Тематическое планирование курса «Русский язык»
Тематическое планирование
|
Характеристика деятельности учащихся
|
Обучение грамоте (207ч)
|
Фонетика
|
Первоначальные представления о слове как единстве значения и звучания. Звуки речи. Смыслоразличительная функция звуков. Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова с выделением, называнием каждого звука в слове, фиксацией звуков фишками. Количество и последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Особенность гласных звуков. Особенность согласных звуков. Различение гласных и согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Моделирование звукового состава слова с отражением в модели качественной характеристики звука (гласные, твёрдые и мягкие согласные).
Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги.
Ударение. Способы его выделения. Слогоударные схемы.
|
Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.
Группировать (классифицировать) слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких акустико- артикуляционном отношении звуков (н-м, р-л, с-ш, и др). Подбирать слова с заданным звуком.
Различать звуки неродной речи.
Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.
Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного.
Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.
Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.
Контролировать: находить и исправлять ошибки при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
|
Графика
|
Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Выбор буквы гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функция букв ё, е, ю, я. Буквы, обозначающие согласные звуки. Функция букв ь и ъ.
Русский алфавит. Правильное название букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов.
|
Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву.
Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твёрдости- мягкости предшествующих согласных звуков.
Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико- артикуляционным признакам согласные звуки (з-с,ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч и др.), и бувы, имеющие оптическое или кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т.д.)
Объяснять функцию букв ь и ъ.
Воспроизводить алфавит, осознавать алфавит как определённую последовательность букв.
Восстанавливать алфавитный порядок слов.
|
Чтение
|
Овладение способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи ( чтение).
Отработка техники чтения.
Работа над осознанностью чтения слов, предложений, коротких текстов. Чтение с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Два вида чтении- орфографическое и орфоэпическое.
Орфографическое чтение (проговаривание как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании). Орфоэпическое чтение как воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил при переходе к чтению целыми словами.
|
Читать слоги с изменением буквы гласного.
Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи.
Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы.
Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченные предложения с опорой на общий смысл предложения.
Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.
Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения.
Сравнивать 2 вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по цели.
Читать орфоэпически правильно.
Читать выразительно текст: используя интонацию, силу голоса, темп речи.
|
Письмо
|
Гигиенические требования к положению тетради, ручки и правильной посадке. Анализ начертания письменных заглавных и строчных букв. Создание единства звука, зрительного образа, обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов с соблюдение гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Алгоритм списывания с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку слов, звуковой и буквенный состав которых совпадает.
|
Моделировать (создавать , конструировать) буквы из набора различных элементов (с использованием проволоки, пластилина и других материалов).
Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом; слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами.
Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква.
Выкладывать слова из разрезной азбуки.
Списывать с печатного и письменного текста .
Переносить слова по слогам.
Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из 3- 5 слов со звуками в сильной позиции.
Списывать слов, предложения в соответствии с заданным алгоритмом. Контролировать этапы своей работы.
|
Слово и предложение
|
Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Слова, называющие предметы. Слова, называющие действия. Слова, называющие признаки. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Понимание значения слова в контексте. Включение слов в предложение. Наблюдение над родственными словами (без введения терминологии).
Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.
|
Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы, слова, называющие действия, слова, называющие признаки).
Группировать слова, сходные по значению и звучанию.
Моделировать предложения.
Наблюдать: определять количество слов в предложении.
Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой.
Придумывать предложения с заданным словом и с последующим распространением предложения.
|
Орфография
|
Раздельное написание слов. Гласные после шипящих в ударных слогах (жи-ши, ча-ща, чу-щу)
Заглавная буква в начале предложения. Заглавная буква в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения. Деление слов на слоги.
|
Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы.
Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву.
Оформлять начало и конец предложения.
Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
|
Развитие речи
|
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
|
Составлять текст по серии сюжетных картинок.
Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания.
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением.
Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя.
Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы.
