Учебно-методический комплекс дисциплины
Скачать 1.47 Mb.
|
| РАЗДЕЛ III. ПРИКЛАДНАЯ СОЦИОЛОГИЯ ЛЕКЦИЯ 10. Социальное прогнозирование 1. Научное предвидение и социальный прогноз. Темпорализм современной науки колеблется от стрелы времени до эвентуальности социальной ситуации. При этом особую значимость приобретает проблема предвидимого и непредвидимого. Еще в древнегреческой мысли велись споры о судьбе и роке-фатуме, случайности и необходимости, свободе и рабстве. В области научных знаний понятия предвидимого и непредвидимого своеобразно репрезентируют такие философские категории, как сохранение и изменение, однородность и неоднородность, тождество и различие, прерывность и непрерывность, количество и качество, общее и единичное и т.д. Такое видение проблемы позволяет подойти к обоснованному решению дилеммы за счет снятия категориальных противоположностей путем своеобразного посредничества, каковым выступает связь, выводящая за пределы развития. В этом контексте можно говорить и о законах, выступающих в качестве предельной связи. Иначе говоря, законы проявляются тогда, когда исследователь вышел на вопрос о пределах развития, с которых и начинается конструктивизм. Разнообразие и неоднородность конструктивных теорий общественного развития, в отличие от деконструктивных, вполне объяснимо. Но можно свести это разнообразие к трем основным направлениям: охранительное, революционное и эволюционное. Из всего многообразия конструктивных теорий стоит выделить те, которые основывают прогнозы на автономизме. Они все в большей мере стремятся слить в себе три направления, исходя из того, что глобализм ведет к гигантизму, т.е. к нарушению меры развития, а, следовательно, к загниванию, затуханию развития и гибели общества. Эти концепции исходят из того, что общественное развитие, как в целом, так и в отдельно взятой стране, протекает неоднородно. Противостоять этому может лишь осознанный процесс относительной автономизации, локализации развития. Именно автономизм выдвигает тезис: все малое – прекрасно. Такая позиция имеет множество реальных оснований. Необходимо понимать различие между предвидением и прогнозированием, между ненаучным предвидением и научным предвидением, гаданием и социальным прогнозом. Особое внимание следует обратить на эвентуальность общественного развития, в связи, с чем остановиться на понятии виртуальной реальности. 2. Поисковое и нормативное прогнозирование. Два основных прогностических подхода к исследованиям будущего различаются не столько методами, сколько логикой, которая, конечно же, формализована в принципиально различных методиках. При поисковом прогнозировании конечным результатом научных изысканий оказывается перспективная проблемная ситуация, которая иерархически формализуется в виде “дерева проблем”. При нормативном прогнозировании “дерево целей” задается нам целеполаганием1 вершина – идеал, средние уровни – разные стороны оптимума, нижний уровень – решение конкретных проблем. Но, во-первых, средствами прогнозирования оно уточняется, иногда весьма существенно, а во-вторых, суть нормативного прогнозирования – определить, какими путями, возможно, реализовать эти цели, решить проблемы. Таким образом, нормативное прогнозирование начинает с того места, на котором останавливается поисковое. Поэтому оно и следует за ним. Поисковое прогнозирование целесообразно дополнять нормативным: поиск без норматива слеп, норматив без поиска пуст. 3. Исследования перспектив общественного развития. В связи с исследованием перспектив общественного развития стоит особое внимание обратить на теорию модернизации. Модернизация, как осознанная цель, зависима от сложившихся в обществе представлений о ценности индивида. Стоит отметить различие между общесоциологическим прогнозом и частными социальными прогнозами. В принципе, прогнозирование возможно во всех без исключения отраслях эмпирических социологических исследований на тех же основаниях, что анализ и диагноз. Необходимо лишь учитывать специфику каждой отрасли для выбора в каждом данном случае оптимальных методов и построения оптимальной методики разработки прогноза. 