Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 284.19 Kb.
|
Уровень готовности выпускников к школьному обучению. В 2011 – 2012 учебном году проведен мониторинг готовности выпускников к обучению в школе в подготовительных группах «Утята», «Дельфинята». Обследовано 48 выпускников , из них 20 девочек, 28 мальчиков. Показали сформированности школьно – значимых функций отражены в таблице. Положительная динамика отмечена у всех детей. В то же время, отмечается недостаточное взаимодействие с родителями в вопросах качественной подготовки детей к школе. Следует отметить, что из числа выпускников 20 детей имеют речевые нарушения, что несомненно отразилось на показателях. Высокие показатели школьно – значимых функций (88%) и отсутствие низкого уровня говорят о том, что большинство детей имеют выраженную учебную мотивацию, имеют хорошие навыки общения со взрослыми и сверстниками, однако 12 % выпускников показали средний уровень. В детском саду созданы все необходимые условия для обеспечения качественной подготовки детей к обучению в школе. Для повышения уровня готовности детей к школе проводились новые активные формы сотрудничества с родителями по готовности к обучению детей в школе, в полной мере реализован план индивидуального сопровождения детей по улучшению качества готовности выпускников к обучению в школе. По итогам мониторинга можно сказать, что выпускники ДОУ готовы к школе. По результатам индивидуальных бесед с родителями и по отзывам учителей выпускники ДОУ хорошо осваивают школьную программу. Уровень их подготовки к школе соответствует требованиям, предъявляемым к дошкольникам, подготовка детей к школе оценивается учителем как хорошая. Освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования. В мониторинге освоения общеобразовательной программы приняло участие 278 (79, 4%) детей в возрасте от 2-х до 7 лет. Общеобразовательная программа освоена детьми на высоком и оптимальном уровне в диапазоне от 88, 6% до 100%. Высокие и средние показатели у 94 % воспитанников, а у 6% детей большинство компонентов недостаточно развиты. Причины данного явления разнообразны. Познавательно – речевое развитие детей осуществлялось через реализацию образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», их интеграцию с другими образовательными областями. В группах создана необходимая микросреда для познавательно – речевого развития детей: в познавательных центрах имеются материалы для опытов, в уголках природы календари для наблюдений, альбомы для зарисовок результатов наблюдений, приобретены и изготовлены педагогами различные дидактические игры, собраны познавательные библиотеки. Для развития у детей элементарных математических представлений имеется в достатке демонстрационный и раздаточный материал, часы, календарь, наглядные пособия, приобретены «Цветные палочки Кюизенера», «Блоки Дьенеша». Для продуктивной (конструктивной деятельности) имеются различные конструкторы (пластмассовые, металлические, «LEGO»). В достатке настольные игры, имеются картотеки развивающих игр, в том числе словесных. В миникабинетах подобраны иллюстрации, предметные и сюжетные картинки. В каждой группе имеются книжные уголки. Познавательно – речевое развитие детей организовано через разные формы работы с детьми: в непосредственно – образовательной деятельности, через наблюдения, проведение опытов и экспериментов, развивающие игры, беседы, обсуждения, инсценировки, специально – организованные ситуации и пр. Проведенные взаимопросмотры деятельности педагогов показали: воспитатели владеют современными технологиями, умело используют интеграцию разных видов деятельности для развития у детей познавательно – исследовательской и коммуникативной деятельности, формирования элементарных математических представлений, целостной картины мира и расширения кругозора детей. Мастер – класс по интеграции разных видов познавательно – коммуникативной деятельности: игры с грамматическим содержанием, театрализованные прогулки, сюжетно – ролевые игры по художественным произведениям показали воспитатели Рыжкова Л.В., Кувизина Г.С., Наумова А.