Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 284.19 Kb.
|
Показатели физической подготовленности отражены в таблице.
В мониторинге приняли участие воспитанники 4 – 7 лет: в 2011 г. 126 чел., в 2012 г. 151 чел. Высокие результаты отмечаются в скоростных упражнениях: в беге на 30 метров – 85 %, в беге на дистанции 100, 200, 300 м – 77 %, что свидетельствует о положительной динамике соответственно на 21 %, на 17 %. Показатели среднего уровня отмечены в прыжках в длину – 43 %, несмотря на прирост данных показателей на 10 %, выделили проблемы, связанные с выполнением данного учреждения. Включили родителей в утренние зарядки, спортивные мероприятия. Показатели ниже среднего значительно снизились, составляют – 0,5 % - 1 %. Дети, попавшие в данную категорию (5 детей) – это дети, не получающие образовательную услугу в полном объеме, имеющие гиперсомию и 3-ю группу здоровья с детьми проводилась индивидуальная работа. Воспитанники МАДОУ ежегодно принимают участие в Осеннем и Зимнем городском Дне Здоровья, окружной спартакиаде «Малыш». Воспитанник подготовительной группы «Дельфиненок» Зурначян Севак занял 1 место в личном зачете по прыжкам в длину. По данным мониторинга 2012 года количество детей, освобожденных от занятий физической культурой по состоянию здоровья, нет. Учитывая, что снизилась заболеваемость воспитанников, дети стали более выносливыми, активными. 2 % воспитанников и выпускников посещают хоккейный клуб «Моторостроитель», 5 % занимаются художественной гимнастикой, 2 % дзюдо, можно сделать вывод об эффективности и результативности проводимой в ДОУ физкультурно – оздоровительной работы. Таким образом, в течение года работа была направлена на формирование у дошкольников потребности в физическом самосовершенствовании, на развитие самостоятельной двигательной активности воспитанников. Особенности адаптации В 2011 – 2012 учебном году процесс адаптации отслеживался в 4 – группах детского сада. Адаптацию проходило 64 воспитанника. Детей набирали в группу раннего возраста и в три младшие группы. Следует отметить, что период адаптации длился не более одного месяца в каждой группе, что говорит об успешности привыкания детей к условиям детского сада. Педагоги фиксировали течение адаптационного процесса в листах адаптации. Результаты адаптации к условиям детского сада.
Большинство детей не испытывают больших трудностей при прохождении адаптационного периода: 32 % из числа вновь пришедших имели средний уровень адаптации (с ослабленным здоровьем, не подготовленные к новым условиям). Остальные 68 % детей прошли период адаптации легко. Успешной адаптации в группах раннего возраста способствовал специально организованный режим: вновь дети поступали постепенно, в первые дни прием детей был организован в течение дня, у воспитателя было больше возможности для индивидуального общения с ребенком. С родителями вновь поступающих детей была организованна предварительная работа по подготовке детей к новым условиям: проводились индивидуальные беседы руководителем МАДОУ и медицинским работником, родители знакомились с режимом группы, условиями пребывания ребенка в детском саду. Для педагогического просвещения молодых родителей по вопросам адаптации осуществлялись деловые игры «Вместе с малышом», проведены беседы «Сказки для маленьких детей», «Адаптация к дошкольному учреждению». Таким образом, достигнутые положительные результаты адаптации детей к условиям детского сада являются следствием целенаправленной работы воспитателей, педагогов специального профиля, медицинского персонала, родителей. Анализ реализации годовых задач Воспитательно – образовательная деятельность коллектива ДОУ в 2011 – 2012 учебном году была направлена на решение следующих задач: 1. Охрана жизни и здоровья детей с учетом образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность» в рамках реализации общеобразовательной программы. 