2. Структура анализа урока физической культуры

Анализ конспекта урока

I. Общие сведения об уроке.

• 
  Образовательные ______________________________
  

• 
  Оздоровительные ______________________________
  

• 
  Воспитательные ______________________________
  

2. Анализ конспекта урока:

• 
  взаимосвязь задач данного урока с задачами предыдущего;
  

• 
  соответствие задач программным требованиям;
  

• 
  соответствие задач стадиям обучения (ознакомление, разучивание, совершенствование)
  
• 
  разносторонность поставленных задач
  
• 
  конкретность поставленных задач
  
• 
  соответствие поставленных задач уровню подготовленности занимающихся
  
• 
  грамотность постановки задач урока.
  

1. 
   соответствие средств поставленным задачам
   
2. 
   оригинальность подобранных средств
   
3. 
   учет психологических, физиологических и педагогических закономерностей обучения
   
4. 
   учет уровня физического развития и физической подготовленности учащихся.
   
5. 
   оптимальная дозировка упражнений
   
6. 
   Целесообразность распределения времени на части урока и виды упражнений.
   

1. 
   соответствие методов задачам урока;
   
2. 
   соответствие методов стадиям обучения;
   
3. 
   соответствие уровню физического развития и физической подготовленности учащихся.
   

III.Анализ методики урока физической культуры.

• 
  своевременная подготовленность дидактических материалов и ТСО к уроку
  
• 
  подготовленность мест занятий, необходимого оборудования и инвентаря
  
• 
  санитарно-гигиеническое состояние спортивного зала
  
• 
  внешний вид учителя
  
• 
  подготовленность учащихся к уроку
  

• 
  своевременность начала урока
  
• 
  первоначальная организация учащихся
  

• 
  оценка постановки задач урока перед учащимися
  

• 
  рациональность размещения и передвижений учащихся
  
• 
  целесообразность использования площади спортивного зала
  

• 
  правильность выбора преподавателем места при руководстве деятельностью учащихся
  
• 
  проявление учителем должной требовательности при выполнении учащимися заданий
  
• 
  контакт педагога с классом
  

• 
  соответствие средств подготовительной части урока ее задачам
  
• 
  содержание общей разминки, эффективность подобранных средств
  
• 
  наличие специально-подговительных упражнений
  
• 
  эффективность комплекса ОРУ для общей и специальной функциональной подготовки организма учащихся к основной части урока
  
• 
  правильная последовательность упражнений в комплексе ОРУ, оригинальность подобранных упражнений
  
• 
  соответствие средств подготовительной части урока задачам, контингенту занимающихся, виду урока, условиям проведения.
  

• 
  задачам урока,
  
• 
  контингенту занимающихся
  

3. 
   Использование методических приемов усиливающих словесные методы:
   

• 
  Сравнение
  

• 
  Остановка в объяснении
  

• 
  Изменение громкости слов (нарастание и убывание силы звука)
  

• 
  Сочетание слов с мимикой
  
• 
  Сочетание слов с жестами
  
• 
  Тональность
  
• 
  Эмоциональный характер звучания слова (радостно, восторженно, с огорчением, взволнованно, вкрадчиво, задорно, таинственно);
  
• 
  Применение образных выражений, метких крылатых фраз, пословиц.
  

• 
  Подготовка занимающихся к восприятию информации
  

• 
  Качество владения педагогом содержанием учебного материала
  
• 
  Целесообразность распределения времени на виды упражнений основной части урока
  
• 
  Продолжительность основной части урока
  
• 
  Соблюдение мер безопасности при выполнении упражнений, обеспечение страховки и помощи
  
• 
  Рациональное использование площади спортивного зала, размещение инвентаря и оборудования.
  
• 
  Правильный выбор педагогом места в спортивном зале
  
• 
  Использование дополнительного, нестандартного оборудования.
  
• 
  Как организована смена одного вида деятельности другим
  
• 
  Деятельность групповодов
  
• 
  Организация взаимообучения
  
• 
  Обеспечение дисциплины на уроке
  

• 
  Решаемым задачам
  

• 
  Возможностям занимающихся
  

• 
  Условиям проведения урока.
  

• 
  методов подводящих упражнений;
  

• 
  методов изменения техники (акцентирование, утрирование, замедление выполнения упражнения);
  

• 
  метод ориентиров.
  

• 
  Реализация принципа наглядности
  
• 
  Реализация принципа доступности
  
• 
  Реализация принципа прочности
  
• 
  Реализация принципа систематичности и последовательности
  
• 
  Реализация принципа сознательности и активности
  
• 
  Реализация индивидуального подхода к занимающимся на уроке физической культуры.
  

• 
  Решение задач заключительной части урока
  
• 
  Подведение итогов урока
  
• 
  Домашнее задание (его правильность, соблюдение основных требований при выполнении)
  
• 
  Своевременное окончание урока.
  

• 
  С учетом работы в основной части урока
  
• 
  Обеспечение правильного постепенного восстановления организма занимающихся
  
• 
  Оригинальность в подборе средств
  

• 
  Методы организации деятельности учащихся
  
• 
  Методы выполнения физических упражнений
  
• 
  Наглядные и словесные методы обучения
  

• 
  какие физические качества развивались на уроке
  

• 
  какие задания для этого предлагались
  

• 
  какие методы физического воспитания при этом применялись (повторный, переменный, соревновательный, игровой). Их целесообразность и соответствие возрасту, задачам, условиям проведения урока.
  

• 
  использование нестандартного оборудования
  

• 
  применение много пропускных снарядов
  

• 
  правильный выбор методов организации работы учащихся
  

• 
  правильный выбор методов выполнения упражнений
  

• 
  за счет применения ориентиров, указателей, ограничителей.
  

• 
  упражнения в сопротивлении
  

• 
  применение игр и эстафет
  

• 
  использование ритмической гимнастики
  

• 
  за счет изменения любой черты техники (положение тела, направление движения, форма траектории, скорости, темпа, ритма).
  

• 
  применение активного отдыха чаще, чем пассивного
  

• 
  чередование полного, жесткого, экстремального отдыха.
  

• 
  за счет усложнения условий.
  

• 
  повышение интереса к занятиям (принцип сознательности);
  

• 
  организация взаимообучения и взаимопомощи (принцип активности);
  

• 
  правильное распределение материала (принцип доступности)
  

• 
  достаточное количество повторений и вариативности заданий принцип прочности).
  

• 
  возрастным особенностям занимающихся
  

• 
  задачам урока
  
• 
  стадиям обучения
  
• 
  условиям проведения.
  

• 
  умственного воспитания:
  

• 
  нравственного воспитания:
  

• 
  эстетического воспитания:
  

• 
  трудового воспитания:
  

• 
  как решена 1-ая (образовательная) задача урока.
  

• 
  как решена 2-ая (оздоровительная) задача урока.
  

• 
  Как решена 3-я (воспитательная) задача урока.
  

1. 
   Анализ урока должен быть многосторонним и достаточно глубоким, Необходимо проанализировать все стороны методики урока, описать все разделы схемы.
   

2. 
   Все увиденное в уроке должно оцениваться.
   

3. 
   Субъективная оценка должна быть обоснованной, доказательной, аргументированной.
   

4. 
   В уроке обязательно должны быть вскрыты недостатки и даны конкретные практические рекомендации по их устранению.