Карта литературного обеспечения дисциплины
«Современные технологии в адаптивной физической культуре»
для студентов образовательной профессиональной программы
«032102 – Физическая культура для лиц с отклонением в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура»
№
п/п
|
Наименование
|
Наличие
место/ (кол-во экз.)
|
Потребность
|
Примечания
|
|
Обязательная литература
|
1
|
2
|
|
|
Частные методики адаптивной физической культуры (Текст): Учебник/ Ред. Л.В. Шапкова. - М.: Советский спорт, 2007. - 608 с.
|
30
|
2
|
|
|
Медицинская реабилитация. Руководство в 3 томах./Под ред. В. М. Боголюбова. Т.1., 2007
|
1
|
2
|
|
|
Медицинская реабилитация. Руководство в 3 томах./Под ред. В. М. Боголюбова. Т.2., 2007
|
1
|
2
|
|
|
Медицинская реабилитация. Руководство в 3 томах./Под ред. В. М. Боголюбова. Т.3.2007
|
1
|
2
|
|
|
Соколова Н.Г.,Соколова Физиотерапия- учебник.-2008
|
1
|
2
|
|
|
Боголюбов В.Н., Пономаренко Г.Н.- Общая физиотерапия- учебник2006
|
1
|
2
|
|
|
Нарзулаев, С. Б. Частные методики адаптивной физической культуры: Реабилитационная работа со слабовидящими и слепыми детьми: Учебно-методический комплекс / Составители: С. Б. Нарзулаев, Н. Н. Демидко, О. Ю. Похоруков. – Томск : Издательство Томского педагогического университета, 2007..
|
2
|
2
|
|
|
Частная физиотерапия под редакцией Г.Н.Пономаренко2007
|
1
|
2
|
|
|
Дополнительная литература
|
|
|
|
|
Комплексная профилактика заболеваний и реабилитация больных и инвалидов: Учеб. пособие/ Лисовский В. А., Евсеев С. П., Голофеевский В. Ю., Мироненко А. Н.; Под ред С. П. Евсеева. - 2-е изд., стереотип. . - М.: Советский спорт, 2004. - 320 с.
|
16
|
2
|
|
|
Комплексная реабилитация инвалидов: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Т. В. Зозуля , Е. Г. Свистунова, В. В. Чешихина и др.; Ред. Т. В. Зозуля. - М.: Академия, 2005. - 304 с.
Физиотерапия- универсальная медицинская энциклопедия
|
10
|
2
|
|
|
Физическая реабилитация и спорт инвалидов: нормативные правовые документы, механизмы 2006реализации, практический опыт, рекомендации: монография/ Сост. А.В. Царик. - 2-е изд., испр. и доп.. - М.: Советский спорт, 2003. - 576 с.
|
2
|
2
|
|
Технологическая карта рейтинга учебных достижений
студентов образовательной профессиональной программы
«032102 – Физическая культура для лис с отклонением в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура»
Наименование дисциплины (курса)
|
Уровень образования
|
Статус дисциплины в рабочем учебном плане
|
Количество часов
|
Современные технологии в адаптивной физической культуре
|
Специалист
|
Дисциплина предметной подготовки
|
70
|
Смежные дисциплины по учебному плану
|
Предшествующие:
|
Дисциплины предметной подготовки по теории и методики адаптивной физической культуры; спортивная метрология; Врачебный контроль в адаптивной физической культуре; Основы частной патологии и комплексной реабилитации больных и инвалидов; Теория и организация адаптивной физической культуры; Базовые виды двигательной деятельности и методика обучения; Материально-техническое обеспечение адаптивной физической культуры
|
Последующие:
|
|
БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1
|
Вид учебной деятельности
|
Форма работы
|
Количество баллов 65%
|
min
|
Max
|
Текущая работа
|
1
|
Письменная работа (все)
|
4
|
10
|
|
2
|
Обзор журналов по теме
|
0
|
7
|
|
3
|
Индивидуальное домашнее задание (сравнительный анализ и т.п.)
|
3
|
8
|
|
4
|
Переработка статьи, автореферата
|
0
|
5
|
|
5
|
Обзор сборников научных статей
|
2
|
5
|
|
6
|
Ответы на вопросы
|
0
|
5
|
Итого:
|
40
|
65
|
ИТОГОВЫЙ МОДУЛЬ
|
Вид учебной деятельности
|
Форма работы
|
Количество баллов 40%
|
min
|
Max
|
|
Зачет:
|
|
|
|
Вопрос № 1
|
8
|
11
|
|
Вопрос № 2
|
8
|
12
|
|
Вопрос № 3
|
8
|
12
|
Итого:
|
24
|
35
|
ШТРАФЫ
|
Вид учебной деятельности
|
Форма нарушения
|
Количество баллов 40%
|
min
|
Max
|
|
Пропуск лекций
|
|
1
|
|
Невыполнение задания
|
|
10
|
Общая штрафная сумма
|
|
|
Общая сумма бонусов
|
|
|
Итого за дополнительный модуль
|
|
|
Перечень примерных заданий для практических занятий
1. Какие методологические концепции лежат в основе дисциплины'?
