Школы двфу шикс
Скачать 2.71 Mb.
|
АЛЬТЕРНАТИВЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ИСТОРИИ РУСИ(ХVI – ХVII вв.) Лекция № 1. Феномен российского самодержавия. Сущность и последствия правления Ивана IV (Грозного). Лекция № 2. Смута в Московском государстве: династический, социальный и национальный периоды Смуты. Лекция № 3. Московское государство при первых царях династии Романовых. Проблема выбора пути общественного развития России в ХVII в.: самодержавие или сословно-представительная монархия? Лекция № 4. Внешняя экспансия России в ХVI-ХVII вв. Политическая централизация и объединение удельных княжеских владений в единое централизованное государство обусловили выдвижение на первый план вопроса: кто и как будет управлять данным государством? Для Руси Московской этот вопрос приобрел особо актуальное звучание к середине ХVI в. Вопрос о формах национально-государственного устройства, месте и роли различных социальных групп, особенно боярской аристократии и духовенства, в создаваемой системе централизованного управления долгое время оставался открытым. В этой связи особое внимание следует обратить на сложившуюся в стране внутреннюю и внешнюю ситуацию к середине ХVI в. (борьба боярских кланов за власть, внешняя опасность и др.). Немаловажное значение в этих условиях приобретает личность царя Ивана Грозного, не скрывающего своих честолюбивых замыслов и политических амбиций. При изучении первого вопроса следует уяснить, что представляли собой такие формы государственного управления как «восточная деспотия» и «сословно-представительная монархия», для чего был совершен обряд венчания Ивана Грозного на царство, какую роль сыграли реформы Избранной рады в укреплении позиций царя. Каждая из реформ 40-х – 50-х гг. ХVI в. требует политической оценки с точки зрения ее роли в укреплении самодержавной власти. Они охватили все важнейшие сферы жизни общества и государства, усилили центральную государственную власть и ее опору – служилое дворянство. Одновременно у царя Ивана Грозного сформировалась за это время собственная концепция царской власти, ее природы и пределов. В ее основе – византийская имперская доктрина, согласно которой власть императора имеет божественное происхождение, а, следовательно, – неограниченные функции. Немаловажное значение в концепции царской власти имела идея перехода прав и привилегий византийских императоров к московским князьям после падения Константинополя в 1453 г. и идея о главенствующей роли Московского государства в православном мире. Для реального усиления самодержавной власти царю потребовались террористические методы, нашедшие отражение в известной опричнине. Апогей опричного террора пришелся на 1567-1570 гг. Историки не едины в оценках опричнины. Что касается последствий правления Ивана Грозного, то здесь необходимо обратить внимание на два момента: его деяния способствовали достижению поставленной цели – укреплению самодержавной власти и централизации страны. Вместе с тем, опричнина породила такие явления как бегство крестьян, запустение территорий и политический кризис в стране. Политическая нестабильность ослабляла государство, подрывала нравственные устои общества. Смута в Московском государстве представляет собой сложный феномен, в котором переплелись явления социально-экономического, политического, психологического и иного характера. С точки зрения периодизации Смутного времени универсальной является схема, предложенная исследователем этого периода С.Ф. Платоновым (с 1598 г. по 1613 г.), в которой выделяются три этапа. Ваша задача заключается в том, чтобы, используя данную периодизацию, уяснить основные события Смуты, соотнести их с деяниями исторических личностей и дать соответствующую оценку этому явлению. Многие историки именуют Смуту первой гражданской войной в России, учитывая вовлеченность в эти события широких слоев населения, вмешательство интервентов, а также подъем патриотического движения, объединившего представителей всех слоев общества во имя спасения Отечества. Трудное наследие досталось первым царям династии Романовых. Часть территории оставалась в руках шведов и поляков, сократилось население страны, опустела государственная казна, Московская Русь оказалась отодвинутой на задворки европейской политики. Анализируя политику первых царей Романовых необходимо обратить внимание на изменения в экономической сфере: рост товарного хлеба, освоение новых территорий, углубление региональной специализации, появление мануфактур, быстрое развитие торговли. Вместе с тем, более интенсивному развитию этих процессов препятствовали крепостнические формы труда, отсутствие у России выходов к морям, непосильные налоги и повинности на крестьян. Современники называли ХVII в. «бунташным». Используя фактическую сторону исторического развития России в ХVII в., докажите это утверждение. Особое место в отечественной истории ХVII в. отводится политическому развитию, в процессе которого зарождаются предпосылки абсолютизма в России. Соборное Уложение 1649 г. положило начало огосударствлению всей жизни общества, усилению контроля со стороны государя над обществом, что в известной мере затрагивало и интересы Церкви. В этой связи необходимо изучить содержание