Методические рекомендации Тематическое планирование
Скачать 0.72 Mb.
|
Урок 30. МОЗАИКА ЗАДАНИЙ (проверочный урок) Цели и задачи 1. Повторение и обобщение изученного материала по теме «Основы светской этики». 2. Воспитание нравственности. 3. Воспитание понимания значения культуры и этики в жизни человека и общества. 4. Формирование умений и навыков правильного поведения в повседневной жизни Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Повторение пройденного материала по ключевым словам уроков. 2. Работа с учебником. 2.1. Выполнение заданий 1—5 на с. 120 учебника. 2.2. При выполнении задания № 4 можно предложить учащимся технологический приём «двухчастный дневник». 3. Работа в рабочей тетради (с. 46—47). 4. Составление кластеров к ключевым словам уроков. Урок 31. ПОВТОРИТЕЛЬНО-ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК Цели и задачи 1. Повторение и обобщение изученного материала по всем темам курса. 2. Обсуждение литературных произведений и кинофильмов к разным темам курса. 3. Подготовка к проектной деятельности Ход урока 1. Вступительная беседа. 1.1. Разговор о пройденном курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России». 1.2. Беседа по эпиграфам и их авторам в рубрике «У нас в гостях были...» (с. 124—125). 2. Обсуждение литературных произведений. 3. Обсуждение кинофильмов. 4. Подготовка к проектам по теме «Дружная семья». 4.1. Выбор проектов. 4.2. Обсуждение. 4.3. Распределение ролей. Уроки 32—33. ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ. ВЫПОЛНЕНИЕ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ Урок 34. ЭКСКУРСИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ 1. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ На уроках по данному курсу предлагаем использовать технологию критического мышления. В чем специфика образовательной технологии развития критического мышления? Во-первых, учебный процесс строится на научно-обоснованных закономерностях взаимодействия личности и информации. Во-вторых, фазы этой технологии (вызов, осмысление, рефлексия) инструментально обеспечены таким образом, что преподаватель может быть максимально гибким и аутентичным в каждой учебной ситуации. В-третьих, стратегии технологии позволяют все обучение проводить на основе принципов сотрудничества, совместного планирования и осмысленности. Важно подчеркнуть, что данная технология очень удачно соответствует новой парадигме нашего образования: переходу к деятельностному подходу в обучении. Она «оживляет» процесс обучения, заставляет учащихся активно включаться в познавательную деятельность, работать с разными видами информации, а также способствует развитию предметных и метапредметных умений и навыков, имеет огромные возможности в развитии коммуникативных компетенций учащихся. Работать по этой технологии одинаково интересно и учителю и ученикам. Выделяются три основных стадии: Первый этап — фаза вызова. Здесь происходит актуализация знаний, пробуждение интереса к теме, определение цели изучения конкретного материала. Задача первой стадии —заинтересовать учащегося, создать ассоциации по изучаемому вопросу, мотивировать его. Этого можно достичь вовлечением учащихся в деятельность по формулировке гипотез, предположений или путем формулировки вопроса высокого уровня, организации работы в учебных группах. Это особенно будет актуально на уроках, которые посвящены этическим проблемам. Второй этап — осмысление новой информации, критическое чтение и письмо. На второй стадии идет работа непосредственно с информацией. Ученик должен воспринять информацию, усвоить ее. Приемы и методы технологии критического мышления позволяют сохранять активность ученика в течение всего урока, делают чтение нового материала осмысленным. Третий этап — рефлексия. Рефлексия в данном случае понимается как «встраивание» нового опыта, новых знаний в систему личностных смыслов. Третья фаза направлена на то, чтобы новый материал стал для учащегося своим в полном смысле этого слова. Для этого необходимо: самостоятельно систематизировать новый материал, обобщить его, творчески переработать. Приёмы технологии критического мышления, которые могут применяться на уроках по данному курсу «Мозговой штурм» Цель использования: 1) выяснение того, что знают дети по теме; 2) набрасывание идей, предположений по теме; 3) активизация имеющихся знаний. Стадия использования: Вызов «Инсерт» Чтение текста с пометками. Значки могут ставится как в таблице, так и при чтении на полях. Стадия использования: Осмысление. Заполнение таблицы:
На первом этапе учащиеся восстанавливают собственные знания по теме урока, записываю интересующие их вопросы в таблицу. На протяжении изучения темы заполняется третья колонка/ответы на поставленные вопросы, новая информация по теме. Стадия использования: Осмысление. «Свободное письмо» Аргументированное письмо. В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по теме. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли. Стадия использования: Рефлексия. «Синквейн» Стадия использования: Рефлексия. Чтение с остановками 1. Простые вопросы (фактические) 2. Уточняющие вопросы (ты так считаешь? то есть ты сказал...) 3. Интерпретационные (объясняющие) вопросы (почему?). 4. Творческие. 5. Оценочные (выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов: «Чем что-то отличается от того-то?») 6. Практические (вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой: «Как поступили бы на месте героя?», «где в обычной жизни...?»). Стадия использования: Осмысление. «Кластер» — гроздь винограда Карта мышления. 1. Работа с текстом: выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в виде грозди (тема и подтемы): 2. 1 этап — мозговой штурм (идеи). 2 этап — систематизация, оформление в кластер. 3 этап — нахождение взаимосвязей между ветвями. 3. Составление ассоциаций по теме в виде кластера Стадия использования: Осмысление и рефлексия «Тонкие» и «Толстые» вопросы
Стадия использования: Осмысление и рефлексия. «Двухчастный дневник» Стадия использования: Осмысление. Взаимоопрос 1. Чтение текста в парах по одной части. 2. Роли ученика и учителя меняются. 3. Учащиеся ставят «толстые» и «тонкие» вопросы по прочитанному друг другу. 4. Вопросы записываются. 5. Лучшие вопросы задаются классу. Стадия использования: Осмысление.