4. Социальный прогноз и методы прогнозирования. Ясно, что прогноз тесно связан с методами. Нормативное прогнозирование не только не исключает разработки в сфере принятия решений, но и является их предпосылкой, помогает выработать рекомендации по повышению уровня эффективности решений и управления в целом. Это обстоятельство побуждает выявлять специфику прогнозов, обслуживающих соответственно целеполагание, планирование, программирование, проектирование, непосредственно организацию управления. В итоге, по критерию соотнесения с различными формами конкретизации управления некоторые специалисты выделяют ряд подтипов прогнозов (поисковых и нормативных). В частности, целевой, плановый, программный, проектный, организационный, оперативный, краткосрочный, среднесрочный и долгосрочный прогнозы. Особое внимание следует уделить методам прогнозирования, начав с их классификации и закончив оценкой точности прогнозов, что, в свою очередь, выводит на вопрос о системе непрерывного прогнозирования. Выводы. Научное исследование обязательно выводит на прогноз, который является лишь стадией исследования. Полное научное исследование состоит из анализа, диагноза и прогноза. Без прогноза исследование является неполным, незаконченным. ЛЕКЦИЯ 11. Социологическая информация и ее анализ 1. Измерение в социологии. Определить понятия “социологическая информация” и “анализ” как вид обобщения информации. Стоит уделить особое внимание термину “социальное измерение”, отметив, что измерение – это процедура, с помощью которой объект сравнивается с эталоном и получает числовое выражение в определенном масштабе или определенной шкале. В практике социологических исследований числовые системы называются шкалами. Измеряются не объекты сами по себе, а из свойства. Например, если объекты измерения суть люди, то их свойства – возраст, социальные статусы, роли и т.д., если это социальные организации, то их свойства – сплоченность, эффективность, информированность и т.д. Числовые системы (шкалы) в зависимости от вида возможных операций над их составляющими числами различают по уровню измерения. Наиболее часто выделяют следующие виды шкалы наименований, шкала порядка, интервальные и соотносительные. Шкалы наименований, иногда их называют номинальными или шкалами классификаций, устанавливают отношения равенства между объектами, которые объединяются в одну категорию. Каждой категории дается название, числовое обозначение которого является элементом шкалы. Совершенно очевидно, что измерение на этом уровне всегда возможно Элементы каждой пары либо принадлежат к одной и той же категории, либо нет. Только эту и никакую другую информацию можно получить при помощи номинальной шкалы. И все же здесь необходимо подходить к построению шкалы с большой осторожностью. Свойства необходимо классифицировать таким образом, чтобы они имели социологическую значимость, смысл, и пользоваться при этом соответствующими, т.е. имеющими причастность, единственными критериями сходства. Ясно, что сначала исследователь должен решать, что он будет классифицировать, какие категории будут рассматриваться, и уже затем производить классификацию пунктов по этим категориям. Например, если исследуемое свойство – профессия, то нужно будет классифицировать по принадлежности к той или иной профессии. Предполагается, что каждой профессии произвольно приписывается число с единственным требованием, чтобы эти числа были разными. Однако уже здесь проблема числового описания не столь проста. Нельзя с предельной четкостью выделить всевозможные профессии или, по крайней мере, считать, что все профессии взаимно исключают друг друга. Неизбежно придется столкнуться с таким частным случаем, когда профессия будет комбинацией нескольких. И тогда встанет вопрос о соотнесении респондента, имеющего такую профессию, с некоторой группой профессий и обозначении ее числовым знаком. Уже на номинальном уровне измерения возможно применение ряда статистических процедур Шкала порядка имеет свойства номинальной шкалы в сочетании с отношением порядка. Иначе говоря, если каждую пару категорий шкалы упорядочить относительно друг друга, то получится порядковая шкала. Например, принято различать людей данной профессии по уровню квалификации и обозначать его цифрами 1, 2, 3 и т.д. Более высокому уровню соответствует большее по величине число, т е. квалификация представляет собой шкалу порядка. Если же взять просто три группы профессий (например, токарей, монтажников, сварщиков), то их нельзя расположить в упорядоченный ряд. Однако их можно было бы попробовать упорядочить по отношению к сложности труда. Следует иметь в виду, что полуупорядоченные шкалы порядка наиболее типичны для социологических исследовании. Многие свойства психологического и социального характера могут быть описаны более адекватно с помощью этих шкал. Для того чтобы шкальные оценки отличались от чисел в обыденном понимании, их на порядковом уровне называют рангами. К рангам применимы те же статические операции, что и