Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу

Скачать 1.04 Mb.

Название	Литература Маме моей, Тихоновой Гизеле Николаевне, я посвящаю эту книгу
страница	8/9
Дата публикации	01.08.2015
Размер	1.04 Mb.
Тип	Литература

100-bal.ru > Культура > Литература

1 2 3 4 5 6 7 8 9

Бараний прыжок

Длинный конь. Самый высокий мальчик из играющих становится лицом к стене и упирается в нее руками; следующий за ним по росту, наклонив голову, упирается в его спину, и таким образом устанавливается целая половина играющих, как показано на рисунке. Другая часть играющих, по очереди, один за другим вспрыгивают на спину сначала стоящего в ряду последним и затем перебираются далее, так что под конец на каждой спине окажется по седоку. Потом эта лошадь начинает двигаться и старается стряхивать сидящих. Если играющих много, то иногда сразу составляется несколько лошадей с седоками, и этот импровизированный эскадрон гусар делает различные экзерциции по команде. У нас в России в этом роде есть игра под нижеследующим названием:

Длинный конь

Ходули. Это упражнение не представляет никакой опасности. Семилетние дети легко выучиваются ему. Ходули всем известны; однако едва ли всем известно правильное устройство их. Поэтому заметим, что в видах предосторожности и именно, чтобы дети меньше ушибались при упражнениях с ними, следует делать палки для ходуль такими высокими, чтобы верхние концы их были выше головы, а не доходили бы до подмышек, как их нередко делают.

Ходули

Затем на одинаковой высоте, для начинающих очень невысоко, на четверть от земли, а для научившихся на аршин и выше от земли, к каждой палке прибивают по деревянной подпорке (ступне); но никогда не следует вместо последних устраивать петель для ног, как это иногда делают. Ноги на ступнях, прибитых к ходулям, остаются свободными, а потому в случае падения легко спрыгнуть с них, и вот почему такого рода ходули безопаснее при пользовании ими.

Стоять на ходулях следует в вертикальном положении. Ноги должны крепко упираться в подпорки. Для ходьбы на ходулях иногда собирается по нескольку человек, и все они ходят или по очереди на одних и тех же ходулях или ходят по нескольку вдруг в виде состязания.

Редька. Эта игра ведется таким образом: играющие садятся вереницей, один сзади другого. Каждый по талии крепко обхватывает сидящего впереди его. Задний из сидящих называется «маткой» или «бабкой», остальные «редьки». Один, по жребию или по взаимному соглашению, водит и называется Ивашка Попов. Он подходит к бабке и ведет с ней такой разговор: «Тук, тук!» — «Кто тут?» — «Ивашка Попов». — «Зачем пришел?» — «За редькой!» — «Не поспела, приходи завтра». Ивашка Попов отходит в сторону, но скоро возвращается и снова ведет тот же разговор: «Тук, тук!» — «Кто тут?» — «Ивашка Попов». — «Зачем пришел?» — «За редькой!» — «Дергай сам какую хочешь!» Ивашка Попов подходит к передней редьке и дергает ее, т. е. старается вытащить из объятий второй редьки. Выдернув одну, Ивашка Попов вместе с выдернутой редькой принимается за другую, потом втроем за третью и т. д., пока не выдернет всех. В некоторых случаях вожак называется слугой барина. Он ведет с маткой такой разговор: «Тук, тук!» — «Кто там?» — «Барский слуга» — «Зачем пришел?» — «Барин упал с печки, ушиб плечки, захотел редьки». — «Дергай, да стряхай, на огород не кидай — свиней заманишь» Слуга дергает и т. д.

Редька

Первыши. Игрок становится лицом к стене, бросает мяч кверху наискось, ударяя им о стенку, и тогда тот, также наискось к играющему, падает вниз и игрок ловит его.

Соловей (Воробей, Галочка). Эта игра производится так: на ровном месте вбивают в землю два столбика на расстоянии один от другого. На столбик кладется несколько наперевес дощечка, у которой один конец свободно висит, а другой опускается к основанию столбика, и на этот конец дощечки кладется мяч.