Охарактеризуйте типичные нарушения двигательной сферы детей разных нозологических групп.
Какие факторы влияют па развитие двигательной сферы детей с нарушениями в развитии?
Охарактеризуйте особенности психической сферы детей с нарушениями в развитии
Почему коррекционно-развивающее направление является ведущим в методике адаптивной физической культуры?
Какие общие и специфические задачи решаются в процессе адаптивного физического воспитания детей?
Какие знания нужны специалисту адаптивной физической культуры для работы с детьми-инвалидами?
Раскройте основные виды и формы занятий физическими упражнениями при работе с детьми-инвалидами.
Что означает принцип дифференциации и индивидуализации в работе с детьми-инвалидами?
В чем состоят особенности возрастного развития детей-инвалидов?
12. Что означает принцип адекватности, оптимальности и вариативности педагогических воздействий в работе с детьми-инвалидами?
13. Раскройте роль микросоциума для воспитания, развития и образования детей-
инвалидов.
Дайте характеристику основных зрительных функций.
Дайте характеристику основных глазных заболеваний у детей школьного возраста.
Как вы понимаете термин "ребенок с нарушением зрения"?
Охарактеризуйте особенности физического развития детей со зрительной депривацией.
Охарактеризуйте особенности психического развития детей с нарушением зрения.
В чем заключаются коррекционная направленность адаптивного физического воспитания детей с нарушением зрения?
Перечислите противопоказания при регулировании физической нагрузки детей школьного возраста с нарушением зрения.
При каких офтальмологических заболеваниях предусмотрены противопоказания, и к каким видам физических упражнений?
Перечислите задачи (общие и коррекционные) адаптивного физического воспитания детей с депривацией зрения.
Раскройте методы и методические приемы обучения детей с депривацией зрения двигательным действиям.
24. Какие сохранные функции необходимо развивать у незрячих и слабовидящих детей на уроках физического воспитания?
Какие ориентиры используют незрячие школьники в процессе физического воспитания?
В чем заключается коррекционная направленность подвижных игр?
Характеристика структуры и содержания урока коррекционной направленности.
В чем заключаются особенности обучения незрячих детей плаванию?
29. Перечислите формы повышения двигательной активности детей с депривацией зрения.
30. Перечислите особенности общения с детьми, имеющими зрительные нарушения.
31. Перечислите условия предупреждения травматизма в процессе занятий физическими упражнениями.
В чем заключаются особенности регулирования физической нагрузки на уроках физкультуры, ритмики. ЛФК?
Существует ли разница в методике обучения двигательным действиям незрячих и слабовидящих детей?
Раскройте основные причины нарушений слуха.
Раскройте анатомическую структуру слухового анализатора.
36. В чем заключается механизм звукопроводящего и звуковоспринимающего аппарата?
Какие заболевания угрожают потере слуха?
Раскройте действующие классификации стойких нарушений слуха.
В чем разница глухоты и тугоухости?
В чем состоят особенности глухих от рождения и позднооглохших?
Какие психофизические и двигательные особенности характерны для слабослышащих детей дошкольного и школьного возраста?
Какие психофизические и двигательные нарушения характерны для глухих детей?
В чем состоят координационные нарушения двигательной деятельности глухих?
44. В чем состоит взаимосвязь слухового и вестибулярного анализатора и ее роль в функции равновесия?
Раскройте взаимосвязь основных движений глухого ребенка (бега. прыжков, метания) с развитием координационных способностей.
В чем состоят методические особенности обучения плаванию слабослышащих детей?
47. Какие подвижные игры можно применять в воде, и с какой целью?
Раскройте роль речевой функции для глухих и слабослышащих детей.
Какие методические приемы используются для активизации речевой и познавательной деятельности глухих детей?
Какие компенсаторные механизмы используются в развитии глухих детей?
Какой возраст является наиболее благоприятным для развития скоростных силовых и скоростно-силовых способностей детей с нарушением слуха?
52. Какие методы и методические приемы применяются для комплексного развития физических качеств?
53. Раскройте методические приемы коррекции и развития произвольного внимания, двигательной памяти средствами физических упражнений.
54. Перечислите причины нарушения речи.
55. Какие основные нарушения речи встречаются у детей?
56. Охарактеризуйте особенности физического развития детей с нарушениями речи.
