока: «традиционные религии», «ритуал», «богослужение». Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Анализ эпиграфа урока. 1.2. Рассказ учителя о традиционных религиях России. 1.3. Повторение материала предыдущего урока, определение слова «религия». 1.4. Акцентирование внимания на связи религии и культуры. 2.Работа с учебником (с. 36—39). 2. Работа с учебником (с. 36—39). 2.1. Чтение текста учебника с комментариями учителя. 2.2. Обсуждение иллюстраций и фотографий. 3. Работа с использованием технологии критического мышления. 3.1. Учитель задаёт вопрос: «Что вам известно о религиях, которые исповедуют народы нашей страны?» Ответы детей учитель записывает на доске. 4. Закрепление материала. 4.1. Обсуждение пословицы: «Бог не в силе, а в правде». 4.2. Работа с ключевыми словами. 4.3. Составление таблицы «Знаю — хочу узнать — узнал». Вариативные задания 1. Ответить на вопросы учебника. 2. Найти информацию о художниках и композиторах, творчество которых связано с религией. Прочитать статьи и заметки из рубрики «Размышляем. Обсуждаем» и ответить на вопросы 3. Прочитать произведения по теме «Традиционные религии России». Обсудить их в классе. |
Похожие:
 | Тематическое планирование № Наименование раздела программы Методические рекомендации предназначены для глав администраций городов (районов) | | Учебно-тематическое планирование по литературному чтению умк «Гармония» Методические рекомендации мумц по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении |
| Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах- комплектах 2011 В методических рекомендациях раскрыты нормативные и методические условия организации образовательного процесса малокомплектной сельской... | | Методические рекомендации по внесению изменений в тематическое планирование... В связи с необходимостью завершения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе в 2011-2012... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего... | | Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины «планирование... Гос впо по специальности 080507. 65 Менеджмент организации, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., №234 эк... |
| Тематическое планирование по литературному чтению 1класс Тематическое планирование составлялось в соответствии с учебником «Букварь» 2часть авт. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова 2008 г | | Тематическое планирование по биологии в 6 классе Календарно тематическое планирование составлено на основании сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11... |
| Тематическое планирование Календарно-тематическое планирование Актуальность программы «Занимательная математика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,... | | Учебно-тематическое планирование по информатике Учебно-тематическое планирование по музыке Образовательная программа кружка «Музыкальная информатика» на базе музыкально-компьютерных технологий |
 | Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Программа Тематическое планирование Самкова, В. А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование.... |
| Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы | | Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству... Планирование составлено на основе методических рекомендаций миоо 2011-2012 уч год |
| Тематическое планирование биологии в 7а,б класс Календарно- тематическое планирование биологии в 7а,б классах на 2014-2015 уч год | | Тематическое планирование для 8 класс Календарно – тематическое планирование для 8 класса по биологии по линии Н. И. Сонина |