Соловей

Один из игроков длинной палкой ударяет по свободному концу дощечки, отчего другой, нижний, быстро подскакивает вверх и тем сильно подбрасывает мяч кверху. Все остальные игроки ловят этот мяч, и кто поймает его, тот начинает бить по дощечке. Если же никто не поймает, то продолжает бить прежний.

Не ври. Играющие садятся за стол. Каждый из них выставляет на середину стола свой указательный палец. Один из них кроме того приговаривает, например, так: «Сова летит!» — и все играющие должны при этом поднять от стола кверху свои пальцы, как бы утверждая тем достоверность сказанного. Затем он говорит: «Ворон летит!», «Соловей летит!» и т. д. Играющие также поднимают пальцы в подтверждение сказанного. Когда игроки достаточно потренировались поднимать кверху пальцы, ведущий вдруг произносит: «Щепка летит!» Догадливые игроки, сообразив невозможность сказанного, не отнимают своих рук от стола, недогадливые же и рассеянные по привычке опять поднимают пальцы; тогда водящий хлопает их по рукам своей ладонью. С теми или другими вариациями игра продолжается до тех пор, пока смешит и не наскучит играющим.

Фанты. Существует несколько вариантов этих игр:

а) Кто-либо из играющих берет на себя роль распорядителя. Подходя к каждому из играющих, он предлагает ряд вопросов или замечаний, на которые обязательно отвечать, но с условием не употреблять в своих ответах слов «да» и «нет». Произнесший какое-либо из этих слов платит распорядителю «фант», т. е. дает ему какую-нибудь из своих вещей: кольцо, платок и т. п. Набрав известное количество таких фантов, распорядитель садится и, взяв один из них, спрашивает: «Чей фант?» — «Мой!» — отвечает хозяин вещи. «Что с ним сделать?» — «Что прикажете». Распорядитель приказывает, например, перецеловать всех девочек или каждой из них поклониться в пояс, если фант принадлежит мальчику, или наоборот. После исполнения приказания фант возвращается по принадлежности; то же самое повторяется и с прочими фантами с разнообразием приказаний.

б) Один из играющих, большей частью по взаимному соглашению, обходит всех присутствующих, сидящих на скамьях или стульях и, останавливаясь перед каждым, говорит: Барин прислал сто рублей: Что хотите - то купите; Черной, белой - не берите; Да и нет - не говорите! Затем начинает с каждым из играющих вести довольно долгие разговоры, делает ему различные предложения и вопросы, стараясь, чтобы тот в разговоре и словах своих сказал то, что запрещено, а именно: произнес бы какое-либо слово из запрещенных — черный, белый, да, нет. Как только спрашивающему удалось сбить спрашиваемого и тот употребил какое-либо из помянутых слов, то он платит фант, т. е. отдает что-нибудь от себя: платок, кольцо и т. д., за которые в конце игры следуют выкупы или наказания, о которых речь будет ниже.

в) Назначают каждому играющему какое-нибудь смешное имя, например кочерга, ухват, помело и т. д. Затем кто-нибудь из играющих, с общего согласия, обходит всех по очереди, задает им различные вопросы, на которые те должны отвечать только тем именем, какое ему дано. «Кто ты?» спрашивает сборщик фанта, например кочергу. «Кочерга!» — отвечает последний. «Что это?» — спрашивает сборщик фантов, указывая на нос. Спрашиваемый должен отвечать: «Кочерга». Если же он скажет не так, или скажет несерьезно и смеясь, то платит фант и т. д. Когда собраны будут все фанты, тогда сборщик их усаживается на скамью среди избы, его накрывают платком и все играющие обступают его кружком. После того сборщик фантов вынимает их по одному и назначает, что делать владельцу вынутой вещи. Вынимая, сборщик говорит: чей фант вынется, тому быть, например зеркалом, или оракулом, или смешным, или торговать орехами, ситцем и т. д. Когда все фанты будут вынуты, тогда провинившиеся поодиночке обходят всех играющих и каждый предлагает то, чем ему приказано быть. Назначенный быть зеркалом обходит всех и предлагает в него посмотреться; оракул предлагает предсказать судьбу; смешной старается посмешить каждого; торговец предлагает купить товар. При купле последний отпускается или при помощи хлопанья по рукам столько раз, сколько мер, аршин и т. п. желает купить покупатель.