А Авраам — согласно Библии родоначальник еврейского народа, первый из трёх патриархов. Повествование о жизни Авраама содержится в книге Бытия. Адам — первый человек и прародитель человеческого рода. После грехопадения Адам и его жена Ева были изгнаны из Рая. Алтарь — возвышение (природное или искусственно сделанное), на котором приносились жертвы богам. В христианской Церкви термин «алтарь» имеет два значения. 1. На cлавянском Востоке алтарём называют восточную часть храма, находящуюся на возвышении, предназначенную для священнослужителей и обычно отделённую от средней части храма иконостасом. В алтарной части храма находится престол в виде равностороннего прямоугольника, на котором обычно находится антиминс, крест и Евангелие. Под престолом или в антиминсе находится часть свяили особый стол для совершения проскомидии. 2. На Западе алтарём называется сам престол, на котором совершается Евхаристическая Жертва; часть храма, в которой он находится, именуется пресвитерием. Часто алтарём называется также алтарный образ или алтарная композиция — живописное изображение или композиция из живописных, скульптурных и архитектурных элементов, размещенная над престолом. Ангелы — вестники, посланники. По учению иудаизма и христианской Церкви, ангелы — это бесплотные создания, выражающие волю Бога и являющиеся посредниками между Богом и людьми. Ангелы в исламе — это существа, сотворённые из света, слуги и вестники Аллаха. Ангелы обладают нечеловеческими умениями и возможностями. Апостолы — ближайшие ученики и последователи Иисуса Христа. Б Библия — (греч. «Книги») — общее название для священных текстов иудаизма и христианства. Собрание древних текстов, созданных на Ближнем Востоке на протяжении 15 веков (XIII в. до н. э. — II в. н. э.). Является Священным Писанием для иудаизма, христианства и ислама, однако канонизирована она только в первых двух из них. Богоридица (Дева Мария) — Мать Иисуса Христа. Будда (санскр. «просветлённый») — основоположник буддизма. Имя Б. обычно отождествляется с царевичем Сиддхартхой Гаутамой Шакьямуни, жившим, согласно буддийской традиции, в VII—VI вв., а по научным данным — в VI—V вв. до н. э. Согласно источникам, Б. был сыном царя Шуддходаны, правителя небольшого государства народа шакьев в северо_восточной части Индии (территория современного Непала). В возрасте 35 лет Сиддхартха достиг просветления, т.е. стал Буддой, которому открыты все законы мироздания. После этого Б. в течение 45 лет странствовал по Индии с проповедью своего учения. Умер он в возрасте 80 лет. В Ветхий Завет — Первая, по времени создания, часть Библии в иудаизме называется Танах, в христианстве она получила название Ветхий Завет, в отличие от «Нового». Используется также название — «еврейская Библия». Эта часть Библии представляет собой собрание книг, написанных на древнееврейском языке задолго до нашей эры и отобранных в качестве священных из прочей литературы древнееврейскими законоучителями. Эта часть Библии является общим Священным Писанием как для иудаизма, так и для христианства. Д Давид — второй царь Израиля, перевёз Ковчег Завета в Иерусалим, что сделало Иерусалим столицей северного и южного царств. Согласно традиционным представлениям из рода Давида выйдет миссия. Далай-лама — титул светского и духовного владыки тибетского народа. Догмат — положение веры, принятое за откровенную истину. В отличие от аксиомы в математике, он не может быть принят или установлен произвольно: догмат принимается и закрепляется высшим духовенством конкретной религии Духовенство — собирательный термин для обозначения общественного сословия, социальной прослойки, лиц или социальной группы, состоящей из профессиональных служителей той или иной религии. Белым духовенством называется женатое духовенство Православной церкви, чёрным духовенством — неженатое (монашествующее) духовенство Православной церкви. Духовность — в самом общем смысле — совокупность проявлений духа в мире и человеке. В социологии, культурологии, а ещё чаще в публицистике «духовностью» часто называют объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства. В рамках такого подхода проекция духовности в индивидуальное сознание называется совестью, а также утверждается, что укрепление духовности осуществляется в процессе проповеди (увещания), просвещения, идейно-воспитательной или патриотической работы. Дьякон (служитель) — так называются лица, проходящие церковное служение на первой, низшей степени священства. Е Евангелие (греч. — «благая весть») — жизнеописание Иисуса Христа; книги, почитаемые как священные в христианстве (и, в меньшей степени, в исламе), в которых рассказывается о божественной природе Иисуса Христа, его рождении, жизни, чудесах, смерти, воскресении и вознесении. Евхаристия (благодарение), святое причастие — главнейшее, признаваемое всеми христианскими вероисповеданиями Таинство, при котором верующие христиане под видом хлеба и вина вкушают Тело и Кровь Иисуса Христа, и через этот акт взаимной жертвенной любви соединяются непосредственно с самим Богом. Совершение его составляет