Иокультурные процессы в современном мире материалы II международной научно-практической конференции (27 августа 2015) Саратов 2015
Скачать 1.79 Mb.
|
Пантелеева А. В.аспирант ГБОУ ВПО МО «Академия Социального Управления» Россия, г. Москва «ЧИТАТЕЛЬСКИЙ КЛУБ» КАК ФОРМА РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯАннотация. Статья посвящена одной из насущных проблем российского общества – кризису читательской культуры. Для этого требуется повысить уровень культурной компетентности посредством развития читательской компетентности. Этого можно достичь с помощью разработки и внедрения новых методик и подходов, примером которых могут послужить основные методологические принципы программы «Читательский клуб». Ключевые слова и фразы: читательский клуб; культурная компетентность; кризис читательской культуры; безграмотность; образовательная среда; интегрированное образование; ценностные ориентиры; Как известно, культура общества складывается из культурной компетентности отдельных ее представителей. Культурная компетентность учащегося – это комплекс систематических знаний и представлений, умений и навыков, традиций и ценностных ориентации, применяемых им в повседневной жизни. С самых древних времен письменность и книги были источником знаний и способом передачи опыта от поколения к поколению. С помощью книг осуществляется неразрывная связь времен. Мы считаем, что на сегодняшний день формирование культурной компетентности необходимо осуществлять на этапе школьного обучения. На критическое состояние в области культурной компетентности в 2006 году указал проект Национальной программы поддержки и развития чтения, одобренный президентом российского книжного союза Степашиным С.В.: «…Современная ситуация в России может характеризоваться как системный кризис читательской культуры. Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением… Такое положение сопряжено с большим социальным риском, поскольку чтение представляет собой важнейший способ освоения жизненно значимой информации, без него немыслима интеграция личности в многонациональную и многослойную российскую культуру, понимаемую как весь комплекс духовных, материальных, интеллектуальных и эмоциональных черт; образа жизни; основных прав человека; систем мировоззрения, т.е. ценностей, норм, традиций, образования, характеризующих общество. В то же время от уровня культурной компетентности граждан во многом зависит экономика, политика, национальная безопасность и конкурентоспособность страны»[5, c.21] Если обратиться к статистике Центра Юрия Левады, 2003–2005 гг., мы увидим следующие цифры: в настоящее время книги не покупают 52%, не читают 37%, библиотеками не пользуются 79% россиян. Более 40% издаваемых в нашей стране книг не доходит до рук читателей. Уже к 2005 году не имели домашней библиотеки 34% опрошенных. И всего лишь 12% пользователей сети Интернет читали книги в сети, причем из них всего 1% составляла художественная литература, не читали своим детям 73% родителей, хотя в 90х годах процент не читающих был всего лишь 18% [6, с.53-54]. Согласно данным того же исследования мы имеем следующие показатели: - в странах с наилучшими показателями, доля детей с наивысшим уровнем грамотности (под грамотностью понимается социальная и творческая практика чтения и письма) составляет 24%, а с уровнем грамотности выше среднего –80%; - в Российской Федерации доля детей с наивысшим уровнем грамотности около 8%, а с уровнем грамотности выше среднего 64%. [6, стр. 54-55] Статистика Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) говорит о том, что доля учащихся с уровнем грамотности ниже минимально допустимого в странах с лучшими показателями составляет 0,9%, а в России – 9% (2000 г). Доля учащихся с наивысшим уровнем грамотности составляют соответственно 19% и 3,2%, а показатели доли учащихся с уровнем грамотности выше среднего – 79% и 43% (2000 г) [7]. «…Доля систематически читающей молодежи у нас снизилась с 48% в 1991 г. до 28% в 2005 г. Если в 1991 г. 79% жителей нашей страны читали хотя бы одну книгу в год, то в 2005 г. эта цифра составила 63%. В 1991 г. 61% россиян ежедневно читали газеты, в 2005 г. - только 24%. Для журналов аналогичные цифры составляют 16% и 7% соответственно. В 1970-е годы регулярно читали детям в 80% семей, сегодня - только в 7%...» [11] В 2009 году по материалам доклада программы развития ООН был составлен список стран мира с указанием индекса образования. Данный список опирался на доклад о грамотности ЮНЕСКО от апреля 2007 года. В нем использовались данные, которые составлены из национальных оценок самих стран и оценок, основанных на Глобальной модели прогноза грамотности среди взрослого населения, разработанной в 2007 году. При этом ООН отмечает, что при сборе данных о грамотности, учитывалось умение чтения и письма население от 15 лет, в то время как качество литературы и уровень письма в расчет не брались. Поэтому ООН призывает использовать данный список с осторожностью. По данным этого списка Россия находится на 15 месте [12]. Приведенные выше данные говорят о том, что Россия подошла к критическому пределу пренебрежения чтением. И именно общеобразовательной школе предстоит решать эту проблему. «…На сегодняшний день система общего обязательного образования для многих граждан РФ является первым, а для значительной части — важнейшим институтом социализации. Именно в