Угады. а) В летнее время, когда поспевает горох, дети набирают стручья его за пазуху, усаживаются где-нибудь на лугу или завалинке и начинают играть в угады. Так, один берет из-за пазухи стручок, показывает другому вскользь и предлагает угадать: «Сколько в стручке горошин!» или «Чет или нечет?» Если угадает, то спрашивающий отдает ему стручок; если не угадает, то он платит спрашивающему стручок.

б) В зимнее время дети, собравшись где-нибудь в избе, назначают кому-нибудь закрыть глаза или выйти в сени и т. п., а затем, спрятав какую-нибудь вещь у кого-нибудь в руках, предлагают слепой раскрыть глаза или отсутствующей войти в избу и искать спрятанную вещь. Водящий подходит к каждому, старается по лицу узнать держащего вещь. Если вещь действительно у кого-нибудь найдется, то этот идет отгадывать, а отгадавший садится на его место.

Слепая курица и Чулок. Из среды играющих выбираются двое — «Слепая курица» и «Чулок». Остальные играющие изображают собой краски (малиновую, синюю, зеленую и т. п.) и шепотом сообщают эти названия Чулку. Краски становятся в ряд, а Чулок со Слепой курицей перед ними. Затем чулок закрывает руками глаза Слепой курице и называет какую-нибудь краску, например, пунцовую. Пунцовая краска тихо подкрадывается к Слепой курице и, дав ей в лоб щелчок, становится также тихо опять на свое место. После того Чулок, перевернув вокруг себя Слепую курицу, открывает ей глаза и спрашивает, кто ее щелкнул? Если курица узнает, то щелкнувший замещает ее, причем краски переменяют свои названия и снова сообщают свои названия Чулку. Если же Слепая курица ошибется, то продолжает водить.

Цикл 4. Непобедимая и легендарная

Цель: показать важность ратного труда для сохранения благополучия всех людей Отчизны.

Первое занятие цикла должно быть очень ярким и эмоциональным. Детей следует познакомить с некоторыми страницами русской военной азбуки.

1 страница – битва Александра Невского.

2 страница – победы полководца А.В. Суворова.

3 страница – генерал-фельдмаршал М.И. Кутузов.

4 страница – народный герой В.И. Чапаев.

5 страница – герои-земляки (Великая Отечественная война)

6 страница – современные вооруженные силы (рода войск и современное оружие).

Взрослые должны решить сами как будет компоноваться содержание занятий. Однако, во-первых, целесообразно сохранить выстроенную иерархию; во-вторых, перед началом занятий необходимо приготовить длинную ленту старых обоев, примерно два-три метра. На обратной стороне обоев постепенно будет составляться фриз, на котором отразится все содержание цикла. Создавать панно начинают с первых занятий. В соответствии с количеством страниц, весь фриз делят на 6 равных частей, а в самом низу выделяют свободную полосу шириной 15 см. Последовательность создания фризовой композиции будет дана ниже.

Следуя выделенной хронологии, вначале дети усваивают информацию о русском князе, прозванном Невским. Рассказ педагога может иллюстрировать репродукция картины П.Д. Корина «Александр Невский». Мальчиком он долго упражнялся в стрельбе из лука и легко попадал стрелой в кольцо. Уже юношей он не боялся с одной рогатиной ходить на медведя. Александр вырос сильным и мужественным воином. Когда пришла пора он возглавил воинство, чтобы постоять за землю Русскую, за Россию-матушку. Много было у необъятной и богатой земли русской врагов. С одной стороны татары наседали, с другой ливонские да тевтонские рыцари беспокоили. Сильны были враги. Но сумел одолеть их князь Александр. Не большим числом, а умением. Первой его победой была битва на реке Неве. Именно этой победе обязан Александр своим прозвищем – Невский. И еще одно сражение известно. Оно получило название Ледовое побоище. Во второй раз сумел победить князь Александр врагов – немцев-крестоносцев. Заманил их в тяжелых стальных латах на хрупкий лед Ладожского озера и потопил большую часть вражеского войска. Вот стоит Александр Невский, громадного роста, в чешуйчатой броне и шлеме. Держит он сильной рукой тяжелый меч. И верим мы, что отстоит он родную землю, не даст ее в обиду никому. В России учрежден орден Александра Невского, им награждают только самых смелых воинов. Очень хорошо, если свой рассказ взрослый сможет сопровождать кадрами из одноименного фильма.