П. По результатам педагогической диагностики 52 % воспитанников имеют высокий уровень освоения образовательной программы в области «Познание», 10 % - низкий, в коммуникативном результаты несколько ниже: с высоким уровнем – 39%, с низким – 8%. Социально – личностное развитие детей организовано через разные формы работы с детьми: Через непосредственно образовательную деятельность в интеграции с другими образовательными областями (познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка); в совместной деятельности с педагогом (наблюдение, экскурсии, развлечения, беседы, рассматривание картин, иллюстраций, дидактические, настольно – печатные игры); в самостоятельной детской деятельности (игра, свободное творчество). Проблемы социализации в нашем учреждении успешно решаются с помощью проведения различных проектов. Совместная работа над проектом способствует развитию дружеских взаимоотношений, формирует умение договариваться , помогать друг другу, сообща решать поставленную задачу. Организована работа по ознакомлению дошкольников с правилами и обязанностями. С помощью народных игр, различных иллюстраций, чтения художественных произведений детей знакомили с разными расами и народами, населяющими планету. В подготовительных группах проведена деловая игра с родителями «Каждый ребенок имеет право», «оформлены стенды: «Знакомимся с Концепцией о правах детей», «Защитим детство». По результатам педагогической диагностики 46 % воспитанников имеют высокий уровень освоения программы в области «Социализация», 6% - низкий. Результаты педагогической диагностики в течение 2-х лет показывают достаточно высокий уровень освоения детьми ООП ДО. Показателем качества образования можно отнести результаты детских творческих конкурсов, в которых приняло участие 23 воспитанника детского сада, проявив свои таланты, инициативу в городском конкурсе рисунков «дети за здоровый образ жизни» (представлено 5 работ: дипломы, памятные подарки), в 1-м Всероссийском конкурсе «Хочу стать поваром» (Благодарственное письмо журнала «Выбирай»). Также дети приняли участие в интеллектуальных конкурсах «Почемучка», «Чудо – шашки» (Диплом), в 4-м городском конкурсе художественного чтения «Мир! Человек! Мечта!» (Дороничева Л., Помешкина Л.; Диплом). Ежегодно воспитанники принимают участие в окружной спартакиаде среди детских садов ВАО «Малыш» (6 человек). В соревнованиях по легкой атлетике Зурначян С. Завоевал 3-е место. Таким образом, в МАДОУ созданы необходимые условия для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которая обеспечивает развитие детей по всем основным направлениям. Для реализации ФГТ педагоги внедряют проектный метод, способствующий развитию детей и требующий повышения педагогического мастерства. Педагогическая диагностика, предусмотренная мониторингом, подтверждает стабильность показателей развития воспитанников. Анализ взаимодействия с родителями Ведущая цель взаимодействия детского сада с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» родители являются полноправными участниками образовательного процесса. Привлекая родителей к совместной работе по реализации основной общеобразовательной программы, воспитатели знакомили родителей с циклограммой образовательной деятельности, еженедельно информировали о теме и образовательных задачах на неделю согласно перспективного плана, ежедневно готовили отчет о прожитом дне. Образовательный процесс в детском саду осуществляется в тесной взаимосвязи с семьей. Система работы с семьей, которая сложилась в детском саду основана на изучении контингента родителей: возрасте, образовании, настроенности на взаимодействие с педагогическим коллективом. В соответствии с общеобразовательной программой использовались традиционные формы работы с родителями: - общие и групповые родительские собрания на тему «Ваш ребенок пришел в детский сад», «Воспитание любознательности дома и в детском саду», «Перспективы развития ДОУ». Выполнение комплексного плана оздоровительных мероприятий, где использовались деловые игры, конкурсы, обсуждение проблемных ситуаций, работа с диаграммами, показ образовательной деятельности, аукцион, мастер – класс, выступление специалистов, встреча с учителем школы; - день открытых дверей, где около 50 % родителей имели возможность побыть с ребенком в течение дня в группе, увидеть и оценить педагогическую деятельность воспитателей, узнать о взаимоотношениях детей и взрослых; - семейные праздники, организуемые узкими специалистами «Туристическая семейка», «Выходной день в детском саду», конкурс семейных талантов «Словечки детской речи», причем участники познают возможности друг друга, выполняют упражнение на сближение. Анализ активности родителей показал, что на некоторых мероприятиях посещаемость составляет 80 %; - практические и обучающие семинары, позволяющие научить приемам изготовления атрибутов, конструкторов, которые широко используются детьми в группе; - родителям интересно участие в конкурсах, творческих выставках, проводимых в детском саду «Веселый огород», «Новогодняя игрушка-подружка», «Игрушки спортсмены», «Как умелые ручки язычку помогли»; - анкетирование по актуальным вопросам воспитания, когда полученную информацию воспитатель анализирует, соотносит свои впечатления с мнением родителей. Так, в анкетировании «Как я понимаю здоровый образ жизни» приняло участие 79 %, «Как говорит ваш ребенок» - 75 %, «Новый год у ворот» - 71 %, «оценка деятельности ДОУ родителями воспитанников» - 85 %, «Учитель – логопед