Елена Викторовна Кондракова Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламент

Скачать 405.33 Kb.

Название	Елена Викторовна Кондракова Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламент
страница	2/4
Дата публикации	19.09.2013
Размер	405.33 Kb.
Тип	Программные требования

100-bal.ru > Культура > Программные требования

1 2 3 4

Обеспечивает организацию деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, и самое главное позволяет включать социальные институты – родителей, учреждения образования и культуры в образовательный процесс.

совместная партнерская деятельность взрослого с детьми		свободная самостоятельная деятельность детей Гибко меняющаяся предметно-развивающая и игровая среда и деятельность ребенка в ней:	взаимодействие с семьями воспитанников
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты
Игровые: Сюжетные игры, игры с правилами, игры (сюжетные, с правилами), подвижные игры с правилами, подвижные дидактические игры, игровые упражнения, соревнования, музыкально-дидактические игры Словесные: Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, чтение, обсуждение, разучивание Практические: Совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, слушание, пение, музыкально-ритмические движения, музыкальное творчество, наблюдение, экскурсия, решение дидактических задач с использованием ЭОР Наглядные: рассматривание картин, альбомов		Игры (сюжетные, с правилами) Совместные действия Настольно-печатные игры, Дидактические игры, Театрализованные игры Совместные действия Реализация проекта Подвижные игры Экспериментирование, Коллекционирование, Моделирование, Слушание Рассматривание картин, Альбомов Наблюдение Компьютерные игры Просмотр видео фильмов	Семинары, Тренинги, Консультации, газеты, Родительский клуб, Реализация проекта, Выставки, праздники, Психолого-Педагогический консилиум, Сайт дошкольного учреждения Конкурсы

Кроме того, проектная деятельность отвечает основным принципам обучения, определенными ФГТ:

сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, когда содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования;
соответствие содержания программы критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному «минимуму»);
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, при реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей в данный возрастной период;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми; основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями развития воспитанников, спецификой образовательных областей, предметом их изучения и характеристикой соответствующих видов детской деятельности. Данный принцип выступает центральным в организации образовательной деятельности, поскольку дает возможность сохранения психоэмоционального здоровья ребенка в образовательном процессе, реализовать ведущий вид детской деятельности – развитие личности ребенка в игровой деятельности, обеспечить целостное представление ребенка об изучаемом объекте. Данный принцип рассматривается нами в ООП ДОУ как средство решения образовательных задач и в содержании образовательных областей.

Виды интеграции области «Социализация»

По задачам и содержанию		По способам решения
Физическая культура	развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми	Физическая культура	использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация»
Труд	формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности	Безопасность	использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей
Безопасность	формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира	Коммуникация
Коммуникация	развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения	Чтение художественной литературы	использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире
Познание	формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире	Познание	использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание»
		Художественное творчество	использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»

Проектная деятельность отвечает основным подходам организации:

- личностно-ориентированного взаимодействия, что позволяет обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, условия для развития личности ребенка, его творческих способностей, приобщение детей к общечеловеческим ценностям, а также обеспечить открытое образовательное пространство ДОУ, осуществлять психолого-педагогическое сопровождение ребенка и семьи в образовательном процессе.

-деятельностного подхода предусматривает организацию целенаправленной воспитательной деятельностью воспитанника в общем контексте образовательного процесса, обращая внимание на следующие позиции: структуру деятельности, которая включает в себя мотивы, цели, содержание, операционно-деятельностный компонент, предполагаемый результат и отношения субъектов;- взаимосвязь мотивов и целей воспитательного процесса; виды деятельности (нравственная, познавательная, трудовая, художественная, игровая, спортивная и другие) и их влияние на процесс воспитания; формы и методы воспитания; возрастные особенности ребенка при включении в воспитательную деятельность и другие вопросы.

- компетентностного подхода. Основным результатом образовательной деятельности становится формирование компетентностей как постоянно развивающейся способности воспитанников самостоятельно действовать при решении актуальных проблем

- средового подхода предусматривает использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности ребенка.