На панно, в первой части помещается репродукция картины П.Д. Корина, а внизу, на свободной полосе изображение ордена.

Вторая страница рассказывает о победах русского оружия под руководством Александра Васильевича Суворова. Маленький москвич Александр Суворов рос мальчиком слабым и болезненным. Очень рано пристрастившись к чтению, он восхищался подвигами великих полководцев древности Цезарем и Ганнибалом. Подражая им он занимался гимнастикой, обливался холодной водой, в самые сильные морозы ходил в легкой одежде. Этим он закалил организм и победил болезни. Суворов совершил 20 военных походов. Прославился он своими победами над турецкими войсками. Александр Васильевич любил и уважал простых солдат, всегда заботился об их пропитании и удобном устройстве в походе. Солдаты отвечали ему тем же. Вместе с тем, в своих победах Суворов не полагался на случай. Основой всякой победы, по его мнению, была постоянная тренировка. «Тяжело в ученье — легко в бою» - повторял А.В. Суворов. Так же взрослый может рассказать о взятии крепости Измаил. Бою предшествовала тренировка на модели крепости.

За победы и отличную организацию боевых операций, проявленную решительность и настойчивость многие военачальники награждались Орденом Суворова.

За победы и отличную организацию боевых операций, проявленную решительность и настойчивость многие военачальники награждались Орденом Суворова.

Во второй части панно приклеивается портрет А.В. Суворова, а внизу изображение ордена (по возможности трех степеней).

Михаил Илларионович Кутузов – герой третьей страницы военной азбуки. Россия до сих пор благодарна ему за то, что он умел четко и грамотно разрабатывать планы и проводить военные операции. При этом он всегда помнил о простых солдатах, тружениках войны. Он верил в беззаветное мужество русского солдата и его преданность военному долгу.

В годы Великой отечественной войны 1941-1945 гг. многие командиры и военачальники были награждены орденом Кутузова.

По завершении рассказа, в третьей части панно размещается портрет М.И. Кутузова, а ниже орден его имени.

История сохранила для нас и имя легендарного командира Василия Ивановича Чапаева. Как ураган налетал он на врага. То там, то тут мелькала его черная бурка. В ужасе бежали враги.

Детям можно рассказать о том, что В.И. Чапаев был удачливым военачальником. Он умело выстраивал план боя, был прост в обращении с рядовыми бойцами, требовательным к командирам. Можно рассказать и о гибели Чапаева.

Две последние страницы азбуки посвящены героям Великой отечественной войны и современным воинам-интернационалистам. Их имена должны быть известны детям. Возможно в ближайшей школе есть музей боевой славы, который можно посетить с детьми. Правила проведения экскурсии в школьном музее остаются теми же.

Дальнейшее изучение темы проходит в залах музея, где дети знакомятся с историей военного мундира начиная от доспехов воинов Александра Невского и заканчивая современным военным мундиром. Закрепляя материал дети рисуют (или вырезывают) различные мундиры, надевают их на силует воинов и размещают их на панно в соответствии с эпохой.

Девочки, в процессе изучения этого цикла могут знакомиться с ролью медицинских сестер на войне и формой, которую они носили. В современных войсках женщины могут быть радистками, кинологами и т.п.

Следующий этап работы включает в себя знакомство с подвигами героев-земляков. В каждом регионе это свои имена, свои подвиги.

Целесообразно завершить изучение этого тематического цикла вечером-развлечением в музее, в котором примут участие нынешние военнослужащие или воины запаса. В ходе экскурсии все знакомятся с оружием разных эпох, военнослужащие демонстрируют свое умение разбирать и собирать автоматы (возможно с завязанными глазами) и т.п.

Цикл 5. Полотенца расписные

Цель: познакомить детей с полотенцами, как особым видом декоративно-прикладного искусства и их ролью в быту.

Перед посещением музея детского сада, как и во всех других случаях необходимо провести предварительную работу. Сначала детям необходимо усвоить информацию о разновидностях полотенец и особенностях их декора.

Полотенца сопровождали человека от самого рождения до смерти. Они играли большую роль на многих семейных, церковных праздниках. Полотенца у крестьян делились на обиходные (которыми пользовались каждый день), нарядные, праздничные и ритуальные (их использовали при рождении, свадьбах и т.п.).

Полотенца назывались: ширинка, рукотер, утиральник, рушник. Полотенца составляли часть женского головного убора, украшали избы в праздник или по случаю семейного торжества. Их использовали для вытирания руки (рушник, утиральник, рукотер). Длина полотенец была от 2 до 4 метров, ширина 35-40 см. Шили их из холста. Холст тщательно отбеливали, а в некоторых областях полотенца изготавливали из цветной ткани. Затем ткань украшали разнообразной вышивкой.

Раньше богато украшенные (стеновое полотенце - длиной в стену) дарили жениху, вешая ему на шею. Это означало, что невеста просватана и вскоре состоится свадьба. Во время свадьбы это полотенце украшало божницу, а при поездке к венцу его привязывали к дуге свадебной повозки. Невеста к свадьбе вышивала полотенца (от 12 до 30 штук), которые потом дарила родне жениха. Полотенцем (а сверху шалью) покрывали невесту, когда везли в церковь. Полотенцем в церкви связывали жениха и невесту, как бы символизируя этим крепость их семейной жизни.

Полотенца развешивали в избе. Их красочные узоры оживляли ее бревенчатые стены. Полотенцем окаймляли божницу, вешали на окна, зеркала, фотокарточки. Особенно к свадьбе в доме устраивали выставку рукоделий, по ним судили о состоятельности, трудолюбии невесты.

Большую роль играло полотенце при рождении ребенка. Мама ребенка заранее готовила для этого случая полотенце.

Пользование полотенцем другого означало вмешательство, переход судьбы владельца полотенца. Полотенца жертвовали в церковь в случае болезни или смерти близких. Полотенце играло роль и в общественной жизни. Вышитое за один день или всем селом полотенце, считалось чистым, обладающим чудодейственной силой (в случае эпидемии). При болезни близкого человека вышивали специальное полотенце (на нем вышивали человека или заболевший орган), которое отдавали в церковь.

Широко использовали ширинки (кусок холста, вышитый по краям или углам). Они дополняли женский головной убор, выполняли роль салфеток, их расстилали на колени гостям; служили, подарком - невеста одаривала им гостей на свадьбе; играли роль платочка; их расстилали в церкви под ноги жениху и невесте. Известна такая примета: кто первым вступит на ширинку, тот и будет главенствовать в доме. Ширинку делали из тонкого беленого холста, отделывали по краям тонкой вышивкой.

После того как эта информация будет усвоена детьми необходимо познакомить детей с особенностями украшения полотенец. Это лучше всего организовать в музее дошкольного образовательного учреждения.

Чаще всего русские женщины использовали вышивку. Вышивка - одна из самых древних видов украшений. Материалом вышивки служит основа, на которой она выполняется. Основой для вышивки полотенец служил отбеленный холст. Для вышивки использовались нитки разного качества, цвета, толщины; жемчуг, бисер, солома и даже волос.

Вышивали женщины вручную, использовали для этого игры, наперсток, ножницы, пяльцы.

Существуют разные способы вышивания: самая древняя техника - счетная техника, когда вышивку выполняют по счету нитей ткани, которую выполняли по контуру рисунка, написанного на ткань. Для вышивки использовали разные швы: шов роспись или полукрест, набор, крест, счетная гладь, козлик, белая мелкая строчка. Позже появились вырезы, цветная перевить, гипюры, гладь, крестецкая строчка.

Какие же узоры использовали в вышивке полотенец? Чаще всего узор строили в широкой полосе, где в определенной последовательности повторялись одинаковые элементы узора.

Иногда элементы узора не повторялись, а создавали сюжетную композицию. Чаще всего в узорах русской вышивки на полотенцах использовали геометрический орнамент, т.е. повторение различных фигур, а также изображали растения и животных, женскую фигуру, всадника, цветущий куст или дерево, птиц. Все это имело определенное значение. Так в форме ромба изображалось солнце; женская фигура и цветущее дерево олицетворяли плодородие земли, птица символизировала наступление весны.

Очень часто мастерицы украшали полотенца различными надписями, где можно было узнать, кто автор, где вышивалось, по какому поводу, кому оно предназначалось.

Низ полотенца украшали подзором, широкой кружевной лентой. Это делало полотенце более нарядным, легким и праздничным.

После экскурсии дети получают папку с элементами узоров, используемых мастерицами в ходе вышивки.

На следующей экскурсии дети закрепляют знания о функциональном назначении полотенец и их орнаментике.

Примерное содержание экскурсии.

Перед входом в музей детей встречает Марья-искусница, повторяет с ними правила поведения в музее и приглашает в выставочные залы.

Марья-искусница. Давайте пройдем в выставочные залы музея. Наша экспозиция посвящена полотенцам.

Вы уже много знаем о полотенцах. Кто мне расскажет, для чего в крестьянском быту использовали полотенца? (рассказы детей). А как, по другому еще называли полотенца? (рушник, утиральник, божница). Кто покажет, где у нас в музее рушник? Где божница? Кто покажет праздничное полотенце? Почему ты думаешь, что это праздничное полотенце? Покажите мне ширинку.

Какие приметы и поверья вы знаете о полотенцах? (дети говорят).

А как русские мастерицы украшали полотенца? (вышивкой, кружевами).

Что служило основой для вышивки? (холст). Чем вышивали? Какие инструменты использовали? Что вышивали на полотенцах? (птиц, животных, растения, человека).

Посмотрите внимательно вокруг и найдите изображения животных, птиц, человека, растений. Что символизировала птица? Женская фигура? Ромб? Крест? Найдите полотенце с надписью. Покажите подзор.

Полотенца различались не только узорами, но и техникой вышивания. Помните, мы говорили о разных техниках вышивки? Кто запомнил названия? (если дети затрудняются, то взрослый напоминает и показывает полотенца, выполненные разной техникой; обращая внимание детей на аккуратность лицевой стороны полотенца).

Уже давно нет на свете тех людей, кто создавал эту красоту. Но у каждого полотенца своя история. Если бы полотенца могли говорить, мы бы узнали много интересного. Может какое-то полотенце вышивалось для любимого, а он погиб на фронте, может и нитки путались, и рука дрожала, и тускло горели лучины, но она трудилась и оставила нам послание через века.

Давайте присядем, молча посмотрим на эти полотенца и прислушаемся к их рассказу.

Попробуйте рассказать об услышанных историях (рассказ двух-трех детей).

Марья-искусница прощается с детьми и дарит им полотенца (куски материи размером 35х55) для дальнейшей росписи тушью в группе.

Дидактические игры и упражнения
Усвоение детьми разнообразной информации происходит в процессе активной деятельности. Общеизвестно, что ведущим видом деятельности в дошкольном детстве является игра. Дидактическая – это обучающая игра. Вся образовательная информация завуалирована в игровом действии. Это и позволяет усвоить ее легко и быстро.

Особенность предлагаемых игр заключается в том, что они направлены на подготовку детей к восприятию музейной культуры. Сложность представляет подбор игрового материала, поскольку большую часть его педагогу предстоит изготавливать самостоятельно.

Все игры носят обобщающий характер. Их можно использовать как на занятиях, так и в свободной деятельности. Перед началом любой игры необходимо внимательно рассмотреть весь игровой материал, уяснить правила игры, определить приз выигравшему. В качестве приза могут выступать аплодисменты, право быть ведущим, право начать первым следующую игру и т.п.

Некоторые игры могут быть изготовлены заранее педагогом или родителями и вручены детям в качестве подарка-сюрприза.

1. Музы улыбаются

Дидактическая задача: формировать представления о правилах музейного поведения

Игровой материал: картинки-комиксы, изображения улыбающихся и хмурящихся муз.

Ход игры: дети рассматривают картинки и кладут в верхнюю часть улыбающихся или грустных муз. Свой выбор они должны объяснить.

2. Чей предмет

Дидактическая задача: формировать у детей у детей представление о предмете как символе, знаке эпохи.

