Восточное окружное управление образования Департамента образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №2301 Московский городской конкурс

Рис. 1. Модель образовательной среды детского сада. Мы полагаем, разделяя взгляды Т.Г.Рубан (2012), что именно на базе дошкольных учреждений возможно организовать содержательное общение детей с носителями музыкальной культуры: профессиональными исполнителями классической музыки: инструменталистами, вокалистами, артистами балета и др., преподавателями и студентами музыкальных учебных заведений, учащимися и преподавателями учреждений дополнительного образования: детских музыкальных школ, домов и студий детского творчества. Это возможно осуществить в рамках проекта «Классическая музыка в детском саду». Особая роль проекту отводится в эффективной психолого-педагогической поддержке семей, в том числе имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, которые в силу специфики их основного заболевания не имеют возможности длительных перемещений в условиях города. Подготовка педагогов ДОУ к взаимодействию с социальными партнерами на современном этапе в условиях столичного мегаполиса, консолидация и трансляция передового педагогического опыта в области художественно-эстетического развития детей - задача, которую призвана решить стажировочная площадка, создаваемая на базе инновационных образовательных учреждений города Москвы. Ее целью является обеспечение условий для совершенствования имеющихся и приобретения новых профессиональных компетентностей педагогическими работниками, обучающимися в системе дополнительного образования, на основе включения в продуктивную педагогическую деятельность инновационного образовательного учреждения (см. рис. 2). Рис. 3. Теоретико-методологическая основа проекта стажировочной площадки. В рамках реализации проекта «Детский сад для всех и каждого» ГБОУ детский сад компенсирующего вида № 2301 может реализовать модель стажировочной площадки по сопровождению проекта «Классическая музыка в детском саду» в дошкольных образовательных учреждениях города Москвы. Это обеспечит информационно-методическую поддержку педагогических работников посредством создания специального ресурса, позволяющего расширить пространство педагогического сотрудничества по конкретным направлениям повышения квалификации (см. рис. 3). Рис. 3. Модель стажировочной площадки на базе ГБОУ детский сад №2301 (авт. Г.В. Глушкова) Подготовка или переподготовка педагогов в форме стажировки носит практико-ориентированный характер и потому объективно наиболее эффективна и позволяет быстро и качественно транслировать образовательные модели и навыки. Программы подготовки специалистов, осуществляемых на базе стажировочной площадки разные: от краткосрочных (18 часов), до продолжительных (72 часа) (см. Приложение 1). Наряду с хорошо зарекомендовавшими себя методами непосредственной передачи опыта, отработанными в практике нашей многолетней педагогической деятельности, мы предполагаем широко использовать возможности информационных компьютерных технологий в трансляции и присвоении слушателями стажировочных курсов передового педагогического опыта. Технологии такого рода, как свидетельствует наша практика, оказываются востребованными в девяти случаях из десяти. Анализируя освоение новых информационных технологий в музыкальном искусстве, науке и образовании, исследователи Г.П. Овсянкина и Р.Г. Шитикова подчеркивают: «Цели и задачи внедрения современных информационных технологий в музыкально-образовательную деятельность связаны с оптимизацией как учебного процесса, так и самостоятельной работы обучающихся посредством использования компьютерной техники. <…> она позволяет хранить и вводить в научный оборот колоссальные объемы информации и с помощью Интернета следить за развитием музыкальной науки и педагогики музыкального образования» [5, 197]. В обобщенном виде целостную модель стажировочной площадки на базе дошкольного образовательного учреждения можно представить в следующем виде (см. рис. 4): Рис. 4. Обобщенная модель стажировочной площадки на базе ГБОУ детский сад № 2301 Сроки реализации проекта: Проект реализуется в один этап: в течение 2012 - 2013 учебного года. Ожидаемые конечные результаты реализации проекта: - повышение открытости дошкольных государственных образовательных учреждений, расширение взаимодействия с социальными партнерами и семьями воспитанников; - повышение педагогической компетенции специалистов ДОУ в использовании образовательных возможностей социокультурного партнерства в условиях столичного мегаполиса; - формирование начал музыкальной культуры детей дошкольного возраста; формирование общей духовной культуры воспитанников; - создание информационно-коммуникационной среды, обеспечивающей родителям возможность повысить свою компетентность в вопросах художественно-эстетического развития и воспитания детей. Методика оценки эффективности и результативности проекта Методика оценки эффективности и результативности