Культура детства: ценности, проблемы, перспективы
Скачать 2.91 Mb.
|
Список литературы
Организация туристической работы в условиях лицея Л. В. Агеева, заместитель директора по ВР и БЖ, учитель физической культуры МБНОУ «Лицей № 4», г. Ленинск-Кузнецкий; М. И. Плотникова, учитель физической культуры МБНОУ «Лицей № 4», г. Ленинск-Кузнецкий «Здоровье – это еще не все, но все без здоровья – ничто». Сегодня это высказывание Сократа актуально как никогда. В Российской Федерации ухудшается здоровья населения, в том числе детей школьного возраста. Будущее здоровье нации определяется здоровьем детей. Огромное влияние на укрепление физического здоровья ребенка оказывает школьный туризм, который не только способствует гармоничному развитию тела, совершенствует его физически, но и нравственно. Школьный туризм – вид спорта, в основе которого лежат соревнования на маршрутах, включающих преодоление категорированных препятствий в природной среде (перевалов, вершин в горном туризме), порогов (в водном туризме), каньонов, пещер и пр., и на дистанциях, проложенных в природной среде и на искусственном рельефе. Школьный туризм в России является национальным видом спорта, имеющим многолетние традиции. Он включает в себя не только спортивную составляющую, но и особую духовную сферу, и образ жизни самих любителей странствий. Долгое время туризм вообще, и в том числе школьный, отождествлялся с упражнениями рекреационного характера, практически отсутствовали работы, посвящённые исследованию школь-ного туризма как вида спорта. По мнению, Ю. Н. Федотова, И. Е. Востокова, туризм, как и многие виды спорта, взаимосвязан с различными компонентами физической культуры. В базовой программе туризм представлен в виде школьного, в профессионально – прикладной физической культуре – в виде элементов ориентирования на местности и преодоления раз-нообразных естественных препятствий. В программе элементы туризма используются в целях активного отдыха, и в качестве средства лечения заболеваний и восстановления нормального функционирования организма с учётом экологических, климатических факторов туристских центров. Школьный туризм имеет большое воспитательное значение, он используется как средство физического, эстетического, морально – нравственного, патриотического воспитания подрастающего поколения, как средство познания окружающей среды и человека в природных условиях. Он оказывает воспитательное воздействие сравнительно простыми и доступными средствами: походы, прогулки, туристские слёты и соревнования, а также краеведческая и природоохранная деятельность. Проанализировав туристическую работу школ области, можно сделать вывод, что школьный туризм слабо развит в общеобразовательных школах, хотя имеет широкие возможности для повышения и развития общей подготовки детей подросткового возраста. Основываясь на положение «Об организации туристической, краеведческой и экскурсионной работы в общеобразовательной школе», утвержденное Приказом министерства просвещения СССР от 15.10.1985 № 190, в котором дан перечень форм организации туристической работы, мы можем включить в практические занятий школьным туризмом: учебно-тренировочные сбо-ры, туристические соревнования, туристические тропы и походы. Всего 35 дней и 7 ночей в походах – за все учебные годы. Объем невелик, и мы считаем, что в рабочей программе по предмету ОБЖ возможно выделить часы для практического применения туристических знаний. Или организация «Туристического клуба» могла бы стать альтернативным решением данной проблемы. В практической деятельности при организации и проведении туристической работы в лицее, мы используем спортивно – туристическую игру «Остаться в живых», которая проводится в сосновом бору Лесного городка. Целью данной игры является: – пропаганда здорового образа жизни; – выявление знаний умений по ТБ и ОБЖ, физической подготовке и туристической деятельности; – определение сильнейших команд. Игра проводится в сентябре, это связанно с погодными условиями и тем, что контингент лицеистов состоит из обучающихся основных общеобразовательных школ г. Ленинска-Кузнец-кого, и Ленинск-Кузнецкого района, поэтому одним из ключевых моментов работы педагогов является работа по адаптации обучающихся в условиях новой образовательной среды. Данная игра помогает не только выявить уровень знаний в туристической подготовке, но и создать условия, для успешной социальной адаптации старшеклассников в новой образовательной среде. За неделю до игры, каждая команда организаторам сдает заявку на участие, где основным моментом является допуск врача. Если лицеист не допущен, то он имеет право участвовать только на станциях «Топография» «Лесная аптека». В день игры назначается общий старт. Каждая команда стартует в соответствии с маршрутным листом. Время работы на станции 20 минут. Каждый класс участвует полным