Соборного Уложения и разобраться в содержании церковной реформы Никона и ее последствиях. В основе противостояния, расколовшего общество во второй половине ХVII в. было столкновение двух идеологий, двух взглядов на будущее Московского царства. Церковная реформа носила прозападный характер, поскольку способствовала духовному сближению с Европой. В ХVI-ХVII вв. основные задачи Московского государства в области внешней политики определялись необходимостью: а) возвращения древнерусских земель; б) завоевания выходов к Балтийскому и Черному морям; в) борьбы с ханствами – преемниками Золотой Орды и Турции. Эти проблемы составляют содержание четвертого вопроса. Особое внимание обратите на начало продвижения русских землепроходцев на восток, начиная с похода Ермака Тимофеевича (1581 г.) и воссоединение Украины с Россией (1654 г.). На протяжении ХVI-ХVII вв. шел процесс неуклонного расширения территории Московского государства. МОДУЛЬ III МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (ХVIII – начало ХХ вв.) Лекция № 1. Модернизация «по-петровски». Утверждение абсолютизма в России и формирование имперского сознания. Лекция № 2. Зарождение либеральных тенденций в русском обществе. «Просвещенный абсолютизм» в России. Лекция № 3. Противостояние либерализма и имперского сознания в первой половине ХIХ в. Лекция № 4. Буржуазные реформы второй половины ХIХ в. Кризис модернизационных ценностей. Лекция № 5. Конституционный эксперимент в России в начале ХХ в. Социально-политические последствия российских революций. Модуль охватывает обширный исторический период, насыщенный многогранными событиями, затрагивающими все стороны жизни российского общества. Поскольку главной чертой очередного этапа в развитии России является ориентация на западную модель развития и европейские ценности, студенту необходимо усвоить основные тенденции государственного и общественного развития европейских стран, сравнив их с российскими. Модернизационные процессы начались в наиболее развитых странах Европы уже в ХVI-ХVII вв. Под ними подразумеваются как ломка традиционализма, так и формирование основных черт современной промышленной цивилизации. Только знание и понимание узловых исторических явлений и процессов, произошедших в странах «первого эшелона» модернизации (Англия, Голландия, Франция и др.), сущности и содержания революций в них, влияния эпохи просветителей на становление европейской цивилизации позволит оценить степень необходимости коренных перемен в жизни России на рубеже ХVII-ХVIII вв. Глобальные преобразования в мировом развитии, особенно в индустриальном смысле, настоятельно требовали реагирования России и ее соответствующего исторического выбора. На фоне объективных предпосылок модернизации России к началу ХVIII в. возникла и личность реформатора – Петра I, чья деятельность по настоящее время рассматривается сквозь призму противоречивых исторических оценок. Комплексность характера преобразований, их стремительность, жесткость методов и поразительные результаты неодинаково оцениваются многими историками. Исходя из этих оценок, студенту необходимо понять, прежде всего, те мотивы, которыми руководствовался монарх-реформатор. В этом смысле представляет интерес суждение В.О. Ключевского: «Война указала порядок реформы, сообщила ей темп и самые приемы. Преобразовательные меры следовали одна за другой в том порядке, в каком вызывали их потребности, навязанные войной». У Петра I не было продуманного плана реформ, а было стремление превратить Россию в процветающую и грозную державу. Задача студента увидеть те реальные шаги, деяния, приемы, посредством которых царь добивался своей цели. В первую очередь предстояло создать новую систему управления, то есть осуществить переход к светскому абсолютистскому государству с жестким централизованным аппаратом власти в центре и на местах. Студенту необходимо разобраться, каким образом была решена эта задача, а заодно уяснить сущность и основные черты российского абсолютизма. Соответственно важное значение в оценке петровских преобразований имеют другие реформы: военная, церковная, налоговая, в области промышленности, культуры и др. В конечном итоге все они способствовали не только укреплению международного авторитета государства, формированию имперского сознания, но и европеизации определенной части общества, приведшей к социокультурному расколу общества. Послепетровская эпоха характеризовалась острой борьбой дворянских группировок за власть, расширением и укреплением привилегий дворянства, ослаблением страны, снижением боеспособности армии и флота. Вместе с тем сближение с Европой способствовало зарождению либеральных тенденций в русском обществе, что нашло яркое воплощение в жизнь в эпоху царствования Екатерины II. Увлеченность идеями французских просветителей склоняла императрицу к идее социальных преобразований, но страх потерять поддержку дворянства подталкивал к политике, ориентированной на поддержку интересов элитного сословия. Ярким подтверждением этой политики явились жестокое подавление пугачевского восстания и Жалованная грамота дворянству. Порожденные ХVIII в. либерализм и имперское сознание пришли в противоречие в первой половине ХIХ в. В это время Российская империя