Принципы и подходы к организации образовательного процесса также должны указываться в пояснительной записке ООП ДОУ.

В качестве примера предлагаем вашему вниманию проект по теме: «Моя семья» в двух возрастных группах – для детей 4-5 лет и 6-7 лет. Тема данного проекта включает в себя содержание инвариантной части ООП ДОУ образовательной области «Социализация» раздел «Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу» (владение навыками рядообразования, определения родственных отношений, назывании фамилии, имени, отчества родителей), и содержание вариативной части ООП ДОУ «Оренбуржье - Родина моя» (знакомство с традициями, обычаями семьи, предметами быта, передающиеся из поколения в поколения, приобщение к истории семьи)

Просмотр видеофрагмента «Организация одного дня по теме «Моя семья» в подготовительной группе заикания» с комментариями.

В паспорте проекта отражены разработчики, цель и задачи проекта, целевая группа. Обозначены в проекте направления деятельности, виды детской деятельности, формы реализации образовательных задач, интеграция с другими образовательными областями, планируемый результат, система отслеживания планируемых результатов в рамках проекта, система планирования специалистов по принципу интеграции, конспекты НОД и интегративной деятельности.

Итак, выделим несколько центральных, целеполагающих идей преобразования системы дошкольного образования, его содержательного компонента:

Гуманитарная направленность образования. Ребенок становится целевым и организационным центром образования, постепенно приобретая способность генерировать новые информационные и культурные тексты (смыслы). Его сознание признается ведущим фактором интеграции.
Целеполагающие идеи развития дошкольного образования аккумулируются вокруг принципа интеграции.

Под интеграцией содержания дошкольного образования понимается состояние или процесс, ведущий к такому виду связанности, взаимопроникновения и взаимодействия образовательных областей, который обеспечивает целостность и комплексность образовательного процесса (О. Скоролупова, Н. Федина).

Существенное обновление подходов к организации и содержанию образовательных услуг для детей дошкольного возраста предъявляют достаточно высокие требования к профессиональной подготовки кадров - это и является целью второго направления методического сопровождения дошкольного учреждения и выступает в качестве условия эффективности реализации ООП ДОУ.

Приказ Министерства образования РФ «Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» от 20.07.2011 № 2151 раскрывается требования к кадровому обеспечению дошкольного учреждения: укомплектованность педагогического коллектива, уровень профессиональной квалификации и реализация принципа непрерывности профессионального образования.

Дошкольное учреждение укомплектовано педагогическими кадрами: воспитатели, педагог-психолог, учителя-логопеды, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре. Всего численность педагогического коллектива на 01 мая 2012 года составило 31 человек. Образовательный, возрастной ценз педагогического коллектива представлен на слайде.
Образовательный ценз педагогического коллектива

год	Количество педагогов	Высшее	ССП
на 01.05.2012	31	18- 58%	13- 42% ( 4 человека-13% из них продолжают обучение в ВУЗе)

год	Всего педагогов	Стаж педагогической работы
на 01.05.2012	31	До 3-х лет	3 – 5	6 – 10	11 – 15	16 -20	21-25	26-30	31-35	Более 35 лет
на 01.05.2012	31	6 чел./ 19,3 %	0	4 чел./ 13%	6 чел./ 19,3%	3чел./ 9,6%	4чел./ 13%	3чел/ 9,6%	5чел/ 16%	2чел/ 6,5%

Всего педагогов	Возрастной ценз педагогов ДОУ
31	20-25 лет	26-30	31-35	36-40	41-45	46-50	51-55	Старше 56 лет
31	3	0	8	2	8	1	6	3

Анализ возрастного уровня и стажа педагогической работы позволяет говорить о наличии в настоящий момент в дошкольном учреждении опытного педагогического состава, чей трудовой стаж в среднем составляет 20 лет и средний возраст – 35-40 лет. Как известно к данному жизненному периоду человек имеет устойчивую профессиональную позицию, накоплен определенный багаж профессиональных навыков, сформирована потребность в профессиональном росте и самообразовании. Данный коллектив гибок, мобилен, готов принимать и реализовывать инновационные идеи развития учреждения и системы в целом. Кроме того такой коллектив может выступать в качестве наставника для молодых специалистов, что обеспечит последним более успешную и быструю адаптацию к профессиональной деятельности.