Игровой материал: силуэты мальчиков или девочек в русской народной и современной одежде, карточки с изображением различных предметов, составляющих пару: стиральная машина – валек, утюг – рубель, газовая или электрическая плита – печь, детская кровать – люлька, кастрюля – чугунок и т. п.

Ход игры: выбирается водящий, а желающим играть 2-4 детям раздаются силуэты, изображающие мальчиков или девочек. Каждому по одному персонажу. Водящий берет карточки с изображением предметов, поднимает по очереди и спрашивает: «Чей предмет?» Тот из игроков, кто первым угадал, поднимает руку и называет предмет. Если ребенок ошибся в выборе или определении названия предмета, карточка откладывается в сторону. Если игрок угадал правильно, то карточку вручают ему. Выигрывает тот, кто наберет большее количество карточек.

3. Лото «Откуда к нам пришел»

Дидактическая задача: развивать умение считывать информацию, содержащуюся в предмете.

Игровой материал:

Вариант 1 – большие карты с изображением девочек или мальчиков в древнерусской или современной одежде и маленьких карточек с изображением предметов, составляющих пару (газовая или электрическая плита – печь, питьевой ковш – стакан и пр.)

Вариант 2 - большие карты с изображением детей в костюмах разных эпох и маленькие карточки с изображением предметов, характеризующих эту эпоху (всадник верхом на лошади без седла и специальной упряжи, карета, автомобиль; босые ноги, лапти, ботинки и т. п.), фишки.

Вариант 3 - большие карты с изображением детей ( или взрослых ) в костюмах разных стран и эпох, маленькие карточки с изображением предметов, характеризующих эти страны и эпохи ( Египет, Рим, Греция, Россия, Германия, Испания и пр.), фишки.

Ход игры:

Вариант 1 – по сути дела, это разновидность предыдущей игры. Только в данном случае необходимо не только собирать карточки с изображением, а закрывать большие карты. Выигрывает тот, кто первым закроет большую карту.

Вариант 2-3 – перед началом игры выбирается ведущий, который хорошо усвоил информацию о предметах разных эпох и стран. Ведущий поднимает карточку с изображением отдельных предметов и спрашивает: «Откуда к нам пришел этот предмет?» Предмет необходимо не только идентифицировать по внешнему виду, но и назвать его.

После того как материал будет усвоен детьми, игру можно усложнить. После называния предмета необходимо пояснить его назначение. При полном и правильном ответе игроку вместе с карточкой вручается фишка. Выигрывает не только тот, кто первым закроет большую карточку, но и наберет большее количество фишек.

4. Путешествие во времени

Дидактическая задача: учить детей выделять предметы одежды одной эпохи и объединять их в группы.

Игровой материал: большие карты с изображением интерьеров русского терема, избы, средневекового замка, дворца, современной квартиры, силуэты мальчиков и девочек, силуэты одежды разных эпох, фишки ( кружки, квадраты и т.п. ).

Ход игры: перед началом игры детям раздается по десять фишек. Большие карты перемешиваются и каждый из играющих берет любую из стопки не разглядывая. Затем карта переворачивается и игрок называет место, в которое он попал. Например: «Я попал во дворец». После этого детям раздаются силуэты мальчиков и девочек ( по желанию).Силуэт помещается на изображение жилища. Взрослый из общей коробки достает силуэты одежды и спрашивает: «Кому это принадлежит?» Ребенку необходимо ответить: «Сарафан принадлежит мне». Если предмет остается невостребованным, то его откладывают в сторону. Если ребенок ошибся, то он отдает одну фишку. Правильно угаданный предмет одежды «надевается» на силуэт. Выигрывает тот, у кого фишек останется больше.

5. Смысловые цепочки

Дидактическая задача: учить детей группировать предметы, сходные по функциональному назначению.

Игровой материал: карточки с разнообразными предметами, сходными по функциональному назначению, но используемые в разных исторических эпохах. Например: солнечные, песочные, механические часы, Кремлевские куранты, наручные, электронные часы; костер, лучина, свеча, люстра, настольная лампа, салют; волокуши, колесница, карета, паровоз, легковая машина, автобус, ракета и т.п.

