Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 7.91 Mb.
|
1.6. Совместная деятельность образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающих ся на ступени начального общего образования осуществляют ся не только образовательным учреждением, но и семьёй, внешкольными учреждениями по месту жительства. Взаимо действие образовательного учреждения и семьи имеет реша ющее значение для организации нравственного уклада жизни обучающегося. В формировании такого уклада свои традици онные позиции сохраняют учреждения дополнительного об разования, культуры и спорта. Таким образом, важным усло вием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных субъ ектов при ведущей роли педагогического коллектива образо вательного учреждения. При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе ни начального общего образования образовательное учрежде ние может взаимодействовать, в том числе на системной ос нове, с традиционными религиозными организациями, общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной, экологической и иной на правленности, детско-юношескими и молодёжными движени ями, организациями, объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и готовыми со действовать достижению национального педагогического иде ала. При этом могут быть использованы различные формы взаимодействия: • участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рам ках реализации направлений программы духовно-нравствен ного развития и воспитания обучающихся на ступени началь ного общего образования;
1.7. Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся. Педагогическая культура родителей (законных представи телей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важней ших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося. Повышение педагогической культуры родителей (закон ных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержа тельного педагогического взаимодействия семьи и образова тельного учреждения, систематического повышения педагоги ческой культуры родителей (законных представителей). Права и обязанности родителей (законных представите лей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного ко декса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании». Система работы образовательного учреждения по повыше нию педагогической культуры родителей (законных предста вителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах: совместная педагогическая деятельность семьи и обра зовательного учреждения, в том числе в определении основ ных направлений, ценностей и приоритетов деятельности об разовательного учреждения по духовно-нравственному разви тию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и вос питания обучающихся, оценке эффективности этих прог рамм;
Знания, получаемые родителями (законными представите лями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифи цированного, ответственного, свободного участия в воспита тельных программах и мероприятиях. Содержание программ повышения педагогической культу ры родителей (законных представителей) должно отражать со держание основных направлений духовно-нравственного раз вития и воспитания обучающихся на ступени начального об щего образования. Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повы шения педагогической культуры родителей необходимо согла совывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителя ми), как правило, должна предшествовать работе с обучаю щимися и подготавливать к ней. В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различ ные формы работы, в том числе: родительское собрание, ро дительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекто рий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тре нинг для родителей и др.
С целью повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) в МБОУ «Пермасская СОШ» используются различные формы работы:
1.8. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-цен ностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосозна ния) гражданина России. В результате реализации программы духовно-нравственно го развития и воспитания обучающихся на ступени начально го общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:
При этом учитывается, что достижение эффекта — разви тие личности обучающегося, формирование его социальных компетенций и т. д. — становится возможным благодаря вос питательной деятельности педагога, других субъектов духов но-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, бли жайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося. Воспитательные результаты распределяются по трём уров ням. Первый уровень результатов — приобретение обучаю щимися социальных знаний (об общественных нормах, уст ройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понима ния социальной реальности и повседневной жизни. Для до стижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основ ном и дополнительном образовании) как значимыми для не го носителями положительного социального знания и повсе дневного опыта. Второй уровень результатов — получение обучающими ся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практи ческое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов — получение обучающимся начального опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня ре зультатов особое значение имеет взаимодействие обучающе гося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общест венной среде. С переходом от одного уровня результатов к другому су щественно возрастают воспитательные эффекты:
Таким образом, знания о ценностях переводятся в реаль но действующие, осознанные мотивы поведения, значения ценностей присваиваются обучающимися и становятся их личностными смыслами, духовно-нравственное развитие обу чающихся достигает относительной полноты. Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным. Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нрав ственного развития и воспитания обучающихся — формиро вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д. По каждому из направлений духовно-нравственного раз вития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должны быть предусмотрены и могут быть достигнуты обучающимися следующие воспитательные ре зультаты. Воспитание гражданственности, патриотизма, уваже ния к правам, свободам и обязанностям человека:
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни: • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие; ценностное и творческое отношение к учебному труду;
|
