Материалы для классных часов филиппова Г. Г

Друг другом восхищаться, Высокопарных слов Не надо опасаться. Давайте говорить Друг другу комплименты. Ведь это все любви Счастливые моменты. Рефлексия: Не напрасно ли мы прожили 45 минут? Понятие о личности «В каждом человеке природа всходит либо злаками, либо сорной травой; пусть он своевременно поливает первое и истребляет второе». Ф. Бэкон. Игра В игре участвуют две команды: сорняки – 4 человека и 4 человека – культурные растения. Одного просим сыграть роль садовника. Даем определение культуры: «Культура» (с латинского «возделывание») – совокупность материальных и духовных ценностей, созданных человечеством за определенный период своей истории. Начало весны. Пригрело солнце. Садовник сеет семена культурных растений. Что делают сорняки? (Дети демонстрируют набухание семян, прорастание сорняков). Пошел дождик! Начались сухие дни. Проехала машина. Разразилась гроза, буран, град. Участники игры демонстрируют состояние сорняков и культурных растений. Садовник может «полоть», «поливать», демонстрируя уход за культурными растениями. Дети приходят к выводу: за культурными растениями нужен уход, любые неблагоприятные условия их губят, без помощи человека им не выжить. А сорняки более стойкие, растут всему вопреки. Учитель обобщает: культуру надо поддерживать, лелеять, необходим ежедневный труд. Натура – сорняк, живет сам по себе, это наши инстинкты: мы хотим: есть, пить, спать – все просто, для этого не надо усилий. Культура – это тонкая, каждодневная лакировка человеческой натуры. Человек либо субъект собственной жизни, либо объект. Воспитывать себя с позиции культуры сложно. Социологи считают, что среди выпускников школ только 70% сознательно работают над собой. Все хотят стать лучше, жить счастливо, но работают сознательно над собой немногие. Какого человека можно назвать личностью? То, чем человек станет, определяется в основном тем, что он делает из самого себя. На личностном уровне развития у человека вырабатываются собственные взгляды и отношения к миру, людям, делу, происходящим событиям. У него появляются собственные суждения, оценки. Что позволяет ему быть относительно устойчивым и независимым от поступков и воздействий окружающих. Личность ... то, что человек делает из себя, утверждая свою человеческую жизнь. Он утверждает ее в повседневных делах и общении, и в людях, которым он передает частицу себя... Личность – это человек, способный поступать по собственному убеждению в самых сложных жизненных ситуациях, умеющий брать ответственность на себя, проявляя свою волю, свой характер. Человек является зрелой личностью, обладающей таким уровнем психического и социального развития, который делает его способным управлять своим поведением и деятельностью. Главным признаком человека-личности является его способность поступать по своему внутреннему убеждению, не перекладывать ответственность на другого, противостоять обстоятельствам, вмешиваться в ход событий, брать ношу потяжелее и ответственность за все происходящее. Виктор Франкл, прошедший во время второй мировой войны через ужасы гитлеровского концлагеря, пишет: «В концентрационном лагере, например... мы были свидетелями того, что некоторые из наших товарищей вели себя как свиньи, в то время как другие были святыми. Человек имеет в себе обе эти возможности и то, которая из них будет актуализована, зависит от его решений, а не от условий». Звучит песня В. Леонтьева «Бегун и беглец». Мы все бежим, начиная с детства, все в движении, но один бежит «к» чему- то, к финишу, у него есть цель, он к ней стремится, а другой бежит «от» чего-то, ни к чему. Беглец на первый взгляд свободен, но у него нет ничего в перспективе; так становятся алкоголиками, наркоманами... Забег начинается в детстве, но в какую сторону ты побежал, зависит от тебя. Уместно с помощью учащихся вспомнить ситуации и проанализировать с позиции «бегуна» и «беглеца». Например: Бегун: Я хочу, чтобы в школе... Я займусь английским... Беглец: Сбегу с урока, чтобы не получить двойку… Я не пойду отвечать к доске... Выдающийся ученый, Герой Советского Союза, полярник и географ- путешественник О.Ю. Шмидт в 1909 году на первом курсе университета составил примерный план жизни, в котором определил, что должен сделать, что изучить, какие __________качества выработать. Для осуществления такого плана потребовалось бы 1000 лет. Тогда план был сокращен вдвое. Хотя по наметкам для последнего варианта потребовалось бы прожить 150 лет, О.