Приказ Министерства образования РФ 24 марта 2010 г. N 209 «о порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» п. 33,31 приложения определяет квалификационные требования к педагогам, претендующим на 1 и высшую квалификационные категории и являются ориентирами (индикаторами) для построения эффективной работы методической службы дошкольного учреждения:

владеют современными образовательными технологиями и методиками и эффективно применяют их в практической профессиональной деятельности;
вносят личный вклад в повышение качества образования на основе совершенствования методов обучения и воспитания;
имеют стабильные результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ

Анализ уровня квалификации нашего педагогического коллектива, показал, что из 31 человека высшую категорию имеют 8 человек, 1 категорию – 13 человек, 2 категорию – 4 человек и 6 человек из числа молодых специалистов не имеют квалификационной категории. (слайд)

1 2 3 4

	Муниципальное образование октябрьский район муниципальное казенное... Современное образование требует инновационных подходов. Ведение новых стандартов обязывает все педагогическое сообщество совершенствоваться....		Алдонина Елена Викторовна Должность: учитель начальных классов. Разряд:... Образование: высшее, Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева, 1991г
	Краткое содержание проекта: проект состоит из 4 блоков: «Живая сила воды» Самойлова Наталья Викторовна, Иванова Наталья Викторовна, Селиверстова Наталья Викторовна, Андоськина Светлана Валерьевна, Михайлова...		Учебник: Алгебра8 класс. Алимов Ш. А. Группа 5 Баннова Елена Викторовна... Логико-дидактический анализ содержания темы «Квадратные неравенства»
	Кафедра гуманитарно-художественного образования Новые задачи, которые перед собой ставит современное образование, неизбежно приводят к возникновению новых методик и технологий,...		2. Характеристика профессиональной деятельности выпускника ооп бакалавриата... Нормативные документы для разработки ооп бакалавриата по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки...
	Основная образовательная программа: 44. 03. 05. 62 Педагогическое... Основная образовательная программа: 44. 03. 05. 62 Педагогическое образование, профили: «Дошкольное образование», «Изобразительное...		Моу «Павловская сош» Современное общество, родители и учащиеся, делая свой образовательный заказ школе, требуют от учителя новых подходов в обучении,...
	Елена Шубина Смотрю и все удается. Уникальная методика приманивания... Эта книга – тренинг. В ней содержатся тексты – познавательная часть. Упражнения и медитации – практическая часть. Вопросы, над которыми...		Научно-исследовательская работа студентов педагогических вузов как... Гончарова Елена Александровна, магистр 6 курса специальности «Начальное образование»
	Программа учебной дисциплины педагогика Специальность 050144 Дошкольное образование Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос) по специальности...		Вид работы Жюри: Мишарина Елена Вячеславовна, Родюкова Ольга Викторовна, Ваганова Вера Филипповна
	Дошкольное образование в США не является обязательным. Родители могут... Дошкольное образование в Америке включает 2 ступени: ясли (Nursery school) и детский сад (Preschool) и осуществляется в дошкольных...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Система российского образования ориентирована на стратегические государственные задачи строится на принципиально новой образовательной...
	И. В. Гралевская к т. н., Е. Г. Жданов к т. н., Л. В. Ионова аспирант Использование каждого из них требует соответствующего уточнения существующих или разработки принципиально новых технологий		Реферат по теме «Современное технологическое оснащение» С каждым днем все больше и больше развивается производство в отрасли машиностроения, а вместе с ним происходит процесс модернизации...

Елена Викторовна Кондракова Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламент

Похожие:

Елена Викторовна Кондракова Современное дошкольное образование развивается в принципиально новых условиях, которые регламент