тема II полугодия: “Музыка и изобразительное искусство”
17
|
Что роднит музыку с изобразительным искусством
|
|
1
|
Рассмотреть произведения изобразительного искусства, подумать, можно ли услышать живопись, а вслушиваясь в музыкальные сочинения, можно ли увидеть музыку.
|
Понимать возможные связи музыки и изобразительного искусства. Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.
|
Умение вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные явления музыкальной культуры.
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
18
|
Небесное и земное в звуках и красках
|
|
1
|
Найдите в учебнике и творческой тетради другие картины, созвучные музыке С.Рахманинова, древним песнопениям.
|
Понимать интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое и стилевое многообразие.
|
Умение эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; сопоставлять средства музыкальной и художественной выразительности
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
19
|
Звать через прошлое к настоящему
|
|
2
|
Найдите в Интернете
Пословицы и поговорки о защитниках Отечества.
|
Понимать богатство музыкальных образов (героические и эпические) и особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки - кантата.
|
Умение сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
20
|
|
|
|
Узнайте у своих родственников и близких песни о подвигах. Спойте их вместе.
Выполни задания в творческой тетради
|
|
Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого.
|
|
21
|
Музыкальная живопись и живописная музыка
|
|
2
|
Сравните язык произведений двух видов искусства: музыки и живописи.Какое состояние вызывают у тебя особенности композиции романса?картины?
|
Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов: С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.
Уметь сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и зарубежного, общность отражения жизни в русской музыке и поэзии.
Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики.
|
Умение сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
22
|
|
|
|
Вспомните музыкальные произведения других композиторов, написанные в форме вариации. Спойте их главные темы. Сравните выразительные средства- мелодию, аккомпанемент, ладовую окраску , динамику, форму, которые усиливают контраст этих двух образов.
|
|
|
|
23
|
Колокольность в музыке и изобразительном искусстве
|
|
1
|
Выполните в творческой тетради задания на разворотах «Загадочный мир звуков Сергея Рахманинова», «И несётся над землёю колокольный звон…».
|
Понимать что колокольность – важный элемент национального мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат. Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные черты творчества С.Рахманинова.
|
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Умение находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор мах ее воплощения.
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
24
|
Портрет в музыке и изобразительном искусстве
|
|
1
|
Найти в Интернете информацию о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери и подготовить сообщение для одноклассников. Выполните задания в творческой тетради на развороте «Волшебный смычок».
|
Понимать выразительные возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.
Амати, Страдивари, Гварнери
|
Умение сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций музыкальных произведений, эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
25
|
Волшебная палочка дирижера.
|
|
1
|
Послушать по телевизору выступление симфонического оркестра. Во время концерта понаблюдай за жестами дирижёра. Как они меняются с развитием музыки?
|
Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.
Уметь передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
|
Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
|
26
|
Образы борьбы и победы в искусстве
|
|
1
|
Выполните задания в творческой тетради на разворотах «Симфонический оркестр» и «Дирижёр и оркестр -единое целое».
|
Знать имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.
|
Умение личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных исторических эпох и стилевой принадлежности
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
|
27
|
Застывшая музыка
|
|
1
|
Обьясните смысл выражений: «Архитектура – застывшая музыка» и «Храм, как корабль огромный, несётся в пучине веков…».
|
Понимать принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения; понятие – полифония.
|
Умение соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке; участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти.
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
28
|
Полифония в музыке и живописи
|
|
1
|
Послушайте органную музыку И. –С. Баха. Какие чувства она вызывает?
|
Понимать принадлежность духовной музыки к стилю русского или западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка.
|
Умение соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти
|
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
29
|
Музыка на мольберте
|
|
1
|
Всмотритесь в картины М. Чюрлёниса. Что новое, необычное увидел ты в них?
|
Понимать о связи музыки, изобразительного искусства и литературы на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.
|
Умение сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе, размышлять о знакомом музыкальном произведении, вы сказывать суждение об основной идее, о средствах и фор мах ее воплощения, проявлять творческую инициативу.
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
30
|
Импрессионизм в музыке и живописи
|
|
1
|
Выполни задания в творческой тетради на разворотах «Есть в красках отзвуки и звуки…» и «Художественное творчество. Рисуем музыку».
|
Понимать особенности импрессионизма, как художественного стиля, особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
|
Умение определять характер, настроение и средства выразительности в музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении, рисунке.
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
31
|
О подвигах, о доблести, о славе...
|
|
1
|
Спойте известные тебе современные песни, которые звучат в День Победы 9 мая? Перечитайте рассказ К.Паустовского «Струна» из творческой тетради. Какой силой обладает музыка? Какую роль она играла в годы войны?
|
Понимать установление взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с жанром реквиема.
|
Умение выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной исполнительской деятельно сти
|
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.
|
32
|
В каждой мимолетности вижу я миры...
|
|
1
|
Выполните задания в творческой тетради на развороте «Программа урока – концерта».
|
Понимать своеобразие музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. Прокофьева
|
Умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки.
|
Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.
|
33
|
Мир композитора. С веком наравне
|
|
1
|
Научатся понимать мировоззрение композитора.
|
Знать имена выдающихся русских и зарубежных компози торов, приводить примеры их произведений.
|
Умение владеть навыками музицирования: исполнение песен (на родных, классического репертуара, современных авто ров), напевание запомнившихся мелодий знакомых му зыкальных сочинений
|
Мотивировать свои действия.
Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др
|
34
|
Обобщение.
|
|
1
|
Научиться обобщать музыкальные представления обучающихся.
|
Обобщение музыкальных представлений обучающихся.
|
Умение осуществлять анализ; устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
35
|
Резерв
|
|
|
|
|
|
|