Ю. Шмидт сделал его программой жизни. Решив интенсифицировать всю свою деятельность, он к 60 годам осуществил все, что наметил. Великий Резерфорд на последнем курсе Новозеландского университета прочел свой доклад, «Эволюция элементов» сплошь состоявший из невероятных догадок. Над фантастическими предположениями выпускника от всей души смеялись его профессора и товарищи-студенты. Но через 20 лет, звезда мировой мысли, он был приглашен в свой родной университет, где... опять прочитал свой доклад «Эволюция элементов». На этот раз с точными данными и приведением доказательств. Победу добывают упорством. Невероятным трудолюбием обладал Резерфорд – провинциал из глухой колонии, мыслитель с лицом фермера, исследователь, никогда не останавливающийся и не позволявший никому себя обогнать в науке. Все, что он создал, плод трудолюбия не в меньшей мере, чем гениальности. Сын учительницы и колесного мастера, он с детства знал, что такое труд, понял простую истину: победа дается трудом и только трудом. Мать научила его самостоятельно мыслить, извлекать полезное из учебников. Окончив университет, фермерский сын отличной учебой завоевал право бесплатного трехлетнего совершенствования своих знаний в Англии. В телеграмме об этом событии он писал матери: «Итак, номер 338, стипендиат, заслуга более твоя, чем моя. Люблю. Эрнест». А в год 80-летия матери, когда Британия удостоила ее сына высших почестей, она получила такую телеграмму: «Итак, лорд Резерфорд. Заслуга более твоя, чем моя. Люблю. Эрнест». Как важно понять, что именно в юности лежат истоки нашего величия или падения, победы или поражения, как надо всегда помнить тех, кто не только дал нам жизнь, но и создал характер, укрепил нашу веру в себя, научил бороться во имя победы. Чтобы создать себя, надо определить свой образ жизни. Всем известны подвиги лейтенанта Шмидта. В то же время его однокашник, смотритель батумских маяков некто М. Ставраки, был расстрелян за предательство в дни восстания моряков в 1905 году. А ведь юность его была похожа на юность друга кадетских лет лейтенанта Шмидта. Однажды Шмидт сказал своему однокашнику: «У тебя, Миша, нет никакого стержня». Тот возразил. Тогда Шмидт пожал плечами и добавил: «Если и есть, то резиновый». Наиболее характерная черта личности – индивидуальность. Индивидуальность – это неповторимое сочетание психологических особенностей личности, то особенное, специфическое, что отличает данного человека от всех других. У каждого человека свой внутренний мир, свои особенности памяти, мышления, внимания, свои интересы и потребности, он по-своему ощущает и воспринимает окружающий мир, по-своему проявляет эмоции, свой характер. Внутренний мир личности возникает и развивается вместе с человеком, он неповторим. Е. Евтушенко писал: Людей неинтересных в мире нет. Их судьбы – как история планет. У каждой все особое, свое, И нет планет похожих на нее. Очень важно помнить, что другой человек отличается от меня, он не хуже и не лучше меня, он другой. Он самостоятельная личность, которая сама определяет свое поведение. Человек – это личность, умеющая разбираться не только в себе самом, в своих желаниях, поступках, но и умеющая понять окружающих людей, своих близких, учитывать их интересы, вкусы, желания. Способность сострадать, сочувствовать, сопереживать – показатель уровня психического и социального развития, признак духовной зрелости личности. Прежде чем совершить что-то, он предвидит последствия путем анализа событий, логических операций и т.д. Игра Фабула игры: субъект сообщает о совершенном действии, словах, либо о каком-то пристрастии; перед ним возникают последствия происшедшего: Последствие – 1 сообщает, что последует «сейчас» после совершенного субъектом; Последствие – 2 предупреждает, что субъекта ожидает «через неделю»; Последствие – 3 рисует картину «через месяц»; Последствие – 4 предвидит неотвратимое «в зрелые годы»; Последствие –5 сообщает об итоге, к которому придет субъект «в конце жизни». Выслушав предсказания будущего, субъект принимает решение: либо он отказывается совершать в дальнейшем проделанное; либо он утверждается в значимости для своей жизни того, что он совершает. Так как содержание того, что делает субъект, написано на карточке, которую играющий выбирает из «корзины», то при отказе от действия на будущее играющий рвет карточку, а при утверждении своего поступка он оставляет карточку себе как знак «присвоенного» поступка. Инструкция перед игрой может предстать в качестве ролевой картинки: ты идешь по узкой тропинке, видишь, что непременно столкнешься с идущим навстречу человеком. Что делаешь заранее? Хочешь столкновения? Не хочешь конфликта? Как избежать сложностей, которые могут нарушить душевное равновесие обоих? Содержание веера предлагаемых играющему карточек самое разнообразное, например: «Я принес и вручил цветы хорошему человеку», «Я грубо