2. Формирование грамматического строя речи через повседневное общение и совместную деятельность со взрослыми. Работая над первой годовой задачей вышли на следующее результаты: Анкетирование педагогов «Самооценка здоровья педагогов» показало, что педагоги могут дать адекватную оценку своему здоровью, определить и проанализировать причины, влияющие на здоровье, а также способны внедрять современные методы в работе с детьми по формированию здорового образа жизни. Анкетирование родителей по формированию здорового образа жизни, которое проводилось инструктором по физической культуре, показало, что 90 % родителей считают, что вопросам физического воспитания в детском саду уделяется достаточно внимания, в то время как в семье всего 34 %. Поэтому педагогами была проведена работа по оформлению информационного материала, проведен цикл консультаций «Быть здоровым», родительские собрания в группах, где рассматривались вопросы здоровьесбережения, воспитателем Прокопьевой О.В. показан мастер – класс «Инновационные формы работы с родителями по приобщению к здоровому образу жизни». Заседания творческой группы по направлению «Физическое развитие были посвящены вопросам выбора задач и содержания по образовательной области «Физическая культура», использования физминуток для развития эмоциональной устойчивости, проведению практических занятий с педагогами «Игры с использованием нестандартного спортивного оборудования», зачетных мероприятий по технологии обучения дошкольников основным движениям, что позволило педагогам тщательно подготовиться к творческому отчету «решение оздоровительных задач всеми средствами оздоровительной культуры», где были представлены конспекты, дидактические материалы, использовались информационные технологии. Педагогами тщательно анализировались данные медосмотров детей, результаты диагностики, изучались личностные особенности, темперамент воспитанников, что учитывалось при проведении мероприятий: акции «Путешествуем за здоровьем», спартакиады «Спортлячок», фестиваля дворовых игр, турнир любознательных и спортивных, выставки «Со здоровьем я дружу и моя игрушка – спортсмен», тематических досугов. Анализ выполнения общеобразовательной программы по образовательным областям «Физическая культура» (высокий уровень 63/22,5%; средний уровень 205/74%; низкий уровень 10/3,5%), «Здоровье» (высокий уровень 75/27%; средний уровень 200/72%; низкий уровень 3/1%), «Безопасность» (высокий уровень 76/27%; средний уровень 193/70%; низкий уровень 9/3%), отражающий реализацию годовой задачи, показал положительную динамику в сравнении с 2011 г. Получение данного результата видим в достаточном внимании со стороны педагогов и родителей к проблеме формирования своего здоровья: использование различных приемов и методов по формированию здорового образа жизни, регулярность проведения физминуток, пальчиковых игр, рационального использования дидактического материала, стимулирование неуверенных детей, дозирование нагрузки, постоянный контроль за осанкой. В результате работы педагогами освоены здоровьесберигающие технологии, накоплен практический материал по разделу «Здоровье – это серьезно» (конспекты досугов, открытых мероприятий, недели здоровья, мероприятий с родителями), составлен перечень вопросов для собеседования по организации оздоровительной работы, накоплены рекомендации по проведению оздоровительных мероприятий, разработан план по усилению работы с детьми по профилактике нарушений осанки и плоскостопия, оздоровительных мероприятий для ЧБД, комплекс динамических разминок. В детском саду осуществляется тематическая работа по повышению уровня речевого развития детей в условиях детского и семьи. Педагоги отмечают, что многие дети приходят в детский сад с проблемами, части из них требуется помощь логопеда, индивидуальное сопровождение не только в детском саду, но и дома. Для решения задачи речевого развития воспитанников в течение года был осуществлен ряд мероприятий, направленных на овладение знаний по данной проблеме воспитателями (тематические консультации «Развитие коммуникативного и языкового творчества детей», анкетирование «Правильно ли мы говорим»), на умение практически применять их в своей деятельности (мастер – класс воспитателей Басуевой Т.И. «Организация работы по заданию логопеда», Рыжковой Л.В. «Организация игр по грамматическому строю речи»), на создание речевой среды в каждой группе (смотр книжно – речевых уголков «Читай – город»), педагогический совет «Формирование грамматического строя речи дошкольников». Изучался и широко обсуждался опыт работы МАДОУ детского сада № 111 «Воспитание грамотного читателя». Успешно внедрялся в работу опыт работы учителя – логопеда Никитиной А.