проекта учитывает (1) степень достижения целей и решения задач Государственной программы города Москвы на среднесрочный период (2012-2016 гг.) в целом и ее подпрограммы «Дошкольное образование»; (2) степени реализации мероприятий и достижения ожидаемых непосредственных результатов их реализации. Состав участников проекта: Глушкова Галина Владимировна – координатор проекта, канд. пед. н., доцент МГППУ, старший воспитатель детского сада высшей квалификационной категории, «Почетный работник общего образования». Кириллова Зинаида Федоровна – заведующая детским садом высшей квалификационной категории, «Почетный работник общего образования». Щепилова Елена Борисовна – педагог-организатор первой квалификационной категории, магистрант МПГУ. Латухина Ольга Владимировна – педагог-психолог СРП первой квалификационной категории, руководитель структурных подразделений СРП и Лекотека, «Почетный работник общего образования». Беляева Наталья Алексеевна - педагог-психолог первой квалификационной категории, победитель окружного конкурса «Педагог-психолог - 2011» (2 место). Коваль Лариса Валентиновна, Сафонова Татьяна Александровна – музыкальные руководители первой квалификационной категории (стаж работы более 20 лет). Князева Светлана Валерьевна – воспитатель по физической культуре высшей квалификационной категории победитель окружного конкурса «Воспитатель года» (2 место). Елисеев Марк Анатольевич – педагог дополнительного образования по изобразительной деятельности. Воспитатели и специалисты – 25 чел. Приложение 1 Программа проведения стажировок на базе ГБОУ детского сада компенсирующего вида № 2301 Стажировки проводятся каждый последний четверг месяца. октябрь Интерактивный мастер-класс «Организация реализации проекта «Классическая музыка в детском саду» в дошкольных учреждениях». Трансляция педагогического опыта по эффективному использованию образовательных возможностей социокультурного пространства города Москвы в разностороннем развитии детей до школы. Ответственный: старший воспитатель Г.В. Глушкова ноябрь Круглый стол «Эффективные методические приемы повышения интереса у детей к слушанию классической музыки». Обмен передовым опытом педагогов-практиков по развитию восприятия музыки у детей дошкольного возраста. Ответственный: музыкальные руководители Т.А. Сафонова, Л.В. Коваль декабрь Семинар-практикум «Использование мультимедийных технологий в сопровождении образовательного проекта «Классическая музыка в детском саду». Обучение педагогическим технологиям подготовки публикаций о своем опыте работы (с участием сотрудников редакции ИД «Воспитание дошкольника»), создания интерактивных пособий для детей (викторин, игр, кроссвордов), трансляции опыта в сети Интернет. Ответственный: старший воспитатель Г.В. Глушкова январь Деловая игра «Технологии привлечения социальных партнеров к реализации проекта «Классическая музыка в детском саду». Выстраивание партнерских отношений с учреждениями образования и культуры в процессе художественно-эстетического развития дошкольников. Ответственный: педагог-организатор Е.Б. Щепилова февраль Мастер-класс «Развитие у детей способов познания, как своего эмоционального состояния, так и состояния другого человека средствами музыки». Ответственный: педагог-психолог Н.А. Беляева, педагог дополнительного образования М.А. Елисеев март Дискуссионный клуб «Классическая музыка сегодня устарела или актуальна?» Парад педагогических идей по воспитанию художественного вкуса у детей 3 – 7 лет. Ответственный: старший воспитатель Г.В. Глушкова апрель Семинар «Мы вместе. Методическое руководство реализацией образовательных проектов в условиях новых форм дошкольного образования». Трансляция педагогического опыта по реализации проекта в условиях службы ранней помощи и лекотеки. Ответственный: педагог-психолог СРП Латухина О.В. май Конференция «Социальное партнерство ДОУ и учреждений культуры в развитии эмоциональной отзывчивости детей на музыку». Обсуждение эффективных приемов развития музыкального восприятия у детей в совместной партнерской деятельности. Ответственные: заведующая З.Ф. Кириллова, старший воспитатель Г.В. Глушкова, музыкальные руководители Т.А. Сафонова, Л.В. Коваль Интернет–консультации: Использование элементов музыкальной терапии в работе психолога с гиперактивными детьми. Ответственный: педагог-психолог Н.