Обосновывать собственное мнение.
|
Систематический курс (560ч)
|
Фонетика и орфоэпия (20 ч)
|
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости- глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный- согласный,; гласный ударный- безударный; согласный твёрдый- мягкий, парный- непарный; согласный звонкий- глухой, парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
|
Классифицировать звуки русского языка по значимым основаниям ( в том числе в ходе заполнения таблицы «Звуки русского языка»).
Характеризовать звуки (гласные ударные- безударные; согласные твёрдые- мягкие, и звонкие – глухие).
Анализировать: определять звук по его характеристике. Соотносить звук ( выбирая из ряда предложенных) и его качественную характеристику; приводить примеры гласных звуков, согласных твёрдых- мягких, звонких- глухих.
Группировать слова с разным соотношением количества звуков и букв (количество звуков равно количеству букв, количество звуков меньше количества букв, количество звуков больше количества букв).
Объяснять принцип деления слов на слоги.
Наблюдать: выбирать необходимый звук из ряда предложенных, давать его качественную характеристику.
Оценивать правильность проведения фонетического анализа слов, проводить фонетический анализ самостоятельно по предложенному алгоритму.
|
Графика (5 ч)
|
Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости- мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю,я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
|
Наблюдать различные способы обозначения на письме мягкости согласных звуков ( буквы е, ё, и, я, ю,ь)
Сравнивать звуковой и буквенный состав слова.
Объяснять функцию букв ъ, ь.
Использовать алфавит для поиска необходимой информации и для упорядочивания найденной информации.
|
Лексика (20 ч)
|
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.
|
Представлять ( прогнозировать) необходимость использования дополнительных источников для уточнения значения незнакомого слова.
Объяснять принцип построения толкового словаря.
Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словариком в учебнике или толковым словарём ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.
Наблюдать за использованием в тексте синонимов.
Реконструировать текст, выбирая из ряда синонимов наиболее подходящие для заполнения пропуска в предложении текста.
Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.
Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.
Сравнивать прямое и переносное значение слов, подбирать предложение, в котором слово употребляется в прямом и переносном значении.
Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать (из ряда предложенных) слова для успешного решения коммуникативной задачи.
|
Состав слова (морфемика) (25 ч)
|
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
|
Различать изменяемые и неизменяемые слова, включать неизменяемые слова в предложение.
Контролировать правильное объединение слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных,( например синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов).
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его.
Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава.
Объяснять значение слова- давать развёрнутое толкование его значения.
Различать родственные слова и формы слова.
Объяснять роль и значение суффиксов/ приставок.
Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами.
Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове…., приставка, как в слове ….., окончание, как в слове….»
|
Морфология (118 ч)
|
Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «Кто?» и «Что?». Различение имён существительных мужского , женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых вопросов. Определение принадлежности имён существительных к первому, второму и третьему склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1,2, и 3 лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов , отвечающих на вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени( спряжение). Способы определения 1 и 2 спряжения глаголов ( практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие Значение и употребление в речи.
Предлог Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: Образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не и её значение.
|
Находить основания для классификации слов. ( в игре «догадайся, по какому признаку объединились в группы слова», при этом в качестве основания для группировки слов могут быть использованы различные признаки: по частям речи; для имён существительных по родам, числам, склонениям; для глаголов по вопросам, временам, спряжениям).
Соотносить слово и набор его грамматических характеристик, выбирать из ряда имён существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.
Анализировать грамматические признаки заданных имён существительных (род, число, падеж, изменяется по числам или нет, изменяется по падежам или нет).
Сравнивать имена существительные: находить лишнее имя существительное (не имеющее каких- либо грамматических признаков, общих с другими существительными).
Подбирать максимальное количество имён прилагательных к заданному имени существительному.
Соотносить формы имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имч существительное + имя прилагательное».
Оценивать уместность употребления слов в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.
Наблюдать: определять наличие в тексте личных местоимений.
Трансформировать текст, изменяя время глагола.
Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы « 1, 2 спряжение глаголов»
Моделировать (создавать, конструировать) в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.
|
Синтаксис (47ч)
|
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
|
Сравнивать предложения, словосочетания, слова: описывать их сходства и различия.
Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении и словосочетании.
Наблюдать, находить в тексте повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Классифицировать предложения по цели высказывания.
Соотносить предложения и его характеристики: находить в тексте предложения с заданными характеристиками.
Анализировать деформированный текст: определять границы предложений, выбирать знак в конце предложения.
Объяснять способы нахождения главных членов предложения.
Наблюдать: находить в тексте и самостоятельно составлять предложения с однородными членами.
Объяснять выбор нужного союза в предложениях с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов предложения.
Сравнивать простые и сложные предложения.
|
Орфография и пунктуация (195 ч)
|
Формирование орфографической зоркости, использовании разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
сочетания чк-чн, чт, щн;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
разделительные ь и ъ;
ь после шипящих на конце существительных (ночь, рожь, мышь);
безударные падежные окончания имён существительных ( кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
не с глаголами;
ь после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь, учишь);
ь в глаголах в сочетании –ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
|
Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки; объяснять их причины.
Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм.
Обосновывать написание слов.
Прогнозировать наличие определённых орфограмм.
Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове.
Анализировать разные способы проверки орфограмм.
Моделировать алгоритмы применения орфографических правил, следовать составленным алгоритмам.
Группировать слова по месту орфограммы, по типу орфограммы.
Прогнозировать необходимость использования дополнительных источников информации: уточнять написание слов по орфографическому словарю.
Классифицировать слова написание которых можн объяснить изученными правилами, и слова написание которых изученными правилами объяснить нельзя.
Оценивать свои возможности грамотного написания слов, составлять собственный словарь трудных слов.
Анализировать текст: находить слова с определённой орфограммой.
Оценивать соответствие написания слов орфографическим нормам.
Находить допущенные в тексте ошибки.
Оценивать правильность применённого способа проверки орфограммы, находить ошибки в объяснении выбора буквы на месте орфограммы. Выбирать нужный способ проверки.
Контролировать правильность записи текста. Находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.
Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.
Оценивать свои возможности при выборе упражнений на закрепление орфографического материала.
Оценивать результат выполнения орфографической задачи.
|
Развитие речи (75ч)
|
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, в том числе приобщение с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев) , комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенному плану. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особнности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи, использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение- повествование, сочинение –описание, сочинение- рассуждение.
|
Характеризовать особенности ситуации общения: цели и задачи, состав участников, место, время, средства коммуникации.
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств, соответствующих цели и условию общения.
Анализировать уместность использования средств устного общения в разных речевых ситуациях, во время монолога и диалога.
Оценивать правильность выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту. Со знакомыми и незнакомыми людьми, с людьми разного возраста.
Анализировать нормы речевого этикета, оценивать собственную речевую культуру.
Моделировать правила участия в диалоге, полилоге (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы).
Анализировать собственную успешность участия в диалоге, успешность участия в нём другой стороны. Выражать собственное мнение, оргументировать его с учётом ситуации общения(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор, приводить доводы), в том числе при общении с носителями нерусского языка.
Соотносить тексты и заголовки, выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Создавать тексты по предложенному заголовку. Воспроизводить (пересказывать) текст в соответствии с заданием: подробно, выборочно, от другого лица.
Анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски.
Соотносить текст и несколько вариантов плана текста, обосновывать выбор наиболее удачного плана.
Создавать план текста ( сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение; осознавать особенности каждого типа.
Анализировать письменную речь по критериям: правильность, богатство, выразительность.
Составлять устные монологические высказывания: словесный отчёт о выполненной работе, рассказ на определённую тему, с использованием разных типов речи. Сочинять письма, поздравительные открытки, записки. Писать отзыв на прочитанную книгу.
Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки. Корректировать тексты, в которых допущены смысловые ошибки.
Анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом.
Оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным ( для изложений) из заданной темы (для сочинений).
|
Резерв (48 ч)
| |