Ход игры: перед началом игры все карточки перемешиваются и кладутся изображением вниз. Каждый играющий берет по одной карточке и рассматривает ее. Затем к ней подбирается смысловая цепочка. Ведущий показывает и называет изображение, играющие собирают свои группы предметов. Как только все предметы будут сгруппированы, игра заканчивается. Выигрывает тот, кто соберет всю смысловую цепочку

6. Какой это портрет

Дидактическая задача: учить детей различать портретные жанры в живописи.

Игровой материал: репродукции портретов известных мастеров, набор геометрических фигур для каждого ребенка.

Ход игры: взрослый раздает все репродукции играющим.Всего должно быть две три репродукции на каждого ребенка. Затем детям поясняется, что каждая геометрическая фигура обозначает определенный жанр портрета: круг – детский, овал - женский, треугольник - мужской, квадрат -групповой.

После того как эта информация будет усвоена, можно поменять значение фигур. Например: круг – бытовой, овал – исторический, треугольник – парадный. Можно предложить и другие варианты ( по желанию ).

Вариант 1 – после того как все репродукции портретов распределены между детьми, взрослый говорит: «Посмотрите внимательно на портреты. Найдите женский и положите

на него овал». Дети выполняют задание, взрослый проверяет правильность и выборочно просит пояснить.

Вариант 2 – между детьми распределяются репродукции портретов. Взрослый предлагает разложить геометрические фигуры в соответствии с обозначенными жанрами. Выигрывает тот кто правильно выполнит задание или допустит меньше ошибок. Детям необходимо обосновать свой выбор.

7. Аукцион « О чем рассказал портрет».

Дидактическая задача: учить выделять средства художественной выразительности и раскрывать характер, настроение, возраст и прочие характеристики героя портрета.

Игровой материал: репродукции различных портретов.

Ход игры: педагог кладет перед детьми первый портрет и предлагает его рассмотреть. Затем задаются вопросы: « Как называется картина и кто ее автор? Что можно рассказать об этом человеке (людях)?» Желающий высказаться поднимает руку. Рассказ или высказывание одного ребенка может быть дополнен другим ребенком. Защитываются только те ответы детей, в которых используются развернутые характеристики и которые не повторяют высказывания других .Тот кто будет последним , получает репродукцию картины .Выигрывает тот, кто наберет большее количество портретов.

8. Найди общее

Дидактическая задача: развивать умение выделять средства выразительности в портретной живописи.

Игровой материал: репродукции портретов.

Ход игры: ребенку предлагается рассмотреть портреты и классифицировать их по разным признакам. Например, по эмоциональному состоянию, жанровой принадлежности, возрасту и т.п.

9. Экскурсия в музее

Дидактическая задача: знакомить с музейными профессиями, закреплять правили музейного поведения.

Игровой материал: игровое поле, фишки, кубик, карточки с заданиями (50 шт.), медали Умника (50 шт.).

Ход игры: играющие выбирают себе фишку и размещают ее в фойе у стрелки «Начало осмотра». По очереди кидают кубик и продвигают фишку вперед на то количество кружочков, которое соответствует выпавшему на кубике числу. Попав на заштрихованный кружок, игрок берет карточку и выполняет задание записанное на ней. За правильно названную музейную профессию или правильное разъяснение правил музейного поведения, играющий получает медаль Умника. Побеждает тот, кто наберет большее количество медалей к концу экскурсии.

Варианты заданий на карточках:

1). Вы увидели поврежденный экспонат. Необходимо отнести его ___________________________(ход назад на указанное количество шагов: от 1 до 6).

2). Вы слушаете рассказ ________________________ (пропускхода на указанное количество ходов: от 1 до 3).

3). В зале рядом устанавливают новый экспонат. Его принесли из__________________________ (вперед до входа в новый зал).

4). В этом зале новую экспозицию оформляет - ________________________ (пройдите в следующий зал).

5). У Вас не одета музейная обувь (вернитесь к началу осмотра).

6). В предыдущем зале Вы потеряли музейную обувь (вернитесь к его началу).

7). Карточки могут быть нарисованы. (См. игру «Музы улыбаются»).

Всего должно быть изготовлено пятьдесят карточек с заданиями. Задания в карточках могут повторяться.

Вы увидели поврежденный экспонат. Необходимо отнести его _________________________________