на номинальном уровне измерения. Сами ранги можно заменить на другие числа с соблюдением единственного условия: между преобразованными рангами должен сохраниться тот же порядок. Этим свойством пользуются, например, в случаях, когда несколько различных порядковых шкал необходимо привести к общему виду. Среди статистических показателей на порядковом уровне пользуются показателями центральной тенденции – медианой, квартилями и др. Для выявления взаимозависимости двух признаков используются коэффициенты ранговой корреляции Спирмена и Кендалла. Оба уровня (уровень наименований и порядковый), и, конечно, все промежуточные уровни являются качественными формами измерения. Если к свойствам порядковой шкалы прибавить допущение о том, что имеется единица измерения, то получим шкалу интервального уровня. Главная трудность в построении интервальных шкал в социологии состоит в обосновании равенства или разности дистанций между категориями шкалы. При использовании шкал интервального уровня нельзя вести речь о соотношении шкальных значений. Это ограничение снимается, если добавить к свойствам интервальной шкалы какую-то непроизвольную нулевую точку. Такое дополнение позволяет вести речь о соотношении (пропорции) “а” • “в” для шкальных значений “а” и “в”. Так, если одному индивиду 50 лет, а другому – 25, то имеет смысл отношение 50:25, которое говорит о том, что первый прожил вдвое дольше, чем второй. Шкалы названного уровня разработаны для измерения ряда физиологических и психических свойств индивида, где удалось определить некоторое экспериментальное нулевое значение этих свойств. К шкалам отношений относятся: шкалы времени, пространственных измерений и мер, денежных единиц. Собственно социологические признаки измерению по этой шкале не поддаются. I лавное здесь – собрать первичный статистический материал, систематизировать его; выявить характерные черты, существенные свойства тех или иных типов явлений; обнаружить тенденции изучаемых процессов и проверить гипотезы, лежащие в основе исследования. 2. Анализ социологической информации. Говоря об анализе социологической информации, стоит выделить этапы обобщения данных, начиная с отбраковки анкет и завершая подготовкой отчета по итогам исследования. Наблюдая за единицами совокупности, измеряя их характеристики, социолог собирает лишь первичный статистический материал. Далее он систематизирует материал. Независимо от того, с использованием каких методов производится обработка материалов исследования, в их основе лежит упорядочение первичной информации при помощи статистической группировки и составления статистических таблиц. Необходимо изложить основные вопросы корреляционного анализа, выбора признаков группировки статистических данных, построения рядов распределений, составления таблиц и графики” как наглядных форм представляемого материала. Не лишним будет сформулировать общие подходы к интерпретации и абоализу социологических данных. Выводы. Обобщая изложенный материал, необходимо акцентировать внимание на специфике научного труда, тщательности проработки и аккуратности при оформлении результатов исследования. ЛЕКЦИЯ 12. Методология и методы социологического исследования. Технология разработки программы исследования 1. Теоретическая часть программы. Социологическое исследование начинается с разработки программы. От степени научной обоснованности и уровня организационно-технического оформления итогов работы в значительной мере зависит результативность проводимых социологических исследований. Определяемая программой структура исследования призвана обеспечить перевод исходных положений социологической науки на всех уровнях на язык операционных определений и процедур, наметить путь восхождения от абстрактного к конкретному, спрогнозировать возможные тенденции. Построение программы исследования – это изложение логики и методов анализа объекта соответственно решаемым задачам. Цель исследования – познание социологом свойств, связей и тенденций развития избранного объекта. Непосредственным поводом к проведению социологического исследования служит радикально возникшее противоречие в развитии социального объекта (между его подсистемами или отдельными составляющими их элементами). Поэтому речь идет, прежде всего, об описании конкретной ситуации. Описав ее, социолог уточняет проблему, которая может быть практической или научной (теоретической). Если практические противоречия могут быть решены уже известными средствами, то речь идет о практической проблеме, о поиске приложения старых знаний к решаемым задачам. Научная проблема означает получение нового знания. При решеаб научной проблемы практические действия (рекомендации) опосредуются научными исследованиями (теоретическими выводами). Решить такую проблему – значит получить новое знание или создать теоретическую модель, т.