глазами родителей» - 97 %. По результатам анкетирования выявлено, что общая удовлетворенность родителями образовательной услугой составляет 99 %. Кроме традиционных мероприятий родители дали высокую оценку новым формам сотрудничества, таким, как встречи за круглым столом, вечера вопросов и ответов, устные журналы, КВН, проявили активность, участвуя в родительской конференции «Физическая культура и здоровье», спортивном марафоне «Ни минуты без движения», акциях «Прочитай мне, мама, перед сном», «Путешествуем за здоровьем», игровом абоненте «Планета речевых игр», повышая педагогическую компетентность. Постоянными составляющими мероприятий были презентации, обсуждение литературы, интеллектуальные викторины. Положительным моментом в организации совместных мероприятий можно считать возросший интерес и активность. Так, родители групп № 7, 6, 9 посещали школу «Радуга здоровья», где широко обсуждались вопросы сохранения и преумножения здоровья, родители группы № 8 встречались в семейном клубе «Теремок», где общение строилось на принципах личной заинтересованности на основе разработанной педагогами детского сада технологии «Навстречу друг другу». Таким образом, мероприятия предусматривают активную позицию родителей в вопросах воспитания и образования дошкольников, родители выступают в роли равноправных участников образовательного процесса. Серьезное внимания уделялось взаимодействию с родителями по профилактике детского дорожного травматизма. Общение строилось на принципе партнерства. Использования активных форм взаимодействия: семейный праздник «От всей души», музыкальный конкурс «Ярмарка дорожных знаков», КВН «Осторожно, дорога», конкурс плакатов «Знаем дорожную азбуку» и др. Всего мероприятий посетило 318 человек. Таким образом, вопросы профилактики рассматривались на совместных мероприятиях, родительских собраниях. Родители посетили и стали участниками многих городских акций «Портфель первокласснику», «Мой ребенок – дошколенок», «Внимание дети!», праздновании Международного Дня семьи. Совместное участие в общественно значимых проектах способствовало обеспечению педагогической компетентности в вопросах безопасного поведения на дороге. Родители явились участниками многих творческих мероприятий «Дети планеты за здоровый образ жизни» (5 семей), «Хочу стать поваром» (5 семей), спортивных мероприятий «Городской день здоровья», форум «День семьи». Участники данных мероприятий отмечены дипломами, грамотами, памятными подарками. Трансляция результатов о жизни в детском саду, о достижениях воспитанников реализуем через индивидуальные консультации, памятки, буклеты по актуальным вопросам воспитания в соответствии с комплексно – тематическим планированием «Это надо знать», «Как играть в игры с грамматическим содержанием», «Организация домашних занятий спортом», сообщение о направлениях работы ПМП(к), что способствовало информированию родителей о современных подходах в воспитании и обучении, плановому участию всех сотрудников в общении с семьей. Вместе с тем, не все родители пользуются методическими рекомендациями, не всегда в полной мере оказывают поддержку своим детям. На это обращено пристальное внимание. Детский сад оказывает консультативную помощь семьям, воспитывающим детей на дому, при поступлении ребенка в детский сад (113 семей), диагностическую оказывают специалисты (27 семей). Данные формы взаимодействия направлены на развитие социальной компетентности дошкольников в сотрудничестве с семьей. Может констатировать, что данные формы взаимодействия востребованы родителями. Поддерживаем и расширяем связь с социокультурными центрами: родителям интересны семейные праздники, викторины, акции, организуемые в детской библиотеке («Учимся дружить с книгой», «Книжки разные бывают», «Читаем всей семьей»), продолжено воскресное посещение спектаклей театра «Ангажемент», проведение семейных праздников в рамках «Выходной день в детском саду». Практический опыт работы показал, что все формы взаимодействия с родителями эффективны, дают желаемый результат. Так (на основе опроса): одобряют проводимую работу 80 % , степень участия в совместных мероприятиях 75 %, интересуются качеством образовательной услуги 90 %, нравится совместно проводимая деятельность детей, родителей, педагогов, творческая атмосфера 84 %, привлекает возможность увидеть, чем занимаются в детском саду, поучаствовать в занятиях 59 %, интересно общаться с педагогами, решать проблемы вместе 65 %, много интересной и поучительной информации о детях 72 %. Таким образом, взаимодействие с родителями было организовано планово с учетом особенностей контингента. Решая годовую задачу, педагоги вовлекли большинство родителей в совместную проектную деятельность, проводили работу по повышению компетентности родителей в области воспитания. |