Ю. по теме «Формирование речи у детей с ОНР». В результате работы освоены игровые технологии, накоплен практический материал по разделу «Развиваем речь детей»: подобраны дидактические игры «В мире слов», «В школе риторики», памятки «Развитие языкового творчества», физминутки «Говорю и делаю», конспекты по образовательной области «Коммуникация», рекомендации по проведению коммуникативных игр и игр с грамматическим содержанием, обобщен опыт работы воспитателя Явтушенко И.Ф. по теме «Развитие мелкой моторики как средство формирования связной речи». Формированию грамматического строя речи во многом способствовали праздники, развлечения, где использовались такие приемы как выразительное чтение стихов, сценки, диалоги с различными героями сказок, мультфильмов, игры с грамматическим содержанием, что позволило повысить мотивацию детей к речевой деятельности. Были проведены выставки детского творчества «Мой любимый литературный герой», конкурс чтецов «Словечки детской речи», игротека непосед, фестиваль детского творчества «Спортивные сказки», акция «Прочитай мне, мама, перед сном», познавательные вечера «Книжкины именины», «Что расскажет нам на ушко говорящая игрушка», театральная неделя (взаимопоказ русских народных сказок), что обеспечило широкий спектр компетентности ребенка в различных сферах, обогащение активного речевого словаря (природоведческого, бытового, обществоведческого). Реализация мер и мероприятий по формированию грамматического строя речи совместную деятельность со взрослыми позволила получить положительные результаты, что подтверждается данными диагностики по образовательной области «Коммуникация»: высокий уровень – 15/18%; средний – 205/74%; низкий – 22/8%. Диагностика речевого развития показала возможности детей в формировании речевой функции, в том числе в плане формирования грамматического строя речи. Этому способствовали следующие мероприятия: диагностика воспитателями речевого развития детей, обследование детей средней группы учителем – логопедом с целью выявления детей с речевой патологией, направление воспитателями на консультацию к учителю - логопеду детей с низким уровнем речевого развития, выступление учителя – логопеда о возрастных речевых нормах, нарушениях речи, о системе помощи детям с отклоняющимся развитием, анализ и обсуждение проблем воспитанников с несформированностью грамматического строя речи, проведение итоговых мероприятий по образовательной области «Коммуникация». В текущем учебном году с воспитанниками подготовительных к школе групп работал учитель – логопед. По данным диагностики на начало учебного года имели следующие показатели: низкий уровень – 6/35%; средний – 7/45%; достаточный – 2/20%. Если анализировать данные, то видим по сравнению с началом учебного года положительную динамику (1/5%; 8/50%; 6/45%):увеличилось количество детей со средним уровнем речевого развития с 45% до 50%, также увеличилось количество детей с достаточным уровнем развития с 15% до 45%, следовательно уменьшилось количество детей с низким уровнем речевого развития с 30% до 5%. Эффективность коррекционных мероприятий составляет 95 %, в результате чего основные проблемы, выявленные в ходе первичного обследования, потерпели положительные изменения. Так, дети проявили большую самостоятельность в составлении высказываний, показали большую сформированность умения пересказывать знакомый простой текст, составлять рассказы, значительное число слов стало употребляться более точно, разнообразно, изменилось звукопроизношение в речи детей. К решению годовой задачи были привлечены родители. Были организованы «Дни открытых дверей», где родители наблюдали за тем, как воспитатель обучает грамматическим формам речи, мамы и папы приняли участие в совместных речевых играх. Для родителей были проведены: - мастер – класс «Грамотеи». - консультации учителя – логопеда. В дошкольных группах проведены встречи с родителями по теме: «Роль родителей в воспитании грамматического строя речи дошкольников». | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