составом. За отсутствие Лицеиста по неуважительной причине, класс получает штрафные баллы (–1 балл за человека). Классный руководитель проходит всю дистанцию вместе с командой, но не имеет права вмешиваться в работу команды на этапах. Задача команд – ориентируясь на местности, пройти заданный маршрут за установленное время, выполнив задания на этапах с наименьшим количеством штрафных баллов. До игры, согласно программе соревнований организаторы два раза в неделю проводят консультирующие занятия с лицеистами, где отвечают на вопросы и проводят практические занятия по содержанию игры. Так же на этих занятиях Лицеисты получают методические рекомендации по игре, где прописаны основные содержательные моменты работы на станциях. Таблица Программа соревнований
По итогам игры всем участникам вручаются сладкие подарки и грамоты за участие в игре. Команде-победительнице вручается диплом и переходящий кубок победителя. Туризм – средство расширения кругозора и обогащение духовной жизни людей, средство познания красоты природы. Таким образом, занятия спортом и туризмом способствуют развитию у обучающихся морально-волевых качеств: дружбы, коллективизма, взаимовыручки. Под воздействием занятий формируются такие черты характера, как самостоятельность, честность, ответственность за порученное дело, требовательность к себе, товарищам. Участие в туристических походах воспитывает находчивость, мужество, умение преодолевать трудности в сложных ситуациях, а также способствует приобретению расширенных знаний об окружающем мире и его развитии. Список литературы 1. Айдаралиев, А. А. Адаптация человека к экстремальным условиям [Текст] / А. А. Айдара-лиев, А. Л. Максимов. – СПб. : Наука, 2006. – 204 с. 2. Акимова, А. Внеурочная деятельность учителя ОБЖ с позиции системного подхода [Текст] / А. Акимова // ОБЖ. – 2009. – № 9. – С. 25–28. 3. Бардин, К. В. Азбука туризма [Текст] / К. В. Бардин. – М., 2009. – 313 с. 4. Безопасность в туризме [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http : // spo.1september.ru/ articlef.php?ID=200801101, свободный. – Загл. с экрана. 5. Безопасность жизнедеятельности в туристической сфере [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://revolution.allbest.ru/life/ 00000761_0.html, свободный. – Загл. с экрана. 6. Биржаков, М. Б. Введение в туризм [Текст] / М. Б. Биржаков. – СПб. : «Невский фонд», 2007. – 290 с. 7. Внеклассная и внеурочная работа [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http : // www.rin3957.narod.ru/Wneklassna_234.htm, свободный. – Загл. с экрана. 8. Константинов, Ю. С. Туристские слеты и соревнования учащихся [Текст] : учебно-мето-дическое пособие / Ю. С. Константинов. – М. : ЦДЮТиК МО РФ, 2008. – 228 с. 9. Константинов, Ю. С. Педагогика школьного туризма [Текст] : учебно-методическое пособие / Ю. С. Константинов, В. М. Куликов. – М. : ЦДЮТиК МО РФ, 2007. – 152 с. 10. Ланда, Б. Х. Туризм и методика преподавания [Текст] / Б. Х. Ланда. – Казань : НПОВТИ, 2006. – 287 с. 11. Никифорова, О. А. Анатомо-физиологичес-кие и гигиенические аспекты здоровье-сберегающей деятельности педагогов [Текст] : учебное пособие / О. А. Никифорова. – Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2010. – 96 с. Конструирование здоровьесберегающего образовательного пространства в начальной школе О. С. Андронова, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учитель начальных классов МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 45», г. Кемерово Здоровье – неоценимое богатство человека, счастье само по себе. Философ древности Сократ считал: «Здоровье – не все, но все без здоровья – ничто». К сожалению, эту истину человек начинает понимать поздно. Особенно беззаботно относятся к своему здоровью дети, и поэтому от нас, взрослых, зависит, какими они «выйдут из детства». Многие учёные (Ю. К. Бабанский, В. Ф. Базарный, М. Т. Матюшонок, М. М. Безруких и др.) и педагоги-практики неоднократно подчеркивали, что «на здоровье школьников неблагоприятное воздействие оказывает процесс обучения» [1]. Анкетирование родителей обучающихся начальных классов (2006 г.) подтвердило это. По его результатам утомляемость после занятий в школе и дома испытывали: в 1 классе – 28 %, в 4 классе – 64 %; головные боли при волнении, после физической нагрузки – 55 %; у 33 % обучающихся наблюдалось нарушение сна; у 48 % – имелись проблемы с дыхательной системой; 63 % – страдало болями в животе. При этом важен тот факт, что от первого класса к четвертому наблюдалась отрицательная динамика. Результаты обследования поставили перед педагогическим коллективом задачу конструирования в школе такого здоровьесберегающего пространства, при котором обучение ребенка происходило бы не за счет ресурсов его здоровья, а благодаря созданию необходимых условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья. Для этого творческой группой учителей начальной школы была создана программа «Здоровье». Основные направления данной программы непосредственно связаны с организацией работы школы. К ним мы отнесли: 1. Здоровьесберегающую инфраструктуру образовательного учреждения. 