А. Беляева Классическая музыка как средство сохранения психического здоровья дошкольников. Музыкальная терапия как средство профилактики эмоционального выгорания специалистов. Классическая музыка и физическая культура. Использование методов арт-терапии в коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата дошкольников. Младший возраст. Развитие музыкально-двигательного творчества у детей в этюдах и играх. Формирование эмоциональной отзывчивости у младших дошкольников при слушании классической музыки . Развитие восприятия в процессе слушания музыки у младших дошкольников. Использование возможностей классической музыки в организации жизни детей в группах раннего возраста. Старший возраст. Развитие выразительности движений у старших дошкольников в музыкальных этюдах. Обогащение образного мышления старших дошкольников при слушании музыки. Создание условий для отражения впечатлений полученных при слушании музыки. Слушание классической музыки как источник обогащения сюжетов детской игры. Методическое руководство детско-родительскими проектами «Слушаем музыку». Приложение № 2 Примерный перечень мероприятий по педагогическому просвещению родителей на базе ГБОУ детского сада компенсирующего вида № 2301 Очное взаимодействие Интернет- взаимодействие Тематические консультации: 1. П.И. Чайковский - детям. 2. Времена года в произведениях А. Вивальди и П.И. Чайковского. 3. Явления природы в классической музыке. 4. Музыкальные инструменты симфонического оркестра. Интернет-консультации. 1. Современные дети и классическая музыка. 2. Классическая музыка и развитие интеллектуальных способностей ребенка. 3. Как слушать музыку вместе с ребенком. 4. Музыкальный театр и дети. 5. Слушание музыки – только для эстетов? Или это доступно всем? 6. Какая классическая музыка доступна для восприятия детей в разном возрасте. 7. Музыкальные театры Москвы – для детей. 8. Домашняя аудиотека. Баланс классики и современности. 9. С какого возраста ребенок может слушать классическую музыку? Семейный клуб «Дивертисмент»: Как слушать симфоническую сказку. (С. Прокофьев «Петя и волк»). Образы животных в музыке. Сен-Санс. «Карнавал животных». Компьютерные игры по произведениям классической музыки . За и против. Музыкальная сказка Э. Грига «Пер Гюнт». Путешествие в мир сказочных балетов П.И. Чайковского. «Детский альбом». П.И. Чайковского. Образы цветов в классической музыке. Комплекс критериев, обеспечивающих выявление качественных характеристик эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста. В качестве критериев выступают: сосредоточенность внимания; продолжительность восприятия; двигательная активность (наличие движений, мимических реакций, вокализаций, адекватных характеру музыки); действия с детскими музыкальными инструментами и игрушками, их согласованность с характером и ритмом музыки; желание ребѐнка слушать музыку. На основании выделенных критериев Груздова И. В. выделяет возрастные показатели уровня сформированности эмоциональной отзывчивости на музыку у детей дошкольного возраста. Характеристики показателей сформированности эмоциональной отзывчивости на музыку у дошкольников Уровни Младший и средний дошкольный возраст Старший дошкольный возраст ВЫСОКИЙ Ребѐнок увлечен, внимателен, не отвлекается во время звучания музыкального произведения; дослушивает музыкальные произведения (фрагменты) до конца; эмоционально активен во время звучания музыки, проявляет эмоции, адекватные музыкальному настроению, двигательные реакции и вокальные проявления соответствуют характеру и ритму звучащей музыки; действия с музыкальными игрушками и инструментами возникают как эмоциональный отклик на музыку без побуждения взрослого, игра ребѐнка ритмична, выразительна, соответствует характеру произведения; выражает готовность слушать музыку, проявляя инициативу, сам просит повторить или послушать другие музыкальные произведения. Дошкольник с вниманием слушает музыку, способен активно воспринимать более длительные по звучанию музыкальные произведения, проявляет заинтересованное отношение к содержанию музыкального образа и целостному его восприятию. Во время слушания Демонстрирует выразительность и разнообразие эмоционально окрашенных Ритмопластических, образных и танцевальных движений, мелкой моторики, вокализаций, мимических уподоблений, интонирования фрагментов мелодии и др. Действия с музыкальными инструментами и игрушками соответствуют содержанию музыкального образа, отличаются оригинальностью, вариативностью, носят художественно завершенный характер. Ребенок проявляет инициативу в слушании музыки, эмоционально заинтересован в общении со взрослым по поводу музыкальных впечатлений, у него есть любимые музыкальные произведения. СРЕДНИЙ Ребѐнок легко отвлекается на посторонние раздражители, но его возможно вновь заинтересовать, привлечь внимание с помощью вербальных и невербальных средств; продолжительность восприятия незначительная, слушает некоторое время музыку, однако, не дослушав произведение до конца, отвлекается, после чего может вновь включиться в процесс восприятия музыки; действия с инструментами и игрушками возникают по просьбе взрослого или появляются эпизодично, выбор инструмента адекватен характеру произведения по тембру, однако игра не выразительна и не всегда ритмична; в желании слушать музыку не проявляет инициативы, но на предложение взрослого откликается; характер повторных прослушиваний качественно не изменяется. Сосредоточенность внимания во время звучания музыкального произведения возникает при эмоциональной поддержке взрослого, продолжительность восприятия связана с наличием ярких стимулов, ребенок