для сохранения статуса великой державы оказалась перед необходимостью решения глобальных проблем: отмены крепостного права и учреждения конституционной монархии. Изучение эпох Александра I и Николая I позволит увидеть сложный противоречивый процесс борьбы либеральных замыслов прогрессивно мыслящей части русского дворянства и консервативно настроенной правящей бюрократии. Половинчатые реформаторские шаги власти в первой половине ХIХ в. привели к кризису (военному, политическому и экономическому) в середине ХIХ в. Очередному российскому императору Александру II выпала доля развязывать узел российских противоречий, что нашло отражение в буржуазных реформах второй половины ХIХ в. Студенту необходимо дать оценку этим реформам с учетом их последствий. Несостоявшаяся реформа политического устройства в России обусловила модернизационный кризис в конце ХIХ в. Его разрешение состоялось в начале ХХ в. путем революций. Объективная оценка революционных событий в России возможна на основе тщательного анализа их причин и предпосылок, изучения основных программных положений крупных российских партий, их стратегии и тактики, особенно в период февраля-октября 1917 г. Все это позволит выявить возможные альтернативы развития России в будущем и понять причины победы большевиков в ходе октябрьского переворота. Социально-политические последствия российских революций наглядно отразились в ходе гражданской войны. При рассмотрении этого исторического эпизода необходимо выяснить суть, этапы, цели и средства войны, а также эволюцию идеологии основных политических сил и последствия гражданского противостояния в России. МОДУЛЬ IV РОССИЯ – СССР В ХХ в.: СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА И РЕАЛЬНОСТЬ Лекция № 1. Россия нэповская (1921-1929 гг.). Власть и общество. Лекция № 2. Курс на строительство социализма в одной стране и его последствия. Социально-экономические преобразования в 30-е гг. Лекция № 3. СССР в годы Второй мировой войны: цена и значение победы. Лекция № 4. СССР в условиях послевоенного устройства мира. Переход от «холодной войны» к «оттепели» (1945-1964 гг.). Лекция № 5. Советское государство в период «застоя» и «перестройки» (1965-1991 гг.). Объединяющей идеей четвертого модуля является идея строительства социализма и его судьба. Политическое и социально-экономическое противостояние в обществе после Октябрьской революции, отразившееся в гражданской войне, завершилось победой советской власти. Эта победа породила в сознании большинства народа уверенность в правильности политического выбора. С другой стороны, лидер государства В.И. Ленин охарактеризовал ситуацию в стране следующим образом: «Разорение, нужда, обнищание». По мере завершения основных сражений на фронтах гражданской войны перед властью возникают ряд проблем, требующих безотлагательного решения:
Следует отметить, что научно обоснованной программы решения этих проблем не было. Чрезвычайные меры в рамках «военного коммунизма», действовавшие в период гражданской войны, вызывали недовольство среди крестьян и рабочих. В.И. Ленин решился на либерализацию хозяйственной жизни страны, что нашло отражение в новой экономической политике (нэп), представлявшей комплекс мер экономического, социального и политического характера. Для более глубокого понимания и усвоения сущности и содержания НЭПа студенту необходимо дифференцировать основные составляющие этой политики по такому принципу:
Такой подход позволит увидеть все многообразие и стратегическую направленность НЭПа, ее итоги, а также разобраться в причинах свертывания нэповской политики на рубеже 20-х – 30-х гг. К первой половине 20-х гг. относится решение вопроса о государственном объединении с теми частями бывшей Российской империи, в которых к началу 1920-х гг. утвердилась советская власть (Белоруссия, Украина, Закавказская Федерация). При изучении данного вопроса следует учесть остроту дискуссионных споров, различные точки зрения в вопросах о форме объединения, позицию лидеров государства. По мере достижения реальных положительных результатов НЭПа в верхних эшелонах власти возникли разногласия по поводу дальнейшей модернизации экономики, требующей огромных капиталовложений. Разногласия вылились в острую внутрипартийную борьбу, в ходе которой решалась не только судьба НЭПа, но и судьба власти. Борьба за власть после смерти В.И. Ленина прошла в своем развитии три этапа. Первый – осень 1923 – конец 1925 г. Сталин – «левая оппозиция» (Троцкий). Сталин – «новая оппозиция» (Зиновьев, Каменев). Второй – весна 1926 – конец 1927 г. Сталин – «троцкистско-зиновьевский блок» (Троцкий-Каменев-Зиновьев). Третий – весна 1928 – весна 1929 г. Сталин – «правый уклон» (Бухарин, Рыков, Томский). Утверждение единоличной власти Сталина означало снятие последних препятствий к оформлению тоталитарного режима и осуществлению стратегии форсированной индустриализации, кооперирования крестьянских хозяйств. Реализацию этих процессов целесообразно рассмотреть под углом зрения следующих вопросов:
При рассмотрении третьего вопроса модуля обратите внимание на истоки мирового конфликта, проанализировав при этом особенности внешней политики советского государства в 30-е годы ХХ в. накануне Великой Отечественной войны. Историки выделяют три периода Великой Отечественной войны: 1. Начальный период войны (июнь 1941 г. – 19 ноября 1942 г). Он включает события, характеризующие вероломное нападение гитлеровской Германии на СССР, мероприятия советской власти по мобилизации сил и средств страны на отражение фашистской агрессии, основные военные сражения, в том числе битву за Москву, неудачи в летних сражениях 1942 г. и подготовку контрнаступления советских войск под Сталинградом. 2. Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны (19 ноября 1942 г. – конец 1943 г.). При изучении этого эпизода целесообразно руководствоваться вопросом: что означал коренной перелом на фронтах, в тылу, на международной арене? 3. Завершающий период Великой Отечественной войны (начало 1944 г. – 9 мая 1945 г.). Начинается период с прорыва блокады Ленинграда в январе 1944 г. Затем следует остановиться на освобождении территории Советского Союза от оккупации, стратегических военных операциях в Европе, взятии Берлина. Особое внимание следует уделить сотрудничеству с союзниками (Тегеранская, Ялтинская, Потсдамская конференции, открытие второго фронта). Значение победы советского народа и ее цена. Четвертый вопрос посвящен послевоенному устройству мира. Итогом сотрудничества стран-союзников по антигитлеровской коалиции явилось определение новой, послевоенной системы международных отношений. Однако реальностью послевоенных отношений стала «холодная война». Каковы причины «холодной войны»? Какую политику проводили западные державы и СССР? Почему гонка вооружений, наращивание военно-промышленного потенциала легли в основу их взаимоотношений? Какие процессы происходили в экономической, социально-политической и духовной сфере в послевоенный период в нашей стране? Первое послесталинское десятилетие вошло в историю как период хрущевской «оттепели». Какие меры были приняты руководством страны по демократизации общественно-политической жизни страны? Роль и значение ХХ съезда в этом процессе. Почему реформы конца 50-х – начала 60-х годов не получили дальнейшего развития, а сам реформатор Н.С. Хрущев был отстранен от руководства партией и государством? В целом 50-е и начало 60-х гг. считаются самым успешным периодом в развитии советской экономики с точки зрения как темпов экономического роста, так и эффективности общественного производства. В этой связи обратите внимание на особенности экономического развития, социальной сферы, изменения в жизненном уровне советских людей. Особое место в хрущевской политике отводилось поиску эффективного механизма хозяйствования. Чем обернулись реорганизация управления хозяйством (совнархозы) и разделение органов власти (промышленные и сельские)? Чем был обусловлен «мягкий» переворот 1964 г.? Со сменой руководства страны в 1964 г. наступил длительный период, когда компартия стремилась обеспечить устойчивость системы за счет ее консервации, приглушения наиболее острых проблем (социальных, экономических). Ставший Первым секретарем ЦК КПСС Л.И. Брежнев провозгласил главными принципами коллективность руководства, стабильность и устойчивость. Особенностью этого периода является дифференциация общественно-политических интересов, проявившихся в трех направлениях. Во-первых, консервативное направление, отразившее позицию нового партийного аппарата и некоторых слоев населения, для которых Сталин по-прежнему был символом справедливой и эффективной общественной системы. Во-вторых, сформировалось направление, которое принято называть «шестидесятниками». Это та часть общества, в основном, интеллигенция, которая воспитывалась в условиях «оттепели» и выступала за демократизацию системы. В-третьих, незначительное по численности, оппозиционное направление. Ему характерны такие явления как самиздат, публикации произведений на Западе, контакты с иностранцами. Студенту необходимо разобраться в этой новой общественно-политической обстановке 60-х – 70-х гг. Особое внимание следует обратить на социально-экономическое развитие страны. Центральное место в этой сфере занимает экономическая реформа 1965 г., охватившая сельское хозяйство и промышленность. В чем сущность этих реформ? Какова роль А.Н. Косыгина в их реализации? Каким образом они отразились на социально-экономическом положении государства? С середины 70-х гг. экономика страны вступила в кризисную фазу. Необходимо выявить причины этого явления. Приоритетная задача во внешней политике – укрепление и расширение социалистического лагеря, сохранение геополитического равновесия между СССР и США, политика «разрядки международной напряженности». Студент должен проанализировать каждое из направлений внешней политики, выявив ее плюсы и минусы. К середине 80-х гг. все нагляднее стала проявляться неспособность политической системы СССР обеспечить стабильность. Назревал глубокий системный кризис, охватывающий все сферы: экономическую, социально-политическую, духовную, власть и управление. С избранием Генеральным секретарем ЦК КПСС М.С. Горбачева (март 1985 г.) страна вступила в период так называемой «перестройки», прошедшей в своем развитии несколько этапов. На первом этапе (1985-1986 гг.) ставка была сделана на «улучшение социализма», ускорение социально-экономического развития, гласность. На втором этапе (1987 – первая половина 1988 гг.) характерными чертами преобразований стали либерализация экономики, введение рыночных элементов при сохранении сущности социалистического хозяйствования. На третьем этапе (вторая половина 1988 – 1989 гг.) были выдвинуты задачи углубления рыночных отношений и реформирование политической системы. Все это привело к формированию мощной оппозиционной системы в СССР, чьи требования углубления реформ пришли в противоречие с представлениями консервативно настроенной партийной номенклатуры. В основу внешней политики СССР в годы перестройки легла доктрина «нового политического мышления», что нашло отражение в следующих задачах:
Одним из последствий перестройки был крах коммунистической системы и распад СССР. Ухудшение социально-экономического положения вело к разочарованию общества в идеях перестройки. На этом фоне набирает силу общественная оппозиция во главе с Б.Н. Ельциным. Изучая эту проблему, студенту необходимо ответить на следующие вопросы: какую роль сыграла Декларация о государственном суверенитете от 12 июня 1990? На какой основе зародились межнациональные противоречия и конфликты? Какие политические силы столкнулись в августовских событиях 1991 г? В чем суть противостояния представительной и исполнительной властей в 1993 г.? МОДУЛЬ I РУСЬ В IХ – ХV вв. Семинар № 1. Древняя Русь: власть, общество, человек (IХ-ХII вв.). 1. Основные концепции образования Древнерусского государства. 2. Князь, дружина, вече в Древней Руси. Традиции и порядок наследования власти. Политика князей – Рюриковичей. 3. Принятие христианства и его роль в укреплении государства. Семинар № 2. Русь между Востоком и Западом (ХIII-ХV вв.). 1. Русские земли в конце ХII – начале ХIII вв. Причины и последствия распада Древнерусского государства. 2. Монголо-татары и Русь: точки зрения историков. Социально-экономические, политические и духовные предпосылки складывания русского централизованного государства. МОДУЛЬ II АЛЬТЕРНАТИВЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ИСТОРИИ РУСИ(ХVI – ХVII вв.) Семинар № 3. Образование Российской державы (ХVI-ХVII вв.). 1. Эпоха Ивана Грозного и его роль в формировании Московской Руси. 2. Кризис государства и общества в Смутное время. 3. Московская Русь в ХVП в.: социально-экономические и политические процессы. МОДУЛЬ III МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (ХVIII – начало ХХ вв.) Семинар № 4. Варианты российского абсолютизма в ХVIII в. 1. Первая попытка модернизации страны при Петре I и ее последствия. 2. Русское общество в ХVIII в.: социальная структура и общественная мысль. Особенности и противоречия «просвещенного абсолютизма». Семинар № 5. Россия на путях буржуазного реформирования (XIX – начало XX вв.). 1. Эволюция социально-экономических отношений в России и роль государства в этом процессе (ХIХ в.). Последствия реформ Александра II. 2. Преобразования в общественно-политической сфере России в начале ХХ в. Реформы или революция? 3. 1917 год в судьбе России. МОДУЛЬ IV РОССИЯ – СССР В ХХ в.: СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА И РЕАЛЬНОСТЬ Семинар № 6. Советское государство и общество в 20-е – 30-е гг. 1. Экономические и политические реальности новой экономической политики. 2. Проблема темпов и методов социалистического строительства. Формирование административно-командной системы. Семинар № 7. СССР в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). 1. Внешняя политика Советского государства накануне войны. 2. Крупнейшие битвы Великой Отечественной войны и их значение в победе над Германией. 3. Причины, цена и значение Победы. Семинар № 8. СССР – Россия во второй половине ХХ – начале ХХI вв. 1. Кризис и распад СССР. 2. От перестройки к новой модели социально-экономического и политического развития. Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая под руководством преподавателя и включающая различные виды заданий. Она может быть как аудиторной, так и внеаудиторной: конспекты лекций, письменные работы, тестирование, комментарии к историческим документам, работа с картами, статистическими материалами, написание рецензий на прочитанную научную статью и др. Студент, успешно отчитавшийся по всем предусмотренным формам работы в течение семестра, может накануне официальной сессии получить соответствующую итоговую оценку. Для более эффективной организации самоподготовки студента, понимания и усвоения содержания курса предлагается модульный принцип изложения учебного материала. Весь курс российской истории представлен ключевыми проблемно-хронологическими блоками-модулями (всего – 4). Каждый из них сопровождается методическими рекомендациями по изучению материала, исторической терминологией, вопросами для самоконтроля, планами семинарских занятий, темами рефератов, сообщений и списком рекомендуемой литературы. Методические рекомендации по изучению материала в рамках конкретного модуля нацеливают студента на более продуктивный вариант осмысления исторических знаний, почерпнутых из лекционного курса и учебных пособий, способствуют выявлению основной концептуальной идеи данного модуля. Вопросы для самоконтроля составлены таким образом, чтобы студент имел возможность для