Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 4.23 Mb.
|
| Часть времени посвящена обучению детей подготовке сообщений (докладов). Такая деятельность нацелена на формирование умения делать предварительный отбор источников информации (отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем) и умения добывать новые знания. Включение учащихся в работу над проектами создаёт благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями (выбор направления сбора информации, определение источников информации, получение информации и анализ её достоверности, структурирование информации в соответствии с планом проекта, обработка информации и её представление). Предоставление права выбора даётся и в дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность. Коммуникативные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией) Развиваются базовые умения различных видов речевой и языковой компетентностей: говорения, слушания, чтения и письма. Их развитие осуществляется в том числе посредством технологии продуктивного чтения (формирования типа правильной читательской деятельности), которую учитель использует как на уроках чтения, так и на уроках по другим предметам. На уроках, помимо фронтальной, используется групповая форма организации учебной деятельности детей, которая позволяет использовать и совершенствовать их коммуникативные умения в процессе решения учебных предметных проблем (задач). Дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников к концу начальной школы начинает осуществляться и через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приёмов понимания устного и письменного текста. Коммуникативные универсальные учебные действия на разных этапах обучения
Типовые задания, нацеленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий Формирование коммуникативных УУД средствами учебного предмета «Русский язык» Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество: задания, требующие распределения работы с соседом по парте, в группе, по цепочке; коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника: задания типа: «должен ли (герой) по-разному ответить на этот вопрос в каждом из трёх случаев? Помоги ему это сделать», «(герой) растерялся. Помоги ей решить эту проблему». Примеры заданий:
Система работы по развитию речи чётко выстроена во всех учебниках по русскому языку и включает развитие орфоэпических навыков, работу по количественному и качественному обогащению словарного запаса детей, развитие и совершенствование грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи. Предусмотрено выполнение заданий в группах при изучении каждой темы (умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий, находить общее решение). Формирование коммуникативных УУД средствами учебного предмета «Литературное чтение» Примеры заданий на развитие коммуникативных УУД: 1) слушание чтения (рассказа) учителя, фиксирование его темы, ключевых слов; 2) подготовка устных рассказов (о литературных героях, о личных впечатлениях по следам прочитанного); 3) инсценирование и драматизация; 4) устное словесное рисование; 5) творческий пересказ текста от лица разных героев-персонажей; 6) сочинение по личным впечатлениям (3–4 кл.) и по прочитанному (4 кл.); 7) интервью с писателем; 8) письмо авторам учебника и др. 1 КЛАСС Коммуникативные УУД: - инициативное сотрудничество: чтение по цепочке или по ролям; - коммуникация как взаимодействие (интеллектуальный аспект коммуникации) – учёт позиции собеседника: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Ты сумеешь подтвердить его мнение? А ты как думаешь? Можешь объяснить ответ?; понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, например, его жанровой принадлежности: один и тот же текст можно считать и дразнилкой (по одним основаниям) и считалкой (по другим основаниям) и т.п. 2 КЛАСС Коммуникативные УУД: - управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества (чтение по цепочке или по ролям); - взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения (Найди ту часть сказки, которая подтверждает это мнение). Понимание разных оснований для оценки одного и того же текста, например, его жанровой принадлежности; одна и та же сказка может сочетать в себе особенности волшебной сказки и сказки о животных; (Прочитай сначала строчки, подтверждающие одно мнение, а потом — строчки, подтверждающие другую точку зрения. А ты чьё мнение разделяешь?) 3, 4 КЛАСС Коммуникативные УУД: - управление коммуникацией, планирование учебного сотрудничества: чтение по цепочке или по ролям; - взаимодействие: обоснование строчками из текста заявленного «чужого» мнения. Например: «Ты согласен с героем? Сможешь подтвердить его мнение?". Или: «Ты тоже так думаешь? Можешь обосновать это строчками из текста?». Или: «Тебе понравилось наблюдение? Можешь подтвердить его, обратившись к тексту? На какие две части ты разделишь вторую часть?». Понимание разных оснований для оценки (жанровой, этической, эстетической) одного и того же текста; одному и тому же тексту можно дать разную этическую и смысловую оценку: «А ты с кем согласен? Подтверди свою точку зрения словами текста». Формирование коммуникативных УУД средствами учебного предмета «Математика» В курсе математики можно выделить два тесно взаимосвязанных направления развития коммуникативных умений: развитие устной научной речи и развитие комплекса умений, на которых базируется грамотное эффективное взаимодействие. 