надсмеялся над товарищем», «Я помыл пол в квартире, пока мама находилась на работе», «Я люблю приврать, приукрасить, сболтнуть, прихвастнуть», «Я начал курить», «Нашел чей-то кошелек и присвоил себе деньги», «Я много читаю», «Начал по утрам делать зарядку», «Потихоньку списываю все контрольные работы у соседа», «Сказал некрасивой, что она некрасивая». После того как субъект оглашает свое поведение, перед ним поочередно встают последствия одно за другим, произнося: «Я твое последствие первое, и я говорю тебе...» Игра обрывается по мере психологической необходимости, когда педагог почувствует, что игра достигла своего апогея. Рефлексия проводится легким штрихом: что думалось во время игры? Чтобы все члены группы приняли активное участие в игре, следует __________менять состав последствий всякий раз, как только сменяется субъект действия. У человека есть молодость и юность – период философского осмысления жизни. У некоторых нет юности, одна молодость. Рефлексия. Сегодня я понял, что... 1 Н.Е. Щуркова «Собрание пестрых дел». Смоленск 1998. У р о к - т р е н и н г « Б е л а я в о р о н а » Чем больше трудностей в борьбе, Тем и победа будет краше: Не в этом ли величье наше, Чтобы велеть самим собой. Лопе де Вега. Игра «Белая ворона» Звучит песня «Белая ворона» в исполнении В. Леонтьева. Учитель сообщает фабулу игры «Белая ворона». Основанием игры «Белая ворона» служит факт печальной судьбы вороны- альбиноса: ее всегда заклевывают сородичи по стае, серые вороны. Поэтому белую ворону как таковую никто не встречал в своей жизни. В фигуральном значении «белая ворона» – это сильный человек, способный сохранить свою жизненную позицию даже под сильным прессом общественного мнения. Белая ворона не поддается давлению, принимает лишь то, в чем убеждается сама, никогда не поступается своими принципами, если они ею продуманы и имеют для нее ценность. Быть белой вороной и достойно, и трудно. Среди людей не так уж и много белых ворон. Педагогический смысл игры в предвидении ситуаций давления на личность окружающих, требующих отказаться от своих принципов. Наделив школьника

Похожие:

	Информация для классных руководителей о проведении классных часов и участия в конкурсах Координатор Сергей Львович Островский, исполнительный директор ид первое сентября		О проведении 1 сентября 2011 г Костромской области Н. В. Щадричевой от 26 июля 2011 года №232, направляет инструктивно–методические материалы для проведения в образовательных...
	Содержание программы по литературе 7 класс 2 часа в неделю, 68 часов в год Контрольных работ – 5 (2 – классных сочинения; 2 – домашних сочинения; 1 – тест). Региональный компонент – 7 часов		3. Книга наш друг Данное пособие представляет собой интересные по содержанию, разнообразные по тематике разработки классных часов для учащихся 5-8...
	Руководство для организации классных часов с учащимися-выпускниками по подготовке Составители: В. И. Глазунов, директор регионального центра тестирования и профессиональной ориентации учащейся молодежи		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Общероссийский конкурс методических разработок классных часов и внеклассных мероприятий для педагогов
	Расписание классных часов моу романовская сош на 2013-2014 учебный год		Евлахов В. М. Раздаточные материалы по основам безопасности жизнедеятельности. 5-9 кл Программа рассчитана на 35 часов(1 час в неделю), в том числе на проведение практических работ – 10 часов
	График проведения классных часов Спиридонова Марина Станиславовна (временно исполняющая обязанности классного руководителя 5 Б)		График проведения классных часов средней и старшей школы на 1-полугодие 2013-2014 учебного года
	Адрес Общероссийский конкурс методических разработок классных часов и внеклассных мероприятий педагогов и творческих работ обучающихся		Для Ваших классных часов и уроков видео готово. Вот список того Чтобы скачать все эти видео-уроки, зайдите в раздел "Подарки" в Вашем личном кабинете
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Чрезвычайные приключения Юли и Ромы (пособие для поведения занятий, классных часов) по курсу обж		Методические материалы для классных руководителей Профилактика вовлечения... Под молодежной субкультурой сегодня понимается культура определенного молодого поколения, обладающего общностью стиля жизни, поведения,...
	Проведение тематических классных часов по правовой грамотности Уточнение банка данных детей, состоящих на внутришкольном контроле и составляющих "группу риска"		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Презентация «Дорожные знаки» может быть использована: на уроках обж в начальных классах, для проведения классных часов, внеклассных...