закрепления изученного материала поработать с несколькими источниками и разобраться в ключевых вопросах данной темы. Понять и усвоить многообразие исторического процесса невозможно без знания исторических терминов и понятий. К каждому модулю рекомендован минимум необходимых терминов, сущность которых студент может познать, обратившись к справочной, энциклопедической литературе. Особое место в самостоятельной работе студента по усвоению содержания курса «История» отводится подготовке к семинарским занятиям. Их тематика носит примерный характер и составлена таким образом, чтобы дополнить и расширить лекционный материал, а также оценить умение студента работать с научной литературой и источниками, обобщать и систематизировать изученный материал, выделять особенности, противоречия исторического процесса на стадии различных эпох развития России. Процесс подготовки студента к семинару должен найти отражение в письменном виде (краткое содержание проблемы, точки зрения историков, выдержки из хрестоматийной литературы, персоналии, выводы и др.). МОДУЛЬ I РУСЬ В IХ – ХV вв. Исторические термины и понятияАнтинорманнская теория, баскак, бояре, вассал, вече, военная демократия, вотчина, закуп, князь, кормление, местничество, норманнская теория, община, ордынский выход, погост и урок, полюдье, поместье, помещик, служилые люди, удельные князья, удельные земли, ярлык.Вопросы для самоконтроля1. Объясните, почему общественный строй восточных славян в VII-IХ вв. историки определяют как военную демократию? 2. Какие этапы в своем развитии прошло Древнерусское государство? 3. Назовите причины принятия христианства на Руси. Объясните выбор Византии в качестве религиозного ориентира. 4. Что представлял собой аппарат государственного управления на Руси? Какие функции в Киевской Руси исполняли князь, дружина, вече? 5. В чем заключалось своеобразие древнерусской культуры? 6. Охарактеризуйте социальную структуру Киевской Руси. 7. Выявите причины и предпосылки раздробленности Древнерусского государства. 8. Дайте сравнительную характеристику социально-экономического и политического устройства Новгородской боярской республики, Владимиро-Суздальского и Галицко-Волынского княжеств. 9. Что означает «норманнская» и «антинорманнская» версии происхождения Древнерусского государства? В чем несостоятельность «норманнской» теории? 10. Чем можно объяснить успехи завоевательной политики Великой Монгольской империи в первой половине ХIII в.? 11. Каков был характер взаимоотношений между русскими землями и Золотой Ордой? 12. Какие точки зрения существуют по вопросу о последствиях монголо-татарского ига для Руси? 13. Что привело к объединению русских земель? Выявите особенности и хронологические рамки русского объединительного процесса. 14. Объясните, почему процесс объединения русских княжеств начался в Северо-Восточной Руси? Какую роль в этом сыграла Москва и почему? 15. Подчеркните историческую роль в объединительном процессе московских князей Ивана Калиты и Ивана III. 16. Охарактеризуйте органы власти и управления Московского княжества при Иване III. Темы рефератов и сообщений1. Цивилизационные истоки ранней русской истории. 2. Киевская Русь и Византия: особенности взаимоотношений. 3. Власть и общество в Киевской Руси. 4. Новгородская боярская республика: особенности социально-политического устройства. 5. Крещение Руси и его социально-политические последствия. 6. Монголо-татары и Русь: последствия нашествия и ига. Точки зрения Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, Л.Н. Гумилева. 7. Светская и духовная власти во второй половине ХV в.: особенности взаимоотношений. 8. Русь и Великое княжество Литовское. 9. Сущность и последствия централизаторской политики Ивана III. 10. Составить схему поэтапного вхождения русских княжеств в состав Московского княжества в период правления Ивана III и Василия III. МОДУЛЬ II АЛЬТЕРНАТИВЫ СРЕДНЕВЕКОВОЙ ИСТОРИИ РУСИ(ХVI – ХVII вв.) Исторические термины и понятия Барщина, губа, Дворец, дьяк, думные бояре, заповедные лета, Земский собор, земщина, Избранная рада, Казна, крепостное право, мануфактура, местничество, наместник, окольничий, опричнина, патриаршество, податное население, пожилое, самодержавие, секуляризация, Смута, соха, старообрядчество, тягло, уезд, урочные лета, царь, централизованное государство, церковный раскол. Вопросы для самоконтроля 1. Определите два периода в правлении Ивана Грозного. Дайте им характеристику. 2. В чем, на ваш взгляд, проявляется преемственность традиций Московской Руси ХVI в. и ее соседей – Золотой Орды и Византии. 3. Какую роль в истории Российского государства сыграли Земские соборы, учрежденные Иваном Грозным? 4. Выявите причины и последствия опричнины. 5. Чем вы можете объяснить обоснованность периодизации Смутного времени по С.Ф. Платонову? 6. Какие реформы 50-х гг. ХVI в. способствовали укреплению Российского государства и складыванию сословно-представительной монархии? 7. Что отличало Земские соборы в России от сословно-представительных институтов в Западной Европе? 8. Составьте таблицу, в которой будут отражены: время проведения реформ Ивана Грозного, содержание каждой из них, а также результаты и последствия. 