Скачать 496.37 Kb.
|
Требования к уровню освоения дисциплиныВ результате изучения дисциплины студент должен знать: – основные категории эстетики (эстетика, эстетическое, эстетические потребности, чувства, суждения, вкус; красота, гармония, прекрасное, безобразное, возвышенное, низменное, трагическое, комическое; художественный образ, творчество; эстетическая картина мира; искусство); – сущность, происхождение, структуру и функции эстетического сознания и эстетической деятельности; – морфологию эстетического суждения; – видовую и жанровую классификацию искусств; – закономерности и тенденции исторического развития и специфику современного состояния искусства периода постмодерна. Студент должен уметь: – разграничивать онтологический, гносеологический и аксиологический аспекты эстетики; – определять, классифицировать и характеризовать формы эстетического сознания и деятельности, эстетические потребности, виды и жанры искусства; – выявлять эстетические чувства в процессе материально-предметного, социально обусловленного преобразования и освоения человеком пространственно-временного континуума в объективно-природной реальности и мире «второй природы»; – формулировать абстрактно-логические эстетические суждения и конкретизировать их – использовать в профессиональной практике: управлении экономическими и иными общественными системами и процессами, деятельности органов государственного и муниципального управления.
Инновационные технологии в учебном процессе по дисциплине «Логика» обеспечивают интенсивное усвоение знаний студентами, увеличивают их вовлеченность в процесс изучения логической теории и степень интеграции при совместном решении логических задач, практическом применении теоретических знаний. Инновационные технологии не заменяют традиционных форм занятий – лекционных и практических, а используются в качестве дополнения к ним при условии достаточного объема часов, отведенных на подготовку занятий с использованием инновационных методов обучения (наличие часов на проверку рефератов и контрольных работ студентов, для консультаций по электронной почте). 1. Предмет логики (групповая дискуссия) (к разделу 1 теме 1) Проблемная задача: Каково соотношение классической и неклассических логик в современном теоретическом познании? Студентам предлагается предварительно подготовить эссе по следующим темам:
Выслушав авторов эссе, студенты отвечают на вопросы: Сколько общих законов логики основал Аристотель? Как трактуются высказывания (суждения) в логике Аристотеля? Почему Г. Лейбниц считается одним из основоположников математической логики? В чем выражается вклад Дж. Буля в становление математической логики? Каково отношение Г. Гегеля к основным законам аристотелевской логики? Почему логика Г. Гегеля называется диалектической? Чем отличается от аристотелевской структура высказывания по Г. Фреге? Как Н. А. Васильев оценивал требования закона исключенного третьего к истинностным характеристикам простых категорических суждений? В заключительной части дискуссии студентам предлагается, используя аргументы из обсуждения прозвучавших ранее сообщений, сформулировать ответ на вопросы: Устарела ли аристотелевская классическая логика? Могут ли в современной логике сосуществовать ее различные исторические парадигмы? 2. Сложные суждения (доклад-презентация) (к разделу 3 теме 5) Студентам предлагается подготовить презентации с использованием программной оболочки Power Point: 1. Основные этапы развития математической логики. 2. Виды, структура и условия истинности сложных суждений в пропозициональной логике. В презентациях должны быть представлены дидактические единицы: символьная запись логических союзов и истинностные матрицы конъюнкции, импликации, эквиваленции, строгой и нестрогой дизъюнкции; понятие булевой функции высказывания (суждения); законы пропозициональной логики – двойного отрицания; коммутативности конъюнкции и дизъюнкции; ассоциативности конъюнкции и дизъюнкции; дистрибутивности конъюнкции относительно дизъюнкции и дизъюнкции относительно конъюнкции; А. де Моргана (первый и второй); замены импликации. На занятии авторы излагают подготовленные презентации. Затем студентам-слушателям предлагается ответить на вопросы:
В заключение студенты-авторы презентации предлагают двум-трем студентам определить табличным методом истинность предварительно составленных сложных суждений, выбрать суждения-тавтологии. Присутствующим предлагается оценить правильность решения. Затем авторы презентаций и преподаватель подводят итог, при необходимости исправляют неточности и ошибки в ответах. 3. Логические действия с суждениями (практическое занятие на основе исследовательского метода) (к разделу 3 теме 9) Студентам для самостоятельного изучения заранее предлагается проблема распределенности терминов суждения. Объект исследования – простое атрибутивное категорическое суждение. Предмет исследования – обращение и противопоставления суждений данного вида. В процессе подготовки студентам предлагается разделиться на группы. 1. На этапе выявления и формулирования проблемы студенты первой группы осваивают определение распределенного и нераспределенного терминов суждения и обращаются к текстам учебника для выделения правил распределенности предикатов общеутвердительного и частноутвердительного суждений. Затем они подбирают примеры общеутвердительных суждений с тождественными субъектом и предикатом и частноутвердительных суждений с предикатом, подчиненным субъекту. Затем студенты устанавливают, что правило распределенности для данных отношений терминов в утвердительных суждениях не действует. 