57. Каковы особенности физической подготовленности детей с нарушениями речи?
58. В чем состоит различие обычного дыхания и речевого дыхания?
59. Какие специфические задачи решает программа дыхательной гимнастики?
60. Чем обусловлена необходимость развития тонкой моторики пальцев у детей с нарушениями речи?
61. Раскройте основные методические направления в развитии тонкой моторики пальцев рук.
62. Раскройте методические особенности и направления развития координационных способностей у детей с нарушениями речи.
63. В чем состоит методика релаксации детей с речевыми нарушениями на занятиях физическими упражнениями?
64. Какие речевые функции нарушены у детей с заиканием?
65. Чем отличаются задачи и содержание физического воспитания заикающихся детей на разных этапах логопедической коррекции?
65. Раскройте особенности использования игрового метода в процессе АФВ детей с нарушениями речи.
66. Какие методические приемы используются на физкультурных занятиях для развития когнитивных функций детей с нарушениями речи?
67. В чем состоит подготовка к обучению в школе ребенка с речевыми нарушениями?
68. Что такое умственная отсталость?
Раскройте причины и формы умственной отсталости.
Каковы особенности психического развития детей с умственной отсталостью?
Охарактеризуйте особенности физического развития детей с умственной отсталостью.
В чем состоят двигательные нарушения?
Какие общие и специфические задачи решаются в процессе адаптивного физического воспитания?
Дайте характеристику средств физической культуры для долей с умственной отсталостью.
В чем состоят особенности обучения двигательным действиям детей с умственной отсталостью?
Раскройте специфические особенности моторики развития координационных способностей детей с умственной отсталостью.
В чем состоят особенности воспитания умственно отсталого ребенка?
Каким образом через движение осуществляется коррекция психических нарушений (внимания, памяти, речи и др.)?
Охарактеризуйте основные нарушения в технике ходьбы и бега умственно отсталого ребенка и раскройте методические приемы их коррекции.
Охарактеризуйте основные нарушения в технике прыжков и раскройте методические приемы их коррекции.
Охарактеризуйте основные нарушения в технике метания и раскройте методическиe приемы их коррекции.
В чем состоит необходимость развития мелкой моторики рук для умственно отсталого ребенка? Какими приемами корригируются эли нарушения?
Основные направления коррекции вторичных нарушений. Какими приемами корригируются нарушения осанки и телосложения?
Какие методические приемы используются для коррекции расслабления?
Раскройте роль подвижных игр для детей с умственной отсталостью.
Как с помощью подвижной игры можно регулировать эмоциональное состояние.
Раскройте пути активизации познавательной деятельности с помощью подвижных игр.
Какие мелодические требования необходимо соблюдать при организации и проведении подвижных игр с умственно отсталыми детьми?
Что такое задержка психического развития?
Раскройте причины и формы задержки психического развития.
Каковы особенности психического развития детей с 3ПP?
Охарактеризуйте особенности физического развития и двигательных способностей детей с 3ПP.
Раскройте методические особенности занятий физическими упражнениями с детьми преддошкольного возраста с ЗПР.
Какие коррекционные задачи решаются в процессе АФВ детей 3-7 лет с ЗПР?
Дайте общую характеристику программы по АФВ школьников младших классов с ЗПР.
Раскройте особенности проведения урочных форм занятий по АФВ младших школьников с ЗПР.
Раскройте особенности проведения внеклассных форм занятий по АФВ младших школьников с ЗПР.
Какие методические приемы активизации психических функций используются на уроке ФК?
Какие нарушения преимущественно наблюдаются при ДЦП?
Какие формы ДЦП встречаются наиболее часто?
При какой форме ДЦП выявляются самые тяжелые двигательные, речевые и психические нарушения?
Какие рефлексы необходимо развивать у детей с ДЦП?
Какие мышцы наиболее спастичны при ДЦП?
Какие мышцы наиболее ослаблены при ДЦП?
105. Какие упражнения стимулируют развитие психики у детей при ДЦП?
106. Какие упражнения стимулируют речь при ДЦП?
Какими упражнениями целесообразно расслаблять дистальные отделы конечностей.
Какая типичная порочная установка формируется при ДЦП в верхних конечностях?
Какая типичная порочная установка формируется при ДЦП в нижних конечностях?
110. Какими средствами тренируется функция равновесия при ДЦП?
111. Какие упражнения помогают формировать выпрямительный рефлекс Ландау?
Какие средства используются для формирования сидения?
Какие средства используются для формирования ползания?
Какие средства используются для формирования стояния и ходьбы"?
115. Какие задачи решаются на занятиях по адаптивному физическому воспитанию при ДЦП?
116. Какими упражнениями на фитболах можно уменьшить действие позотонических рефлексов?
