Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида 2 категории (художественно-эстетического приоритетного направления развития воспитанников) №30 «зоренька» На 2012-2013 учебный год
Скачать 0.98 Mb.
|
| Результаты мониторинга показали, что дети младшего дошкольного возраста способны к элементарному самообслуживанию (одеваются самостоятельно, с помощью взрослого только застёгивают пуговицы, завязывают шнурки, помогают взрослому убирать игрушки). Дети 3-4 лет стремятся к самостоятельности, говорят и демонстрируют – «Я сам!», правильно поль зуются ложкой, едят аккуратно, не мешают другим детям, пользуются салфеткой, выходя из-за стола, говорит «спасибо», способны радоваться чистоте и порядку в комнате, нарядной, опрятной одежде, относиться к ней бе режно, аккуратно. Дети среднего возраста самостоятельны в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сами могут обратиться к воспитателю за помощью («застегните, пожалуйста, мне», «развяжите, пожалуйста, шарф») Дети старшего дошкольного возраста показывают младшим детям, как вы полнять гигиенические процессы, помогают малышам в уходе за одеждой, прической. Они полностью самостоятельны в самообслужи вании; инициативны, хорошие организаторы повседневной тру довой деятельности, могут распределять и координировать свои действия в процессе выполнения обязанностей дежурных по столовой, уходе за животными и растениями в группе и на территории детского сада, поддержании порядка в групповой комнате. 1.2.3.Общение
Дети младшего дошкольного возраста общаются со взрослыми на основе использования речи; а действия с предметами начинают выполнять по словесному указанию взрослого («Пойдём гулять, будем одеваться» и пр.). Проявляют интерес к общим действиям со сверстниками, к игровым действиям детей. Владеют элементарными навыками проявления вежливости (умеют здороваться, прощаться, благодарить). Поведение и общение со взрослыми у детей среднего возраста положительно направлены. Они имеют представление о правилах культуры поведения и выполняют их в привычной обстановке. Дети внимательны к эмоциональному состоянию других, проявляют сочувствие. Стремятся к самостоятельности, делают попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. Выдвигают много идей в общении со сверстниками. Старшие дошкольники отличаются высокой речевой активностью, инициативны в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями других детей; поддерживают тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечают на вопросы и отзываются на просьбы. Умеют сдержать свои негативные побуждения, избежать конфликта со сверстниками, самому остановить ссору или обратиться к воспитателю. Охотно вступают в общение, способны к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются друзья); 1.2.4.Символико-моделирующие виды деятельности
По примеру воспитателя дети 2-3 лет передают в играх-имитациях характерные движения и звукоподражания: наседка и цыплята, кошка и котята, самолёты, автомобили, комарики и пр. Дети вступают в общение с воспитателем через игровой персонаж. Дети 3-4 лет в играх самостоятельно воспроизводят цепочку взаимосвязанных игровых действий, отражающих процессы умывания, одевания, еды. В средней группе ребёнок принимает на себя роль, называет свою роль словом («Я – мама», «Я – врач»); Дети старшего возраста не всегда могут самостоятельно договориться с играющими об общем игровом замысле, используя разнообразные способы распределения ролей: считалки, жребий, выбор по желанию и интересам. Дети подготовительной группы уже могут пользуется приёмом условного проигрывания части сюжета – приёмом «как будто», действия в игре всё больше замещает словом («Уже поели, а теперь отправляемся в путешествие»); Однако они не используют высказывания и ролевую беседу с другими детьми; а индивидуальные желания не всегда соотносят с содержанием общей игры и взятой на себя ролью; хотя и проявляют интерес к замыс лам других детей. Дети участвуют в играх как на ведущих, так и на других ролях. Дети с удовольствием участвует народных, хороводных играх. В дидактических играх выполняют действия в нужной последовательности, подбирают предметы по определённым признакам, начинают действовать по сигналу. Действуют по образцу и в соответствии с игровой задачей, понимают несложные схемы. Охотно участвуют в играх, понимают игровую задачу, следуют правилам. В случае нарушения правил прислушиваются к оценке играющих. Малыши проявляют интерес к изобразительной деятельности: понимают, что значит нарисовать, слепить, построить, выпол нить аппликацию; знают отдельные изобразительные материалы, их свойства. Дети среднего возраста умеют создать яркий, нарядный узор при помощи ритма и чередования декоративных элементов в рисунке и аппликации, самостоятельно конструируют, с удовольствием лепят. У старших дошкольников изобразительная деятельность сопровождается речью и драматизацией; они используют цвет для выражения эмоционального отношения к изображаемому. Однако по итогам диагностики дети не могут самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносить воспринятое со своим опы том, чувствами и представлениями, общаться по поводу вос принятого со сверстниками, взрослыми. 1.2.5.Речь
Большое значение в ДОУ придаётся организации работы по развитию речи дошкольников. Работа ведётся по следующим направлениям – формирование пассивной речи, активной речи и звуковой культуры. Работа по формированию у детей звуковой стороны речи и ознакомлению детей с основами грамоты, связана с развитием познавательных способностей и воспитанием. Дети раннего возраста не всегда активны в речевом общении с воспитателем и деть ми, инициативны в речевых контактах. Дети среднего возраста (по результатам бесед и наблюдений) обладают определённым словарным запасом (знают названия предметов быта, явлений природы и общественной жизни, активно используют глаголы), могут построить высказывание из нескольких простых предложений. Дети старшей группы замечают речевые ошиб ки сверстников, исправляют их. Дети подготовительной группы свободно участвуют в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражают свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеют формами вежливости, но не проявляют интерес к книгам и не всегда могут назвать несколько известных литературных произведений. С помощью вопросов взрослого умеют пересказывать короткие тексты (чаще сказки), чтение стихов невыразительно, речь монотонна. Словарный запас недостаточен. Плохо развита звуковая сторона речи. Слабые навыки рассказывания по картинке, творческого рассказа. Монологическая речь развита слабее диалогической. 1.2.6.Эмоциональное состояние
|
Похожие:
 | Годовой план муниципального дошкольного образовательного учреждения... Ф. И. О. учителя | | Доклад государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Ие детский сад №38 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением художественно-эстетического развития детей Фрунзенского района... |
 | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского... Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №104 г. Липецка | | План муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения... За период 2012 – 2013 учебный год педагогическим коллективом д/с №12 решались следующие задачи |
| Доклад о деятельности Муниципального автономного дошкольного образовательного... Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада комбинированного вида №115 за 2013... | | Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением... |
| Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «детский сад №135 комбинированного вида г. Владивостока» | | Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детского... Вид доу детский сад компенсирующего вида II категории (IV вида для детей с нарушением зрения) |
| Отчет муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Курагинский детский сад №9 «Алёнушка» комбинированного вида | | План работы муниципального бюджетного дошкольного образовательного... ... |
| Доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения... На протяжении всей истории существования мбдоу, он был садом-новатором и именно ему доверили в 1999 году открыть группу для детей... | | Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Рассмотрено и утверждено на заседании учёного совета факультета педагогики и психологии протокол от 2012 г. № |
| План работы муниципального дошкольного образовательного автономного... Начальник управления образования решением педагогического совета администрации г. Благовещенска протоколом №1 | | План образовательной работы государственного бюджетного дошкольного... |
| Публичный доклад Муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Цели, задачи и направления деятельности педагогического коллектива в 2012-2013 учебном году. Представление основных образовательных... | | Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Учредителем муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №50 является муниципальное... |