2. Рациональную организацию образовательного процесса. 3. Организацию физкультурно-оздоровитель- ной работы. 4. Просветительско-воспитательную работу с учащимися, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни. 5. Организацию системы методической и просветительской работы с учителями и родителями. По данным направлениям в школе была организована здоровьесберегающая деятельность. 1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ. За прошедший период в школьном здании были созданы необходимые условия для сохранения здоровья учащихся: – приведены в соответствие с гигиеническими требованиями нормы естественного и искусственного освещения рабочих мест обучающихся и классных досок; – размеры школьной мебели приведены в соответствие с возрастно-антропометрическими параметрами школьников; – полностью переоборудована столовая, позволяющая организовывать качественное горячее питание (паровое); – оснащены современным оборудованием спортивные залы, в которых произведен капитальный ремонт (отремонтированы душевые, отопительная система, заменено половое покрытие); – для проведения уроков и внеклассных занятий приобретены тренажеры, оборудованы спортивная площадка и стадион; – медицинский кабинет оснащен обязательным и дополнительным оборудованием; – создана служба психологического сопровождения ОП; 2. Рациональная организация образовательного процесса. Рациональная организация ОП – важнейшая часть всей здоровьесберегающей деятельности школы. Негативное влияние на детское здоровье оказывает перегрузка школьников учебными занятиями в школе и дома. Свою задачу мы видим в том, чтобы этого не происходило. Обучение в начальных классах нашей школы осуществляется по 4 образовательным программам: дидактическая система Л. В. Занкова, ОП «Школа 2100»,УМК «Перспективная начальная школа», УМК «Школа России». Сравнительный анализ данных учебно-методических комплектов показал, что «при глубоком понимании концептуальных основ программ и технологии личностно ориентирован-ного обучения педагог имеет возможность практически реализовать заложенный в учебниках здоровьесберегающий аспект образования» [2]. Таблица |
Похожие:
 | Культура детства: ценности, проблемы, перспективы Л. Я. Гайдаржийская; зав экспериментальным дошкольным учреждением №41 км. Вахтель |  | Проблема ценности (социально онтологический аспект) Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... |
| Научно-технические и экономические ценности как факторы развития... Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Положение о студенческой научно-практической конференции «Молодежь... Гбоу спо «Оренбургский государственный колледж» проводит конференцию «Молодежь XXI века: проблемы, перспективы» учащихся и студентов... |
| Т. И. Ланцова культура XX века: проблемы и перспективы Методическое пособие предназначено для ориентирования студентов в процессе изучения дисциплины в опоре на предложенный материал и... | | Урок самопознания в 11 классе Тема: Ценности и цена «ценность», «общечеловеческие ценности», «духовные ценности», «материальные ценности» |
| Программа межведомственного круглого стола «Высшее образование инвалидов... Высшее образование инвалидов по зрению: проблемы и перспективы [Текст] : сб докладов и информ материалов межвед круглого стола (30... | | 4 Введение 6 ... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине культурология специальность:... Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса» Научно-практическая конференция: «Проблемы и перспективы развития автотранспортного комплекса». Вязьма: филиал фгбоу впо «мгиу» в... |
| Протокол № от 13 февраля 2012 г Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Системно(структурно)-функциональный подход Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... |
| Иностранный язык в формировании мультикультурного сознания студентов Этническая культура должна содержать нравственные ценности, которые называют общечеловеческими. Это любовь к ближнему, доброта, отзывчивость,... | | Проблемы и перспективы участия россии в международном олимпийском... Специальность 23. 00. 04 – политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития |
| Анализ выживаемости знаний студентов по предмету «Философия» (тестовый контроль) Локальные культуры. Место и роль России в мировой культуре. Тенденции культурной универсализации в мировом современном процессе.... | | Учебно-методический комплекс культурология Восточные и западные типы культур. Специфические и «серединные» культуры. Локальные культуры. Тенденции культурной универсализации... |
