Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного
Скачать 1.67 Mb.
|
| Программа по реализации внеурочной работы в каникулярное время.
Одарённые дети Одарённые дети – будущее страны, её научно – технический процесс, культура. Задача школы – выявление и развитие творческой одарённости, способности продуктировать, выдвигать новые идеи, изобретать. Важно, чтобы ребёнок обнаружил в себе автора, способного создавать творческий продукт. Творчество – это создание нового, ранее не существовавшего. Оно приносит удовлетворение, развивает мышление и даёт возможность понять, что знание – инструмент, основа творческой интуиции.
Приложение Перечень учебников и учебных пособий, обеспечивающих реализацию примерного учебного плана для образовательных учреждений, работающих по УМК «Перспектива» 1 класс Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык», 2 класс, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2010 г. Л. Ф. Климанова и др. «Литературное чтение», 2 класс, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2010 г. А. Х. Нуриева «Татар теле», 2 сыйныф, Казан, “Мәгариф”, 2002 ел. А.Г. Яхин “Әдәбият”, 2 сыйныф, Казан, “Мәгариф”, 2003 ел Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова «Математика», 2 класс, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2008 г. Окружающий мир Плешаков А.А. Москва Просвещение 2007 год Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова «Уроки творчества» Изобразительное искусство и художественный трудБ. М. Неменский. Москва. «Вако», 2009 2 класс Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина «Русский язык», 2 класс, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2010 г. Л. Ф. Климанова и др. «Литературное чтение», 2 класс, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2010 г. А. Х. Нуриева «Татар теле», 2 сыйныф, Казан, “Мәгариф”, 2002 ел. А.Г. Яхин “Әдәбият”, 2 сыйныф, Казан, “Мәгариф”, 2003 ел Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова «Математика», 2 класс, в 2-х частях. Москва, «Просвещение», 2008 г. Окружающий мир Плешаков А.А. Москва Просвещение 2007 год Н. А. Цирулик, Т. Н. Проснякова «Уроки творчества» Изобразительное искусство и художественный труд Б. М. Неменский. Москва. «Вако», 2009 3 классы Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч., Москва, «Просвещение», 2012. Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. ., Москва, «Просвещение», 2012 М.Х.Хэсэнова, Р.М.Миннуллин, И.Х.Мияссарова, Уку китабы.Дүртьеллык башл.мәкт. 3 нче с-фы өчен д-лек: ике кисәктә.Казан:Мәгариф-Вакыт,2013 А.Х.Нуриева Ч.М.Харисова.Татар теле .Дүртьеллык башл.мәкт.3 нче с-фы өчен дәреслек.Казан:Мәгариф,2009 Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова, Т. Б. Бука «Математика». Учебник. 3 класс. В 2 ч., Москва, «Просвещение», 2012 Окружающий мир. Учебник для 2 кл. нач. шк. В 2 ч./ А.А.Плешаков, М. Ю. Новицкая – М. : Просвещение, 2012 Роговцева Н.И., Анащенкова С.В. «Уроки технологии. Человек, природа, техника. 3 класс», Москва, «Просвещение», 2010 г. Изобразительное искусство Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В. 4 классы Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. ., Москва, «Просвещение», 2013 Т.В.Бабушкина, Л.Ф.Климанова Русский язык Учебник для 4кл.четырехлет.нач.шк.2 ч.М.: Просвещение, 2013г. Татар теле,Дүртьеллык башл.мәкт.4нче с-фы өчен д-лек.Казан:Мәгариф, 2009. Р. Х. Ягъфарова. Уку китабы. 4 класс, .Казань: Магариф, 2009. Г.В.Дорофееф, Т.Н.Миракова, Т.Б.Бука,Математика.Учебник для 4класса нач.шк.В 2-х ч.Москва, Просвещение 2013г Мир вокруг нас.Учебник для 4класса начальной школы в 2 ч.Москва, Просвещение, 2013г А. Н. Сахаров, К. А. Кочегаров “Основы духовно-нравственной культуры народов России”, 4 класс, Москва, “Русское слово”, 2011 г. Учебник “Изобразительное искусство”в начальной школе,программа 1-4 Издательство”Учитель IVПрограмма формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка Новые социальные запросы, отраженные в тексте ФГОС, определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования, как «научить учиться». Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий, обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Сформированность универсальных учебных действий является также и залогом профилактики школьных трудностей. В широком значении «универсальные учебные действия» – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Универсальные учебные действия-разработаны группой ученых-психологов под руководством члена-корреспондента РАО, профессора МГУ А.Г.Асмолова. Теоретико-методологическая основой проектирования программы формирования УУД в целом являются системно-деятельностный и культурно-исторический подходы (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов), интегрирующие достижения педагогической науки и практики (компетентностной и зуновской парадигм образования). Основополагающие документы -Закон об образовании» -Стандарт -Портрет выпускника начальных классов гимназии Цель программы: формировать универсальные учебные действия (УУД) как систему действий учащегося, обеспечивающих культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений. Задачи программы: 1. Организация проектного пространства по развитию личности каждого ученика, стимулирующего к самовыражению, творческой энергии; выход на проекты школьного и районного уровней. 2. Формирование субъектной позиции участников по отношению к собственной жизни и социальной действительности. 3. Присвоение учащимися основ системного аналитического мышления и личностно-значимых компетенций и способностей: - коммуникативной компетентности; - способности самоопределения в социокультурной ситуации; - способности к самоорганизации; - позитивного отношения к действительности, этике при выборе жизненных целей и средств на основе сформированных потребностей. Основными принципами деятельности по программе являются: - принцип социальной активности; - принцип развития; - принцип креативности; - принцип субъектности; - принцип системности. Образовательные технологии в формировании УУД
Ведущая цель образования в информационную эпоху – мотивация к обучению, познанию и творчеству в течение всей жизни и формирование «компетентности к обновлению компетенций». Ценностные ориентиры начального образования, конкретизирующие общие установки образования, это:
1. Формирование основ гражданской идентичности личности на основе - формирования чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за благосостояние общества; - восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий, отказ от деления на «своих» и «чужих», уважение истории и культуры каждого народа. 2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе - доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; - формирования уважения к окружающим – умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников. 3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческой нравственности и гуманизма - принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы и коллектива и стремления следовать им; - ориентации в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, развитие этических чувств – стыда, вины, совести – как регуляторов морального поведения; - формирования чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой. 4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию - развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества; - формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке). 5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации: - формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать; - развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; - формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма; - формирование нетерпимости и умения противодействовать действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью и безопасности личности и общества в пределах своих возможностей. Программа развивает у учащихся проектное, системное мышление, управления, психологии общения, рефлексии. В программе выделяется четыре блока: личностный, регулятивный, познавательный и коммуникативный. Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы. Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Важнейшим критерием усвоения универсальных учебных действий на содержании любого предмета является процесс интериоризации (последовательное преобразование действия от внешней материальной/материализованной формы к внутренней через речевые формы). Особое значение приобретает регулирующая речь (осмысленное высказывание на основе собственного произвольного решения). Для развития регулирующей речи в начальной школе: - организованы формы совместной учебной деятельности: работа в парах, группах. Речь направлена конкретному адресату (для того чтобы обеспечить переход из речи коммуникативной в речь регулирующую); - в речи говорящего ученика должна быть адекватно отражена цель учебной задачи, он может проговорить шаги решения задачи, сформулировать полученный результат; - речь ученика должна быть предметом внимания, осознания, контроля и оценки всех участников урока (и учителя, и учащихся); - речь должна быть произвольной и осознанной, что найдет свое отражение в подборе речевых средств и корректном оформлении речевого высказывания. В начальной школе лицея реализуется программа формирования УУД по всем направлениям с учетом специфики контингента обучающихся. Результат освоения программы формирования универсальных учебных действий не оценивается в привычной для педагогов балльной системе. Достижением ученика считается освоение каждого учебного действия (при развитии его способности с одного уровня на следующий). Заслуживает похвалы, поддержки, одобрения прогресс даже в случае перехода умения (учебного действия) с самого низкого – на низкий, с продвинутого – на высокий. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы является формирование умения учиться, которое будет обеспечено формированием системы универсальных учебных действий. Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию:
6. Преемственность формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования. Организация преемственности при переходе от дошкольного образования к начальному образованию, от начального образования к основному образованию в Сабинской гимназии осуществляется следующим образом. 1. Проводится диагностика (физическая, психологическая, педагогическая) готовности учащихся к обучению в начальной школе (пособие «Что нужно знать и уметь ребенку при поступлении в школу», Астрель, 2011). 2. В течение 2-х первых месяцев организуется адаптационный период обучения, в который средствами УМК «Перспектива» проводится работа по коррекции и развитию универсальных учебных умений первоклассников. 3. В дальнейшем проходит ежегодно стартовая диагностика, имеющая целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в соответствии с ними выстраивается система работы по преемственности (контрольные и проверочные работы, тесты). 4. Проводятся открытые уроки совместно с педагогами д/сада или старшей школы и совместные семинары по обсуждению вопросов преемственности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Субботинской |  | Приказ №357/од от 02. 12. 2013 г. Основная образовательная программа... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Основная образовательная программа начального общего образования... Решением педагогического совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №4» городского округа город Стерлитамак... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «основная общеобразовательная школа №108» |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Простинская оош»» на основе... | | Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Верхнеуратьминская оош»»... |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного... ... | | Основная образовательная программа начального общего образования... Руководитель отдела образования и по делам молодежи администрации Куженерского муниципального района |
| Осно вная образовательная программа начального общего образования... Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения | | Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... |
| Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... | | Основная образовательная программа начального общего, основного общего... Муниципального Бюджетного Общеобразовательного Учреждения Средней Общеобразовательной |
| Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного... Образовательная программа мбоу «Новокишитская основная общеобразовательная школа» Арского муниципального района Республики Татарстан... | | Приказ № от 11. 2013 Образовательная программа основного общего образования... Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения |
| Приказ №139 «30» августа 2012 г. Основная образовательная программа... Тельная программа является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной... | | Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... |