школе закладываются основы их личности, отношение к себе и окружающим, культурная компетентность…» [5,с.23-24]. Одним из способов модернизации образовательной системы в области развития культурной компетентности учащихся мы видим в формировании развивающейся интегрированной полисубъектной и поликультурной образовательной среды. Одним из элементов такой среды может стать программа «Читательский клуб», в рамках внеурочных занятий по ФГОС или занятий в кружках (в рамках дополнительного образования). Толчком к созданию данного клуба стала педагогическая инициатива учителей: Маликовой Полины Михайловны, учителя русского языка и литературы МАОУ СОШ совхоза имени Ленина [4] и Бугаевой Маргариты Ивановны, учителя русского языка и литературы Развилковской СОШ с УИОП [3]. В рамках деятельности клуба они предприняли попытки решения ключевых проблем воспитания на базе своих школ. «Девизом нашего читательского клуба, - говорит Бугаева М.И.,- является воспитание внимательного и вдумчивого читателя»[3]. Многолетний опыт с применением различных методик показал, что в рамках урочной системы можно замотивировать ребенка ознакомиться с литературным произведением, помочь ему освоить технические навыки работы с текстом, но пропустить его через себя, обдумать и прочувствовать – крайне сложно. Данная проблема была затронута и в проекте Национальной программы поддержки и развития чтения: «…Цели в области обучения чтению и развития читательской компетентности в значительной степени сужены до технических навыков работы с текстом. Такие умения, как восстановление контекста, связывание воедино всех элементов информации, соотнесение прочитанного со знаниями из других областей и собственным опытом, критическое осмысление текстов пока отсутствуют…» [5, c. 31] Так же одной из главных проблем отсутствия интереса к чтению создатели клуба видят в семье. Одной из ключевых, по мнению Сметанниковой Н.Н. здесь является проблема так называемых «не читающих родителей» - «…нередко под давлением не читающих родителей, уходит и урок чтения. Уже в 2007 году учебный план в некоторых школах включал три урока чтения в неделю вместо четырех и пяти… По мнению таких родителей, обучение чтению в начальной школе не является приоритетным направлением, и оно не связано с успехом ребенка в жизни…» [6, с.55-56] «Хорошая мама, - говорит Маликова П.М, - начинает читать своему ребенку еще до его рождения»[5]. В этом вопросе с ними солидарен В.Б. Брайнин, отметивший, что: «…Университет культуры может быть подспорьем лишь для того, кто сам хочет найти ориентиры в мире культуры…В первую очередь это задача семьи… Если ребёнок не видит читающих родителей, он не приохотится к чтению, несмотря на родительские причитания…» [2, с. 4] Таким образом, одной из главных особенностей, по мнению создателей «Читательского клуба» является совместная работа школы, семьи и библиотеки в рамках интеграции и социального партнерства. В апреле 2015 года была презентация Книги памяти "Пока живые помнят павших..." [8]. Этот огромный по масштабам и значимости проект был запущен к 70-летию Великой Победы и включал в себя воспоминания героев войны, внуки и правнуки которых являются учащимися школы. После ряда удачных презентаций книги на школьном и районном уровнях, проект был признан настолько успешным, что теперь планируется выход второго, дополненного собрания воспоминаний. «Когда я в сентябре 2014 года начинала этот проект, - рассказывает Маликова П.М., - не многие откликнулись, но когда мы начали верстку книги, нас буквально завалили информацией и фотографиями. Родственники учащихся и педагогов нашей школы так хотели попасть в издание, что пришлось трижды дополнять уже готовый макет сборника… Я убеждена, что такой интерес возник благодаря тому, что все могли увидеть результат своих трудов…»[4]. Данный проект дал возможность почувствовать каждому его участнику частицей чего-то большего, значимого. Таким образом, получение результата (отражение в печати, СМИ, публичная защита проектов) является действенным методом повышения читательской компетентности через ознакомление с работами друг друга, предварительные презентации проектов. Другим примером такого проекта может служить муниципальный семинар для библиотекарей на тему «Приглашаем на питчинг», который прошел в конце октября 2014 года. Подготовили Организаторами мероприятия являются заведующая библиотекой школы Анохина Татьяна Алексеевна [1], Маликова Полина Михайловна [4] и Бугаева Маргарита Ивановна [3]. Целью семинара стало привлечение учащихся к чтению, через проекты друг друга. Каждому участнику было предложено прочитать, осмыслить и разрекламировать выбранное литературное произведение так, чтобы оппоненты захотели их прочитать или приобрести для своей домашней библиотеки. Всего было представлено 6 проектов по шести литературным произведениям. На питчинге участники «Читательского клуба» успешно доказали своим оппонентам и судьям, что именно их проект актуален и будет иметь стойкий интерес в течение долгого времени [9]. Также, на семинаре была затронута проблема наличия у учащихся домашней библиотеки, причем не на электронном носителе (электронные и аудиокниги). В своем интервью Бугаева М.И. говорит о том, что негативно относится к электронным книгам: «…Книгу важно держать в руках, ощущать… Электронные книги не вызывают приятных эмоций, не прививают любовь к чтению …» [3]. С ней согласна и Сметанникова Н.