117. Какими диагностическими тестами можно оценить эффективность коррекции
двигательных нарушений при ДЦП?
118. Дайте определение вертеброгенных миелопатий. Назовите заболевания позвоночника, вызывающие поражение спинного мозга. Перечислите основные факторы, вызывающие миелопатию.
119. Дайте общую характеристику позвоночно-спинномозговой травмы. Определите
понятия механической и неврологической нестабильности позвоночника
120. Охарактеризуйте этапы травматической болезни спинного мозга.
121. Охарактеризуйте способы оценки неврологического статуса пациента. Классификация Френкеля (1968). А81А (1992), Индексы моторики и чувствительности.
122. Оценка локомоторных возможностей пациента и способности к поддержанию
вертикальной позы
123. Охарактеризуйте способы оценки адаптационного статуса пациента. Индекс
функциональной активности и независимости (Katz. 1963).
124. Опишите клинические проявления миелопатии. Охарактеризуйте двигательные
нарушения в зависимости от характера, полноты и уровня поражения спинного мозга.
125. Опишите расстройства чувствительности при миелопатии.
Охарактеризуйте расстройства функции тазовых органов при миелопатии.
Дайте характеристику вторичных проявлений миелопатии.
128. Охарактеризуйте спастичность мышц и способы ее оценки. Шкала спастичности
ASHWORT. Оцените позитивную и негативную стороны спастичности. необходимость, и способы ее снижения.
Дайте характеристику нейрогенных контрактур и способы их профилактики.
Дайте определение остеопороза, способы его профилактики, меры предосторожности при занятиях физическими упражнениями.
131. Охарактеризуйте вегетативные расстройства при миелопатии. Профилактика
пролежней.
Развитие методов реабилитационного лечения (исторический аспект).
Раскройте методы развития силы мышц: уступающий и преодолевающий режимы, развитие силы с помощью блочной системы (по Дикулю, 1992).
Развитие силы и силовой выносливости с помощью биологической обратной связи (БОС).
135. Задачи и методика обучения поддержанию вертикальной позы.
136. Методика проведения тренировок на тредмиле при вертикальной разгрузке.
137. Использование электростимуляции в реабилитационном лечении пациентов с плегией.
Понятие о спинальной локомоторной активности. Способы инициации спинальной локомоторной активности.
Тренировка спинальной локомоторной активности как основа восстановления ходьбы. Этапы двигательной реабилитации.
140. Назовите отличительные особенности детских культей.
Какие изменения после ампутации происходят в усеченной и сохранной конечности.
Перечислите изменения, характерные для врожденных и ампутационных дефектов верхних и нижних конечностей.
143. Какие формы занятий физическими упражнениями используются при работе с детьми дошкольного и школьного возраста, имеющими дефекты конечностей?
144. Раскройте этапы восстановления двигательных функций после ампутации
конечностей (общая характеристика задач, средств, методов).
Какие средства и методы используются для устранения контрактур, тугоподвижности в суставах усеченных конечностей? Методы ручной редрессации.
Раскройте особенности фантомно-импульсивной гимнастики.
147. Раскройте методику и этапы обучения ходьбе на протезе бедра. Двигательные
ошибки и их исправление.
148. Раскройте методику и этапы обучения ходьбе па протезе после ампутации обоих бедер. Двигательные ошибки и их исправление.
Какие подвижные игры можно использовать для детей дошкольного возраста с врожденными и ампутационными дефектами конечностей?
Раскройте назначение и содержание доступных спортивных игр для подростков с дефектами верхних и нижних конечностей.
Методика занятий с использованием отягощений для детей и подростков с дефектами верхних и нижних конечностей.
Методика занятий на специальных тренажерах для детей и подростков в процессе двигательной реабилитации.
Методика обучения плаванию и физическим упражнениям в воде детей с дефектами конечностей.
Коррекционно-развивающие подвижные игры в воде и методика их проведения.
Раскройте особенности построения реабилитационных и коррекционно-
оздоровительных уроков с детьми и подростками с врожденными и ампутационными дефектами. Задачи, средства, динамика и последовательность физической нагрузки, распределение времени и в зависимости от типа урока и тяжести поражений.
156. Методы предупреждения критических ситуаций, обеспечение безопасности на занятиях.
Какие трудности испытывают семьи, воспитывающие ребенка-инвалида?
Какую помощь могут оказать общественные организации семье, воспитывающей ребенка-инвалида?
Как могут помочь занятия адаптивной физической культурой социальной интеграции семей, воспитывающих ребенка-инвалида?
Раскройте типичные стили семейного воспитания ребенка-инвалида.
161. Какие формы и методы работы с родителями необходимы для активизации двигательной деятельности ребенка-инвалида?
|
