Культура детства: ценности, проблемы, перспективы
Скачать 2.91 Mb.
|
Наличие здоровьесберегающих аспектов в УМК школы
Возможности самих учебно-методических комплектов позволяют сделать процесс обучения комфортным, решить проблему перегрузки учащихся. Изучение влияния обучения на здоровье обучающихся, помогли определить те условия, которые, по нашему общему мнению, позитивно влияют на обучающихся. Они более активны, работоспособны, меньше устают, если учитель при построении и проведении урока: – учитывает основные факторы обеспечения благоприятной реакции младших школьников на учебную нагрузку: смена видов деятельности в режиме урока, объем учебного материала, интенсивность работы и её длительность, эмоциональность (по С. М. Громбаху) [1]; – в ткань обычных уроков по всем учебным предметам вводит обучение универсальным учебным действиям, владение которыми снимает перегрузки; – в обучении использует деятельностный метод, активные методы обучения, направленные на взаимодействие обучающихся в процессе обучения; – создает ситуации выбора заданий разных типов и уровня сложности в классе и при выполнении домашних заданий; – для поддержания двигательной активности младших школьников проводит в течение всего учебного дня физкультминутки, релаксации, гимнастики; – контролирует дозировку домашних заданий в течение учебного дня, недели; – осуществляет профилактику нарушения зрения, осанки; – соблюдает гигиенические условия обучения (расписание, учет динамики умственной работоспособности и др.). – создает эмоционально-положительный фон урока. 3. Организация физкультурно-оздоровитель-ной работы Двигательная активность является биологической потребностью ребенка. Научно доказано, что значительное снижение двигательной активности приводит к задержке роста и развития, ухудшению состояния здоровья. Поэтому важным условием сохранения здоровья школьников считаем рациональное использование разнообразных средств и форм физического воспитания: – организация гимнастики до занятий, физкультминуток на уроках, ежедневных динамических пауз и подвижных игр; – введение третьего дополнительного часа физической культуры в 1–4 классах (данным уроком не только увеличиваем двигательную активность обучающихся, но и формируем элементарные теоретические знания о ЗОЖ, вооружаем основами самостоятельных занятий физическими упражнениями). – реализация программ двигательной направленности «Здоровье и спорт»; – традиционное проведение «Дней здоровья», спортивных праздников. Это существенно повлияло на рост физического развития учащихся младшего школьного возраста, которое было выявлено по результатам мониторинга (сдача норм). Для профилактики заболеваний использовались нетрадиционные методы «Гимнастики маленьких волшебников» [3], а для профилактики близорукости – методы простейших зрительно-координатных тренажей (по В. Ф. Базарному). Кроме того, обучающиеся употребляли кислородные коктейлей, витаминные напитки 4. Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и ЗОЖ. Здоровый образ жизни – это элемент культуры, а культура не возникает сама собой. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающим воздействиям, поэтому именно с них нужно начинать формирование ценности здоровья. С этой целью педагогами начальной школы: – созданы и успешно реализуются программы обучающей направленности: «135 уроков здоровья», «Здоровый ребенок»; – проводится система внеклассных и внеурочных мероприятий, в содержании которых основной акцент делается на личностные и социальные факторы здоровья. Это – «Уроки здоровья» по различной тематике: «Режим – всем необходим», «Как можно защититься от гриппа», «Питание ребенка в школе и дома»; деловые игры «Закаливание организма», «Путешествие в город Чистоты», творческие конкурсы «Спорт любить – здоровым быть» и др. Результаты анкетирования обучающихся о необходимости ведения здорового образа жизни (оно было организовано в начале и по завершении данной работы) представлены на рисунке.  Рис. Результаты анкетирования обучающихся Сравнительный анализ анкетных данных позволил сделать вывод о положительном влиянии используемых форм работы на нормализацию индивидуальной нагрузки младших школьников и формирование мотивации на ведение здорового образа жизни. Изменилось и место здоровья в системе жизненных ценностей учащихся. Так, если в начале данной работы у 72 % учащихся здоровье занимало только девятое место (2009 г.), через 2 года – 89 % школьников стали считать здоровье первостепенной жизненной ценностью. 