1. К первому направлению можно отнести все задания, сопровождающиеся инструкциями «Расскажи», «Объясни», «Обоснуй свой ответ», и все задания, относящиеся к основному вопросу (теме) урока; 2. Ко второму направлению формирования коммуникативных универсальных учебных действий относится система заданий, нацеленных на организацию общения учеников в паре или группе (все задания, относящиеся к этапу первичного применения знаний; к работе над текстовой задачей, осуществляемой методом мозгового штурма и т.д.) Основой развития коммуникативных умений в курсе математики является систематическое использование на уроках трёх видов диалога: а) диалог в большой группе (учитель – ученики); б) диалог в небольшой группе (ученик – ученики); в) диалог в паре (ученик – ученик). Коммуникативные УУД. Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе посредством заданий типа: Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил. Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ. Сверьте решения своих задач. Сформулируй задачу, в которой требуется найти два числа, если известно значение суммы и значение разности этих чисел. Предложи классу решить сформулированную тобой задачу. Составь задачу, решением которой является произведение 125·4. Вычисли и запиши ответ составленной задачи. Сравни свой ответ с ответом соседа по парте. Сформулируй задачу по данной краткой записи, имеющей вид таблицы.. Предложи формулировку задачи группе (классу). Формирование коммуникативных УУД средствами учебного предмета «Окружающий мир» Формированию коммуникативных универсальных учебных действий посвящена система заданий, нацеленная на организацию общения в паре или группе учеников. Примеры заданий на объяснение окружающего мира (в скобках приведено конкретное умение, на формирование которого, наряду с предметным, нацелено данное задание): 1) «Постройте город из кубиков. А теперь давайте поиграем в водителя и штурмана гоночной машины. Штурман прокладывает маршрут и объясняет водителю, куда он должен ехать». «Обсуди правила поведения в школе, в классном коллективе». (Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.) 2) Давайте поиграем! Пусть один из вас будет роботом, а другой – изобретателем. Проводим испытания: робот ищет спрятанный предмет. Испытатель подаёт ему команды – слова, обозначающие направления; Работа в группе: Разработайте предупредительные знаки с целью охраны окружающей среды. (Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.) 3) Учебники учат школьников открывать знания в процессе диалога с учителем. Для этой цели в каждой теме важнейший материал организован в виде диалога. Ученики слушают конкретный вопрос по рисунку, пытаются ответить на него и сравнивают свой ответ с более общим ответом учебника. «Расскажи о взаимоотношениях в семье». (Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.) Пример текста для организации диалога: Вопрос: Можно ли дойти до горизонта? Ответ: Дойти до горизонта нельзя: он всё время «убегает» от нас. Он даже не становится ближе, сколько бы мы ни шли. Значит, горизонт – это не край земли, а воображаемая линия. Земля за ней продолжается. Вопрос: Посмотри на мячик: ты видишь его «край». Переместится ли «край» мячика, если сделать шаг в сторону? Ответ: Именно так должно быть и на земле, если мы идём по поверхности шара. Глядя на Луну – шарообразное небесное тело – люди стали догадываться, что и Земля имеет форму шара. Со временем этому нашлись доказательства. 4) В учебниках для 3-го и 4-го классов приведён учебный материал для обучения продуктивному чтению. (Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя.) Ожидаемые результаты формирования метапредметных УУД Русский язык к концу 4 - го года обучения В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится: - работать с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект рассмотрения в зависимости от учебной задачи; - ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; - работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц, правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций); В области коммуникативных УУД: в рамках инициативного сотрудничества - освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию; использовать весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари, таблицы, правила, языковые модели и схемы). В области регулятивных УУД осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. Литературное чтение к концу 4 – го года обучения В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится: свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения; свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодических изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях; свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изобразительного и музыкального искусства). В области регулятивных УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. В области коммуникативных учебных действий выпускник научится: - в рамках инициативного сотрудничества: освоить разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя); в рамках коммуникации как взаимодействия: понимать основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию. Математика Основные виды учебной деятельности учащихся в процессе освоения курса «Математика»
Окружающий мир к концу 4 – го года обучения В области познавательных УУД (общеучебных) выпускник научится: свободно работать с текстом:
В области регулятивных УУД: осуществлять самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата. |
