Основная образовательная программа начального общего образования мбоу сош №68 умк «Школа России»

Методы и формы организации контроля

Формы организации контроля

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

• 
  нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах;
  
• 
  неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (словарные слова);
  
• 
  отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
  
• 
  наличие ошибки на изученные правила по орфографии;
  
• 
  существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
  
• 
  отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
  
• 
  употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
  

• 
  отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
  
• 
  отсутствие «красной» строки;
  
• 
  неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило;
  
• 
  незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
  

• 
  навык осознанного чтения в определенном темпе;
  
• 
  умение выразительно читать и пересказывать текст;
  
• 
  учить наизусть стихотворение и прозаическое произведение;
  

• 
  умение ориентироваться в книге;
  
• 
  знание литературных произведений;
  
• 
  знание жанров литературных произведений и особенностей;
  
• 
  знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
  
• 
  приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.д.).
  

• 
  в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения 25-30 слов в минуту (конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений;
  
• 
  во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание смысла и содержания прочитанного текста при темпе чтения вслух не менее 45-50 слов в минуту (на конец года); умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев;
  
• 
  в третьем классе, наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами, основными задачами контроля является достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту вслух и 85-90 слов в минуту «про себя»; проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка;
  
• 
  в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и предложениями; достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в минуту вслух и 150-120 слов в минуту «про себя»; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного так и неподготовленного текста; самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.