не до конца дослушивает произведения самостоятельно. Отсутствуют инициативные творческие действия; эмоционально-двигательные проявления, такие как пантомимика, вокализации, танцевальные, образные движения и т. п., носят схематичный, однообразный характер, выразительность и художественная оформленность появляются при поддержке и по подражанию взрослому. Действия с музыкальными инструментами и игрушками вызывают интерес, но не отличаются оригинальностью исполнения инструментовки. Ребенок не проявляет самостоятельности в желании слушать музыку, при этом не отказывается от общения со взрослым, делится впечатлениями о прослушанном, называет понравившиеся произведения. НИЗКИЙ Внимание неустойчивое, ребѐнок сразу отвлекается, его сложно заинтересовать звучащей музыкой; продолжительность восприятия незначительная, внимательно слушает начало музыкального произведения, а затем теряет всякий интерес, переключаясь на другую деятельность; при слушании музыки ребѐнок пассивен, равнодушен к звучащим музыкальным интонациям, занят своим делом, эмоционально-двигательная активность отсутствует; действия с музыкальными инструментами и игрушками носят манипулятивный характер, выбор инструмента случаен, по тембру не адекватен характеру музыкального произведения; инициативы в восприятии музыкальных произведений не проявляет и отрицательно реагирует на предложение взрослого послушать музыкальное произведение повторно. Сосредоточенность внимания и продолжительность восприятия носят неустойчивый характер. Ребенок неохотно откликается на эмоциональные стимулы взрослого по активизации восприятия музыкальных произведений. Не проявляет интереса к содержанию музыкального образа. Эмоционально-двигательная активность отсутствует или появляется по подражанию действиям взрослого. Во время двигательной активности в процессе восприятия музыки ребенок эмоционально индифферентен, ровно, спокойно относится к музыкально-творческим действиям взрослого. В игре на инструментах не проявляет желания действовать самостоятельно, движения скованны, отсутствует активный интерес к творческой интерпретации музыкального образа. Отказывается слушать музыку, не называет любимых произведений.

Похожие:

	Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы... Автономная некоммерческая организация среднего профессионального образования «Ставропольский колледж экономики и дизайна»		Департамента образования города москвы государственное бюджетное... Также использованы Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6 – 11 классы М., Дрофа, 2008, (авт. Морзунова И. Б.),...
	Департамент образования города москвы юго-восточное окружное управление... Протокол №1 от Г. В. Негодова З. И. Петрова		План работы школы на 2012 2013 учебный год Департамент образования города Москвы Восточное окружное управление образования города Москвы Государственное образовательное учреждение...
	Министерство образования российской федерации департамент образования... Диагностика и профилактика ранних отклонений в состоянии здоровья и развития детей		Юго-восточное окружное управление образования государственное бюджетное... Памятка локомотивной бригаде (машинисту) по предупреждению проезда запрещающих сигналов
	Западное Окружное Управление Образования Департамента Образования... Автор Макарова Светлана Борисовна, учитель начальных классов, с. Просторы Кваркенского района Оренбургской области		Департамент образования восточное окружное управление Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №317 является государственным некоммерческим...
	Западное окружное управление образования государственное бюджетное образовательное Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №6 "Радуга"п г т. Кукмор» Кукморского...		Департамент образования города москвы южное окружное управление образования... Методические рекомендации по вопросам внедрения систем электронного дистанционного обучения в деятельность образовательных учреждений...
	Департамент образования города москвы западное окружное управление... Во исполнение нормативных документов Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Западного окружного...		Восточное окружное управление образования департамента образования города москвы Модифицированная программа на основе комплексной программы кружка рукоделия С. Н. Калугиной
	Департамент образования города москвы восточное окружное управление... Д. В. Колесов, Р. Д. Маш, И. Н. Беляев «Биология. Человек», Изд-во «Дрофа», Москва, 2010		Юго-восточное окружное управление образования государственное бюджетное... Омский институт водного транспорта (филиал) фбоу впо «Новосибирская государственная академия водного транспорта»
	Восточное окружное управление образованием Государственное бюджетное образовательное учреждение московский культурологический лицей №1310		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.... Департамент образования города москвы государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования...