Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 17. 1 Теория и методика обучения культурологии основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050403 «Культурология»

Лекция 2. Навыки анализа государственных документов, регулирующих образовательную деятельность

1. 
   Принципы государственной политики в области образования.
   
2. 
   Государственные документы, регулирующие образовательную деятельность.
   
3. 
   Компетенция и ответственность образовательного учреждения
   
4. 
   Устав образовательного учреждения.
   
5. 
   Цели и задачи федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы.
   
6. 
   Структура общего образования.
   
7. 
   Государственный стандарты общего среднего и высшего образования.
   

1. 
   Закон Российской Федерации "Об образовании" от 12 июля 1995 г.
   
2. 
   Устав образовательного учреждения.
   
3. 
   Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 г.
   
4. 
   Государственные стандарты высшего и среднего образования.
   
5. 
   Учебные планы и программы.
   

• 
  материально-техническое обеспечение и оснащение образовательного процесса,
  
• 
  привлечение для осуществления деятельности, предусмотренной уставом данного образовательного учреждения, дополнительных источников финансовых и материальных средств, в том числе использование банковского кредита;
  
• 
  подбор, прием на работу и расстановка кадров, ответственность за уровень их квалификации;
  
• 
  использование и совершенствование методик образовательного процесса и образовательных технологий, в том числе дистанционных образовательных технологий;
  
• 
  разработка и утверждение компонента образовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, образовательных программ и учебных планов;
  
• 
  разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов;
  
• 
  разработка и утверждение годовых календарных учебных графиков;
  
• 
  установление структуры управления деятельностью образовательного учреждения, штатного расписания, распределение должностных обязанностей;
  
• 
  разработка и принятие устава образовательного учреждения;
  
• 
  разработка и принятие правил внутреннего распорядка образовательного учреждения, иных локальных актов [12]
  

• 
  невыполнение функций, отнесенных к его компетенции;
  
• 
  реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса;
  
• 
  качество образования своих выпускников;
  
• 
  жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения во время образовательного процесса;
  
• 
  нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения.
  

• 
  наименование, место нахождения (юридический, фактический адрес), статус образовательного учреждения;
  
• 
  учредитель;
  
• 
  организационно-правовая форма образовательного учреждения;
  
• 
  цели образовательного процесса, типы и виды реализуемых образовательных программ;
  
• 
  основные характеристики организации образовательного процесса, в том числе: (язык, на котором ведутся обучение и воспитание; порядок приема обучающихся; продолжительность обучения; порядок и основания отчисления обучающихся; система оценок при промежуточной аттестации; режим занятий; наличие платных образовательных услуг;
  
• 
  структура финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения;
  
• 
  порядок управления образовательным учреждением;
  
• 
  права и обязанности участников образовательного процесса;
  
• 
  перечень видов локальных актов (приказов, распоряжений и других актов), регламентирующих деятельность образовательного учреждения [12].
  

1. 
   Развитие системы обеспечения качества образовательных ус­луг;
   
2. 
   Повышение эффективности управления в сфере образования;
   
3. 
   Совершенствование экономических механизмов в сфере обра­зования.
   
4. 
   Совершенствование содержания и технологий образования
   

• 
  создание системы образования детей старшего дошкольного возраста;
  
• 
  оптимизация нагрузки учащихся общеобразовательных учреж­дений и расширение возможностей дополнительного образования детей;
  
• 
  введение профильного обучения в старшей школе с предос­тавлением учащимся возможности выбора индивидуального учебного плана;
  
• 
  внедрение новых государственных образовательных стандар­тов общего образования на основе компетентностного подхода;
  
• 
  внедрение моделей непрерывного профессионального образо­вания, обеспечивающего каждому человеку возможность формирова­ния индивидуальной образовательной траектории для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста;
  
• 
  реализация системы мер по обеспечению участия России в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения конку­рентоспособности российского профессионального образования на международном рынке образовательных услуг и обеспечения воз­можности участия российских студентов и выпускников образова­тельных учреждений в системе международного непрерывного обра­зования [23].
  

• 
  развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению, формирование желания и умения учиться;
  
• 
  воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
  
• 
  освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
  
• 
  охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
  
• 
  сохранение и поддержка индивидуальности ребенка [49, С.16].
  

• 
  формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
  
• 
  приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
  
• 
  подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
  
• 
  Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе [49, С.56].
  

• 
  формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
  
• 
  дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
  
• 
  обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и профессиональной деятельности, том числе с учетом реальных потребностей рынка труда [49, С.183].
  

• 
  разработки федерального базисного учебного плана, образовательных программ, учебных планов образовательных учреждений;
  
• 
  объективной оценки уровня подготовки выпускников;
  
• 
  объективной оценки деятельности образовательных учреждений;
  
• 
  определения объема бюджетного финансирования образовательных услуг.
  

• 
  федеральный компонент – устанавливается Российской Федерацией;
  
• 
  региональный (национально-региональный) компонент - устанавливается субъектом РФ;
  
• 
  компонент образовательного учреждения – самостоятельно устанавливается образовательным учреждением.
  

• 
  Профильный уровень стандарта учебного предмета выбирается исходя из личных склонностей, потребностей учащегося и ориентирован на его подготовку к последующему профессиональному образованию или профессиональной деятельности [49, С.8].
  

• 
  Общая характеристика специальности.
  
• 
  Требования к уровню подготовки абитуриента.
  
• 
  Общие требования к основной образовательной программе.
  
• 
  Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы.
  
• 
  Сроки освоения основной образовательной программы.
  
• 
  Требования к условиям разработки и реализации основной образовательной программы.
  
• 
  Требования к уровню подготовки выпускника.
  

• 
  Основная образовательная программа подготовки учителя культурологии включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы учебных и производственных практик.
  
• 
  Основная образовательная программа подготовки учителя культурологии состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин.
  
• 
  Основная образовательная программа подготовки учителя культурологии должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:
  

1. 
   Перечислите принципы государственной политики в области образования.
   
2. 
   Какие государственные документы регулируют образовательную деятельность?
   
3. 
   В чем состоит компетенция и ответственность образовательного учреждения?
   
4. 
   Какова структура устава образовательного учреждения?
   
5. 
   Перечислите цели и задачи федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 годы.
   
6. 
   Перечислите основные ступени и цели общего образования.
   
7. 
   Дайте характеристику основных компонентов государственного стандарта общего и высшего образования.
   
8. 
   Представьте структуру основная образовательная программа подготовки учителя культурологии.