5. Методическая и просветительская работа с педагогами и родителями. Мы понимаем, что для успешного формирования у обучающихся культуры здоровья и потребности в здоровом образе жизни важен уровень компетентности самих педагогов, поэтому все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по теме: «Здоровьесберегающий подход к осуществлению образовательного процесса». Педагоги систематизировали комплексы оздоровительных пауз на уроках, освоили техники общения и релаксации, сами создали сеансы релаксации для младших школьников, которые нашли свое отражение в образовательном процессе. Положительным результатом теоретической подготовки педагогов стала коррекция их личностной направленности по вопросам создания здоровьесберегающего процесса обучения в начальной школе: – при подготовке к уроку педагоги более осознанно и тщательно стали продумывать систему развивающих вопросов и заданий; – возросло количество учителей, включающих в учебный процесс эвристические задания с 48 до 59 %, проблемно-поисковые с 39 до 48 %, творческие с 43 до 57 %. А репродуктивные задания педагоги стали использовать реже – с 48 до 17 %; – увеличилось количество учителей, которые продуманно подходят к организации занятий: с учётом динамики умственной работоспособнос-ти – на 24 %, индивидуальных особенностей и психофизиологических процессов младших школьников – на 12 %, психофизиологических особенностей – на 8 %. Не менее важным аспектом деятельности педагогического коллектива является создание условий для формирования у родителей потребности в здоровом образе жизни. Ведь их осведомленность в вопросах ЗОЖ будет положительно влиять на формирование правильного отношения к своему здоровью у детей. Для этого с ними проводится санитарно-просветительская работа по вопросам валеологической культуры семьи, естественным средствам оздоровления через родительские собрания, индивидуальные встречи. Системность и комплексность в работе по созданию здоровьесберегающего образовательного пространства позволяет учителям начальных классов добиваться позитивных результатов по всем направлениям программы. Критериями эффективности нашей деятельности мы считаем следующие показатели: – положительную динамику состояния здоровья обучающихся; – повышение уровней обученности и умственного развития учащихся, выражающихся в количественных и качественных изменениях в мыслительной деятельности, знаниях и умениях ребёнка; – повышение ценностно-мотивационной сферы младших школьников на сохранение и укрепление здоровья; – повышение уровня учебной комфортности; – рост профессиональной компетентности педагогов в организации здоровьесберегающего процесса обучения в начальной школе; – рост физического развития учащихся младшего школьного возраста по результатам мониторинга (сдача норм ГТЗО); С 2011/2012 учебного года в школе реализуется Основная образовательная программа НОО, включающая в себя «Программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни». Содержание данной программы направлено на дальнейшее совершенствование здоровьесберегающего режима обучения в начальной школе. Список литературы 1. Безруких, М. М., Сонькин. В. Д. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений. [Текст] / М. М. Безруких, В. Д. Сонькин. – М., 2005. – 325 с. 2. Менчинская, Е. А. Организация здоровье-сбе-регающего обучения – важный аспект обеспечения качества начального образования в условиях вариативности образовательных программ [Текст] : материалы областных педагогических чтений, 30 марта 2007 г. / Е. А. Менчинская. – Тюмень : ТОГИРРО. – С. 9–13. 3. Чупаха, И. В. Здоровьесберегающие технологии в образовательно-воспитательном процессе [Текст ] : научно-практический сборник инновационного опыта / И. В. Чупаха, Е. З. Пужаева, И. Ю. Соколова. – М. : Народное образование, 2003. – С. 396. Влияние школьного питания на эмоциональное состояние младших школьников Н. А. Новикова, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45», г. Кемерово С 2008 года проект модернизации школьных пищеблоков охватил 77 школьных пищеблоков, в том числе и в нашей школе. Где был произведен капитальный ремонт, установлено современное оборудование, заменена мебель в едином фирменном стиле. Разработаны и согласованы комплексы 20 дневного меню, это более 250 наименований блюд. Теперь ученики питаются вкусно и сбалансировано. До начала проекта охват горячим питанием был на низком уровне, сейчас эта цифра достигла 98 %. Этот высокий результат, достигнут благодаря ежедневной работе всех участников «Школьное питание». Школьное питание младшего школьника, его режим, сбалансированность питательных веществ является необходимой составляющей здорового образа жизни и как один из факторов выработки навыков правильного пищевого поведения. Также актуальность определятся ещё одним фактором – влияние школьного питания на психо-эмоциональное состояние младшего школьника. Основные принципы организации рационального питания сохраняют свою актуальность для людей всех возрастов. Назовем их еще раз:
Умственное и физическое напряжение, которое в последние годы значительно возросло в связи с увеличением потока информации, усложнением школьных программ, нередко в сочетании с дополнительными нагрузками, приводит к необходимости ответственного подхода к составлению режима питания современных детей. Пищевой рацион школьников должен покрывать все энергетические потребности, связанные с ростом организма и жизнедеятельностью детей. Организация питания младших школьников имеет свои особенности, заключающиеся в том, чтобы учесть все те изменения, которые происходят в детском организме. В этот период следует обратить особое внимание на следующие моменты: 1. Происходит интенсивный рост всего организма, развиваются все основные системы: опорно-двигательная (особенно скелет), идет увеличение мышечной массы (с учетом половых особенностей), сердечнососудистая и нервная системы. 2. На фоне интенсивного физического роста повышаются нагрузка на психоэмоциональную сферу. 3. Возрастают не только школьные нагрузки, но и напряжение, вызванное социальной адаптацией ребенка. Правильная организация питания младшего школьника может помочь в решении очень многих проблем, возникающих именно в период обучения в начальном звене. Ребенок осваивает новые для себя правила взрослой жизни. Учится ответственности и самостоятельности, учится по-новому выстраивать свои отношения с людьми. Была поставлена задача – выявить влияние школьного питания на эмоциональное состояние младшего школьника. Для решения поставленной задачи было проведено анкетирование учащихся 3 классов (46 человек). Методы исследования: анкетирование «Самочувствие-активность-настроение» (САН). Цель: выявление уровней соответствующих параметров до и после приема пищи. Оценка самочувствия, активности, настроения оценивалась 3 раза: до еды, после еды, и спустя 1 час после приёма пищи. «Оценка школьного питания». Данная анкета проводилась 1 раз. Результаты анкеты САН позволили отметить тенденцию к снижению, показателей самочувствия на 26 % и настроения на 35 % после еды (табл. 1). Это можно объяснить тем, что после приема пищи активизируются процессы по перевариванию пищи, в то время как ученикам необходимо продолжать обучение. Поэтому показатели уровня активности остались без изменений. А уже спустя один урок после еды показатели эмоционального состояния улучшаются: самочувствие – как было до приёма пищи, настроение повысилось на 9 %, а активность становится выше на 18 % , чем на момент оценки изучаемых параметров до приема пищи. Таблица 1 Результаты анкеты САН
Для того чтобы выяснить, что предпочитают в питании дети была проведена анкета «Оценка школьного питания» (табл. 2). Таблица 2 |
Похожие:
 | Культура детства: ценности, проблемы, перспективы Л. Я. Гайдаржийская; зав экспериментальным дошкольным учреждением №41 км. Вахтель |  | Проблема ценности (социально онтологический аспект) Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... |
| Научно-технические и экономические ценности как факторы развития... Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Положение о студенческой научно-практической конференции «Молодежь... Гбоу спо «Оренбургский государственный колледж» проводит конференцию «Молодежь XXI века: проблемы, перспективы» учащихся и студентов... |
| Т. И. Ланцова культура XX века: проблемы и перспективы Методическое пособие предназначено для ориентирования студентов в процессе изучения дисциплины в опоре на предложенный материал и... | | Урок самопознания в 11 классе Тема: Ценности и цена «ценность», «общечеловеческие ценности», «духовные ценности», «материальные ценности» |
| Программа межведомственного круглого стола «Высшее образование инвалидов... Высшее образование инвалидов по зрению: проблемы и перспективы [Текст] : сб докладов и информ материалов межвед круглого стола (30... | | 4 Введение 6 ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине культурология специальность:... Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса» Научно-практическая конференция: «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса». Вязьма: филиал фгбоу впо «мгиу» в... |
| Протокол № от 13 февраля 2012 г Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Системно(структурно)-функциональный подход Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... |
| Иностранный язык в формировании мультикультурного сознания студентов Этническая культура должна содержать нравственные ценности, которые называют общечеловеческими. Это любовь к ближнему, доброта, отзывчивость,... | | Проблемы и перспективы участия россии в международном олимпийском... Специальность 23. 00. 04 – политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития |
| Анализ выживаемости знаний студентов по предмету «Философия» (тестовый контроль) Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Учебно-методический комплекс культурология Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Тенденции культурной универсализации... |