е. концептуальную схему, объясняющую то или иное социальное явление. На основе этого знания вырабатываются рекомендации для решения практических социальных проблем. Промежуточным звеном между проблемой и теоретической моделью является гипотеза, формулировка которой зависит от проблемы. Следовательно, постановка научной проблемы в начале исследования определяет направление звена и задает каркас будущей теоретической конструкции через гипотезу. Необходимо рассмотреть различные варианты гипотез: объяснительная, описательная, причинно-следственная, а также основная и не основные гипотезы. Кроме того, может быть вариант постановки проблемы без выдвижения гипотезы. 2. Процедурная часть программы. В процедурной части составления программы необходимо выделить этапы поиска, определяющие последовательность действий социолога, начиная с составления проекта, абочееего плана исследования, выбора методов сбора, обработки и анализа информации, кончая анализом результатов, отчетом и внедрением. 3. Организационная часть программы. В этом вопросе необходимо раскрыть конкретные моменты составления рабочего плана, т.е. схемы действий социолога в данном исследовании с распределением времени, материально-технических затрат и с сетевым графиком. Обратить внимание на важность составления инструкций, а также на конкретные правила работы и этические нормы. Выводы. Усиление практической стороны обучения в отработке профессиональных приемов, навыков, умений ориентирует на необходимость сопровождения излагаемого материала по прикладной социологии демонстрацией образцов, наглядными представлениями технологии в рамках логической структуры реализации исследований. РАЗДЕЛ 4. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ (ГЛОССАРИЙ) Раздел первый. Предмет социологии. Структура социологического знания (смотри: Общая социология: словарь / под ред. С.В.Ширина. – М., 1998; История социологии: словарь. – М., 1984.) Раздел второй. Структура и основные элементы общества (смотри: Социология: словарь. – М., 1997.) Раздел третий. Статус социологии в современном мире (смотри: Общая социология: словарь / под ред. А.П.Рогова. – М., 2001.) РАЗДЕЛ 7. Учебные занятия по дисциплине ведут:
|
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (3,5 года обучения) по специальности... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 100110. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информационная культура» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050706. 65 «Педагогика и психология» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 5-го заочного отделения... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность : 040101. 65... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Информатика» для студентов очной формы обучения по специальности 040101. 65 социальная... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины по выбору направление 050700. 62 «Педагогика» Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору (умкд) «Психолого-педагогическая коррекция» для студентов 4-го курса... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
 | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко | | Пояснительная записка Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд)... Учебно-методический комплекс дисциплины составлен к п н., доцентом Грасс Т. П., д э н., профессором Е. В. Щербенко |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Основы экономических учений» состоит из следующих элементов |
| Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... | | Учебно-методический комплекс «дисциплины» Учебно-методический комплекс «дисциплины» физическая культура составлен в соответствии с Государственным образовательным стандартом... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Культура повседневности зарубежных стран Направление/ специальность — 031400. 62, культурология... | | Учебно-методический комплекс дисциплины «информатика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины «Риторика» Учебно-методический комплекс дисциплины составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего... | | Учебно-методический комплекс дисциплины Учебно-методический комплекс дисциплины Источниковедение истории культуры Направление/ специальность — 031400. 62,культурология Форма... |