2. На этапе формулирования гипотезы студенты второй группы исследуют имеющиеся в учебниках формулы обращения и противопоставления суждений и констатируют, что кванторы, имеющиеся в формулах, могут быть заменены в зависимости от распределенности или нераспределенности предикатов. 3. На этапе сбора данных студенты третьей группы находят в учебниках Ивлева Ю. В., Кириллова В. И. и Старченко А. А., других авторов утверждения о том, что частноотрицательные суждения не обращаются, что частноутвердительные суждения не противопоставляются предикату, а частноотрицательные суждения – субъекту. Приводят из учебников примеры таких суждений и подбирают собственные примеры аналогичных суждений. 4. При обсуждении полученных данных в процессе занятия все студенты пытаются выполнить по формуле из учебника обращение с ограничением общеутвердительного суждения с тождественными терминами и устанавливают ошибочность вывода. Применяя формулу из учебника прямого обращения частноутвердительного суждения с предикатом, подчиненным субъекту, студенты также приходят к выводу об ошибке обращения. Опираясь на знания, собранные студентами первой и второй групп, кванторы полученных суждений меняют на соответствующие исключениям из правил распределенности и получают логически правильный вывод. 5. В процессе проверки гипотезы на основе полученных данных студенты выполняют противопоставление предикату частноутвердительных и противопоставление субъекту частноотрицательных суждений, подобранных в третьей группе. 6. В завершение исследования студенты подводят итог и записывают исправленные формулы обращения общеутвердительных и частноутвердительных суждений с распределенными предикатами. 7. Ведущий занятие преподаватель демонстирует правила и примеры обращения частноотрицательных суждений. 4. Доказательство и опровержение (диспут) (к разделу 5 теме 12) Проблема диспута: логический анализ «онтологического доказательства» бытия Бога в трактате Ансельма Кентерберийского «Прослогион». До проведения диспута студенты изучают раздел учебника о правилах доказательства. Затем они знакомятся с публикациями: Ансельм Кентерберийский. Прослогион // http://www.philosophy.ru/library/ans/2.html Басос А. Онтологический аргумент: Ансельм Кентерберийский и Кант // http://up.botik.ru/ ~thomas/istoci/basos.htm Лукьянов А. В. Труды // http://biblioteka.org.ua/book.php?id=1120000988&p=62 Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956. С. 98. Студенческая аудитория разбивается на группы: высказывающих точку зрения Ансельма и точку зрения И. Канта. Студентам первой группы предлагается логически проанализировать «онтологическое доказательство»: выделить тезис, проанализировать структуру доказательства, опираясь на трактат «Прослогион», определить вид доказательства. Студенты второй группы анализируют опровержение этого тезиса И. Кантом, устанавливают вид опровержения. Студенты первой группы в ответ приводят высказывание К. Маркса, ставящее под сомнение кантовское опровержение. В заключение диспута студенты совместными усилиями отвечают на вопрос: какие логические ошибки доказательства действительно допущены в «Прослогионе» и безупречно ли с логической точки зрения опровержение, данное И. Кантом.
|
Учебно-методический комплекс Для специальностей: 080507 Менеджмент... Учебно-методический комплекс «Теория организации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | Учебно-методическое пособие по теории статистике для студентов направления... Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | ||
Методические указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине... Маркетинг (080111), Менеджмент (080500), Экономика и управление на предприятии (по отраслям) (080502), Антикризисное управление (080503),... | 1. Цели и задачи дисциплины «Эстетика архитектуры и дизайна» Учебно-методический комплекс «Эстетика» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего... | ||
Учебно-методический комплекс Для специальности 080505 Управление... Учебно-методический комплекс «Организация труда персонала» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине... | Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Учебно-методический комплекс «Теория организации» составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта... | ||
Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление персоналом Учебно-методический комплекс «Конфликтология» составлен в соответствии с требованиями Примерной программы по дисциплине по специальности... | Учебно-методический комплекс Для специальности: 080505 Управление... Учебно-методический комплекс по дисциплине «Социология и психология управления» составлен в соответствии с требованиями Государственного... | ||
Тазлова Римма Семеновна Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | День Культурная политика Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | ||
Тема: Непроизводственная сфера Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | Грязелечение и бальнотерапия курорта Абано Терме Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | ||
Муниципальное учреждение Централизованная библиотечная система Центральная... Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | История развития санаторно-курортной системы Байкальского региона в 1875 1991 гг Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | ||
© Агентство путешествий «Potoktravel ru» (495) 721-90-66, 721-90-65 Для студентов специальности 080507 «менеджмент организации»,080505 «управление персоналом» | Методические указания по дисциплине «управление персоналом» Специальность... Управление персоналом. Методические указания по дисциплине. Факультет заочного обучения. Для студентов, обучающихся по специальности... |