9. Сравните методы правления Б. Годунова, Лжедмитрия 1 и Василия Шуйского. Что общего и особенного в их правлении? 10. Почему некоторые современные исследователи называют период Смуты временем альтернатив? 11. Выявите наиболее специфические черты правления Михаила Романова. 12. Назовите основные этапы складывания крепостного права в России и определите роль Соборного Уложения 1649 г. в этом процессе. 13. Чем объяснить непримиримые позиции во взглядах православных верующих в России в период церковной реформы Никона? 14. Каковы основные внешнеполитические успехи и неудачи России в ХVI-ХVII вв.? 15. Чем объяснить, что ХVII в. стал временем серьезных социальных конфликтов, «бунташным» веком русской истории? 16. Назовите прежние и новые тенденции, проявившиеся в русской культуре ХVII в. Темы рефератов и сообщений1. Идеологические противоречия в русской православной церкви во второй половине ХV – начале ХVI вв. Нестяжатели и иосифляне. 2. Российское дворянство: особенности формирования и роль в истории государства. 3. Российское самодержавие – следствие влияния византийской традиции или ордынского владычества? 4. Династический кризис в Московском государстве и его последствия. 5. Смутное время в трудах историков: альтернативные взгляды. 6. Самозванство в России: истоки и последствия. 7. Церковь при Иване Грозном. 8. Старообрядчество как оппозиция государству и церкви. 9. Роль русских землепроходцев в открытии и освоении Дальнего Востока (ХVII в.). МОДУЛЬ III МОДЕРНИЗАЦИЯ РОССИИ (ХVIII – начало ХХ вв.) Исторические термины и понятияАбсолютизм, аннексия, аракчеевщина, Белая гвардия, бироновщина, большевизм, бюрократия, буржуазия, великодержавный шовинизм, Верховный Тайный совет, военные поселения, временнообязанные крестьяне, государственный капитализм, диктатура, западничество, зубатовщина, империя, интеллигенция, капитализм, кодификация, коллегии, консерватизм, контрреформы, либерализм, марксизм, меньшевизм, модернизация, олигархия, отрезки, отруб, партия, промышленный переворот, просвещенный абсолютизм, протекционизм, регенство, революция, Сенат, славянофильство, социал-демократия, Святейший Синод, регенство, фаворитизм. Вопросы для самоконтроля 1. Что нового появилось в ХVIII в. в социально-экономической и политической жизни Европы? 2. Обоснуйте объективную необходимость модернизации России в начале ХVIII в. 3. Что составило теоретическую основу в процессе реформирования Петром I системы управления? 4. Какую роль сыграла бюрократия в период реформ Петра I? 5. В чем заключаются особенности петровской индустриализации? 6. Какие территории вошли в состав России в ХVIII в.? 7. Чем объяснить противоречивые оценки петровских преобразований? 8. В чем причины дворцовых переворотов? 9. Охарактеризуйте внутреннюю политику Екатерины II. 10. В чем, на ваш взгляд, проявились либеральные тенденции во второй половине ХVIII в.? 11. Выявите основные тенденции мирового развития к началу ХIХ в. Каковы место и роль России в мировом сообществе? 12. В чем проявились либеральные и консервативные шаги Александра I в период его правления? 13. Можно ли считать внутреннюю политику Николая I контрреформаторской? 14. Каковы были причины и последствия выступления декабристов? 15. Что нового появилось в общественном движении России после 1825 г.? 16. Какие факторы определили условия крестьянской реформы 1861 г.? Могла ли эта реформа быть более радикальной? 17. Охарактеризуйте суть последовавших после 1861 г. реформ. 18. В чем заключались причины революционного движения в пореформенной России, его специфика, этапы и воздействие на общество? 19. Назовите особенности формирования партийно-политической системы в России в начале ХХ в. 20. Выявите общие черты и особенности российских буржуазно-демократических революций (1905-1907 гг., февраль 1917 г.). 21. В чем причины радикализации масс весной-осенью 1917 г.? Темы рефератов и сообщений 1. Цивилизационный раскол в петровскую эпоху и его влияние на судьбу России. 2. Современные дискуссии о наследии Петра I. 3. Противоречия русского «просвещенного абсолютизма». 4. Российская культура ХVIII в.: отечественные традиции и европейское влияние. Русская интеллигенция: особенности формирования и судьба. 5. Российский либерализм: основные этапы становления и историческая роль. 6. Декабризм и его роль в российской истории. 7. М.М. Сперанский. Судьба реформатора в России. 8. Деловой мир России в ХVIII-ХIХ вв. 9. Славянофилы и западники: общее и особенное во взглядах. 10. Модернизационные процессы в России во второй половине ХIХ в. 11. Общественно-политическое движение в России в конце ХIХ в.: политические платформы и реалии. 12. Имперская политика в крестьянском вопросе (вторая половина ХIХ в. – первое десятилетие ХХ в.). 13. Русская община: место и роль в жизни общества. 14. Национальная политика царского самодержавия в конце ХIХ – начале ХХ вв.). 15. П.Н. Милюков, А.И. Гучков: исторические портреты. 16. Партия большевиков: особенности зарождения и роль в общественно-политической жизни России (1903-1917 гг.). 17. Россия в 1917 г. – выбор альтернатив общественного развития. 