Н., которая указывает на то, что «…Исследования показывают, что дети, не читающие книг, не читают и с экрана компьютера...» [6, с. 56]. Еще одним действенным методом повышения читательской компетентности и увеличения заинтересованности юного читателя является смена творческой обстановки. «Мы часто стараемся проводить заседания клуба вне школы, - рассказывает Маликова П.М. - В конце апреля 2014 года заседание нашего клуба проводилось в долине сказок, на свежем воздухе. Мы были в гостях у русских писателей, организовывали литературную эстафету, инсценировки отрывков из различных произведений и, конечно же, пекли пироги…». Мероприятие проходило в апреле 2014 года в рамках регионального семинара для заместителей директоров по учебно-воспитательной работе, учителей-предметников школ Ленинского муниципального района и школ города Москвы по теме «Педагогические ресурсы здоровьесберегающих технологий»[10]. Оно было основано на партнерстве школы, семьи, библиотеки и СМИ. Мероприятие включало в себя знакомство с культурой нашей страны и родного края, демонстрацию навыков публичных выступлений и организаторских способностей учащихся, представление национальной кухни различных народов, коллективной работы; способствовало развитию культурной компетентности. Исходя из всего выше сказанного, мы делаем вывод, что одной из проблем низкой культурной компетентности является низкая читательская компетентность учащихся. Таким образом, «…повышение культурной компетентности граждан определяется через улучшение способности ориентироваться в каналах коммуникации, понимания информации (печатных и медиа текстов)…»[5,с.41]. Следовательно, наша задача совместными усилиями всех образовательных и общественных институтов повысить читательскую компетентность подрастающих поколений, путем искоренения культурной безграмотности молодежи и воспитания грамотного молодого поколения граждан. «…В повседневной жизни поддержание программного уровня развития чтения и культурной компетентности читателей за пределами учреждения - это социальная необходимость…Социальная полезность программных мероприятий…способствующих развитию чтения, заключается в повышении культурной компетентности и качества жизни граждан, минимизирует социальное напряжение, способствует установлению партнерских отношений между обществом и Государством…»[5,с.41-42] Использованные источники:
|
Похожие:
 | Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |  | Актуальные вопросы развития экономики и профессионального образования в современном обществе Материалы XII международной молодежной научно-практической конференции 18 марта 2015 г., гг. Екатеринбург, Алматы, Харьков, Елабуга:... |
| В современном информационном пространстве материалы I международной... Язык и межкультурная коммуникация в современном информационном пространстве: Материалы I международной научно-практической конференции... | | Тельная среда как фактор повышения качества образования материалы... Рекомендовано к изданию организационным комитетом международной научно-практической конференции |
| Программа 47-й научной студенческой конференции 8 апреля 2015 г. Челябинск, 2015 Приглашаем Вас 8 апреля 2015 г принять участие в 47-й конференции по итогам научно-исследовательской работы студентов Челябинской... | | «Морские Исследования и образование: maresedu -2015» Первое приглашение 22-24 октября 2015г Центр морских исследований мгу имени М. В. Ломоносова, Биологический, Географический и Геологический факультеты мгу имени М. В. Ломоносова... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Права ребенка в современном мире. Материалы IX научно-практической конференции 22 марта 2007 г. / Отв ред.: Т. А. Куликова. – М.:... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Права ребенка в современном мире. Материалы IX научно-практической конференции 22 марта 2007 г. / Отв ред.: Т. А. Куликова. – М.:... |
| Диплом 1 степени Справка по итогам X региональной научно-практической конференции «апрельские чтения», 2015 год | | Администрация орловской области орловский государственный технический университет Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Второй международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... |
| Статья публикуется в рамках заочной Международной научно-практической... Статья публикуется в рамках заочной Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодые... | | Статья публикуется в рамках Международной заочной научно-практической... Статья публикуется в рамках Международной заочной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодые... |
| Орловский государственный технический университет российская ассоциация Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Шестой международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... | | Современного образования Материалы IV международной научно-практической конференции 27-28 марта 2013 года г. Санкт-Петербург |
| Администрация орловской области орловский государственный технический университет Р 89 Русская речь в современном вузе: Материалы Пятой международной научно-практической интернет-конференции /Отв ред д п н., проф.... | | Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции Шадринские чтения: Материалы второй межрегиональной научно-практической конференции. Литературоведение. Культурология. / Отв редактор... |