основу главного христианского богослужения — Литургии. Епископ (надзирающий, надсматривающий) — в современной Церкви — лицо, имеющее третью, высшую степень священства, иначе архиерей. З Заповеди — предписания, десять основных законов, которые, согласно Пятикнижию, были даны самим Богом Моисею на горе Синай на пятидесятый день после Исхода из Египта. И Иисус Христос — основатель христианства, согласно учению христианской Церкви, воплотившийся Сын Бога, Спаситель человечества. Распятый на кресте, Иисус, согласно христианскому учению, воскрес и вознёсся в Царствие небесное. Икона — в христианстве (главным образом, в православии, католицизме и древневосточных церквях) изображение лиц или событий священной или церковной истории, являющееся предметом почитания у православных и католиков, закреплённого догматом Седьмого Вселенского собора 787 г. Иконостас — преграда, разделяющая алтарь и среднюю часть храма. Состоит из икон, расположенных ярусами. Число ярусов бывает от трёх до пяти. В середине нижнего яруса находятся Царские Врата, справа от врат расположены икона Иисуса Христа и икона святого или праздника, которым посвящён храм; слева от врат расположены икона Богородицы и любая другая. За иконами нижнего ряда с обеих сторон (в небольших храмах и приделах только с одной) расположены дьяконские двери. Над царскими вратами помещается икона Тайной Вечери. Второй ярус снизу содержит иконы двунадесятых праздников. Третий ярус содержит иконы деисусного чина. Четвёртый — икону Богородицы с Младенцем Христом и иконы предстоящих пророков. Верхний, пятый ярус — икону Троицы и иконы предстоящих ветхозаветных праведников и праотцев. Завершается иконостас распятием. Иоанн Креститель (Предтеча) — согласно Евангелиям, ближайший предшественник Иисуса Христа, возвещавший его приход. Обличал господствовавшие пороки и призывал к покаянию и духовному обновлению, употребляя для этого внешний знак — погружение в воду. Крестил в водах Иордана Иисуса Христа, а затем был обезглавлен из-за козней иудейской царевны Саломеи. В христианских представлениях является последним в ряду пророков — предвозвестников прихода мессии. |
Похожие:
 | Тематическое планирование № Наименование раздела программы Методические рекомендации предназначены для глав администраций городов (районов) | | Учебно-тематическое планирование по литературному чтению умк «Гармония» Методические рекомендации мумц по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении |
| Методические рекомендации по организации разновозрастного обучения в классах- комплектах 2011 В методических рекомендациях раскрыты нормативные и методические условия организации образовательного процесса малокомплектной сельской... | | Методические рекомендации по внесению изменений в тематическое планирование... В связи с необходимостью завершения комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» в 4 классе в 2011-2012... |
| Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. Класс Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с программой и «Обязательным минимумом содержания основного общего... | | Методические рекомендации по освоению учебной дисциплины «планирование... Гос впо по специальности 080507. 65 Менеджмент организации, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта 2000 г., №234 эк... |
| Тематическое планирование по литературному чтению 1класс Тематическое планирование составлялось в соответствии с учебником «Букварь» 2часть авт. Л. Е. Журова, А. О. Евдокимова 2008 г | | Тематическое планирование по биологии в 6 классе Календарно тематическое планирование составлено на основании сборника «Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11... |
| Тематическое планирование Календарно-тематическое планирование Актуальность программы «Занимательная математика» определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики,... | | Учебно-тематическое планирование по информатике Учебно-тематическое планирование по музыке Образовательная программа кружка «Музыкальная информатика» на базе музыкально-компьютерных технологий |
 | Тематическое планирование по русскому языку на 3 четверть для 7 «В» класс Данное тематическое планирование составлено для 7 «В» класса в соответствии с программой М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженкой, Н. М.... | | Программа Тематическое планирование Самкова, В. А. Интегрированный курс «Экология» для учащихся 5-9 классов основной школы: Концепция. Программа. Тематическое планирование.... |
| Методические рекомендации по проведению научно-практических исследований... Методические рекомендации по выполнению самостоятельных работ на индивидуальные темы | | Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству... Планирование составлено на основе методических рекомендаций миоо 2011-2012 уч год |
| Тематическое планирование биологии в 7а,б класс Календарно- тематическое планирование биологии в 7а,б классах на 2014-2015 уч год | | Тематическое планирование для 8 класс Календарно – тематическое планирование для 8 класса по биологии по линии Н. И. Сонина |