18. Гражданская война в России – величайшая трагедия в истории страны. МОДУЛЬ IV РОССИЯ – СССР В ХХ в.: СОЦИАЛИСТИЧЕСКАЯ ДОКТРИНА И РЕАЛЬНОСТЬ Исторические термины и понятияАвтономия, анархия, Антанта, антигитлеровская коалиция, Варшавский договор, «военный коммунизм», волюнтаризм, Временное правительство, гласность, гражданская война, гражданское общество, ГУЛАГ, декрет, денационализация, диктатура пролетариата, диссидент, индустриализация, национализм, «оттепель», парламент, парламентаризм, перестройка, приватизация, продналог, путч, разрядка, реабилитация, референдум, рыночная экономика, социализм, стагнация, сталинизм, суверенитет, теневая экономика, тоталитаризм, унитарное государство, Учредительное собрание, харизматический лидер, холодная война, фашизм, федерализм, экспроприация. Вопросы для самоконтроля1. Какие изменения произошли в международной обстановке в 20-е – 30-е гг.? 2. Что заставило большевиков перейти к НЭПу? Какова его сущность? 3. В чем причины внутрипартийной борьбы в 20-е гг.? 4. Созданный в 1922 г. СССР действительно был федеративным государством? 5. Почему новая экономическая политика оказалась свернутой в 1929 г.? 6. Чем руководствовалась правящая партия, определяя курс на строительство социализма? 7. Объясните объективную необходимость, особенности и результаты форсированной индустриализации? 8. Чем были обусловлены причины коллективизации сельского хозяйства и каковы ее последствия? 9. Определите цели «культурной революции» и ее содержание. 10. Какие мероприятия по отражению фашистской агрессии были приняты в начальный период войны? 11. В чем заключались союзнические отношения между СССР, США и Англией в годы Второй мировой войны? 12. Охарактеризуйте крупнейшие наступательные операции 1944-1945 гг. 13. Обоснуйте причины «холодной войны». 14. Почему борьба за власть в начале 50-х гг. завершилась победой Н.С. Хрущева? 15. Что означало развенчание культа личности Сталина на ХХ съезде партии для общества? 16. Выявите основные тенденции экономического развития СССР в 50-е гг. Причины неудач хрущевских реформ. 17. В чем причины установления консервативного курса брежневского руководства? 18. Какую роль в истории страны сыграло диссидентское движение? 19. Укажите тенденции экономического и социального развития страны в 70-е – 80-е гг. 20. Какие новации предложены М.С. Горбачевым во внутренней и внешней политике? 21. В чем проявились кризисы перестроечного периода? Темы рефератов и сообщений1. Борьба за власть: Сталин-Троцкий-Бухарин. 2. Особенности политической системы советского государства. 3. Сталинизм: истоки и сущность. 4. Внешнеполитическая деятельность СССР в конце 30-х гг. 5. Дальневосточники – фронту. 6. Советско-японская война: причины, ход, последствия. 7. Партизанское движение и его роль в разгроме фашистской Германии. 8. Антигитлеровская коалиция. 9. Послевоенный облик мира: новые реалии. 10. Судьба отечественной науки и культуры в 40-е – 50-е гг. ХХ в. 11. «Оттепель» и ее влияние на социально-политическую жизнь страны. 12. «Мягкий» переворот 1964 г. 13. Внешняя политика Советского государства в 70-е – 80-е гг. 14. Крушение коммунистической системы и распад СССР. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПО ТЕМАМ СЕМИНАРОВ Крещение Руси и его последствия
|
Похожие:
 | Школы двфу шикс Направление / специальность — 071401. 65, Социально-культурная деятельность Форма подготовки очная |  | Школы двфу шикс Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Школы двфу шикс Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Школы шикс Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... |
| Турции Подготовила Колоколова Ирина, студентка 4 курса специальности... Подготовила Колоколова Ирина, студентка 4 курса специальности «Социология» Школы гуманитарных наук (УФ) двфу | | Школы двфу школа биомедицины Заведующий кафедрой продуктов питания из растительного сырья и технологии живых систем |
| Школы двфу школа биомедицины Название кафедры – Продукты питания из растительного сырья и технологии живых систем | | Школы двфу Направление– 050400. 68. Психолого-педагогическое образование Магистерская программа: Тьюторское сопровождение в образовании Форма... |
| Школы двфу Направление– 050400. 68 Психолого-педагогическое образование Магистерская программа: Психология управления образованием Форма подготовки... | | Школы двфу Направление– 050400. 68. Психолого-педагогическое образование Магистерская программа: Тьюторское сопровождение в образовании Форма... |
| Личная жизнь и семья Происхождение Подготовила Литовченко Любовь, студентка бакалавриата 3 курса специальности «История и Обществознание» Школы педагогики двфу | | Страхи детей младшего школьного возраста Подготовила студентка II курса, специальности «Педагогика и психология» Высшей школы педагогики двфу заводиленко Алёна |
| О кафедре в 2011 году в рамках слияния крупнейших вузов Приморья... Ю. Н. Кульчина о проведении конкурса на соискание премий дво ран имени выдающихся ученых Дальнего Востока России, Президиум Дальневосточного... | | Традиционная корейская система семейных ценностей ... |
| Школы двфу Рабочая программ составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального... | | Школы двфу Психолого-педагогическое образование Магистерские программы: Тьюторское сопровождение в образовании, Педагогическая психология, Креативные... |
