Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.32 Mb.
|
Дополнительные сведения (участие в конференциях, олимпиадах; грамоты, награды/занятость в системе дополнительного образования):
Рекомендации по сопровождающей работе: Учитель: ____________________________________________________________________ Классный руководитель: ______________________________________________________________________ Психолог: ______________________________________________________________________ Психологическое сопровождение развития младших школьников в рамках ФГОС Актуальность. В профессиональном педагогическом сообществе началась работа по подготовке к массовому введению Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования 2009 г. (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373) (далее – ФГОС) определяет основные требования к условиям, которые необходимо создать в каждом образовательном учреждении для реализации обновленных целей образования. Стандарт включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; к структуре и к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Стандарт направлен на обеспечение, в числе прочего, духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, среднего образования; обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. В соответствии со стандартом на ступени начального общего образования осуществляется формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности. Конкретно это предполагает на личие учебно-познавательной мотива ции, умение определять (ставить) цель предстоящей деятельности и плани ровать ее, а также оперировать логи ческими приемами мышления, вла деть самоконтролем и самооценкой как важнейшими учебными дей ствиями. Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального образования. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены личностные результаты, метапредметные результаты - освоенные обучающимися УУД (познавательные, регулятивные и коммуникативные) и предметные. Оценка результатов деятельности обучающихся может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований. Новое содержание стандарта и новое методологическое основание (системно-деятельностный подход) предполагают активное участие педагога-психолога ОУ в процессе его реализации. Среди новых задач педагога-психолога в связи с внедрением ФГОС можно выделить следующие: Обеспечение преемственности в психологическом сопровождении формирования УУД у детей дошкольного и младшего школьного возраста; Умение осуществлять мониторинг развития индивидуально-личностных характеристик ребенка в группах дошкольного и начального образования; Организация психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся, в том числе их духовно-нравственного развития и воспитания; Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям. Для осуществления работы педагоги-психологи должны: знать: основные теоретические аспекты содержания и организации психологического сопровождения развития детей в соответствии с требованиями ФГОС; теоретико-методологические основы психологического сопровождения формирования УУД у детей дошкольного и младшего школьного возраста; методы диагностики уровня сформированности УУД у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. уметь разрабатывать: систему мониторинга развития психических и личностных характеристик (уровень сформированности УУД, нравственного развития обучающихся и др.); систему психологического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями; Планируемые продукты деятельности педагога - психолога Информационные банки: диагностических методик на определение уровня сформированности УУД по каждому направлению (познавательные УУД, личностные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД); диагностических методик, направленных на определение уровня нравственного развития младших школьников; диагностических методик для выявления особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии. Методические рекомендации: по психологическому сопровождению формирования УУД у младших школьников; по организации совместной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся; «Модели психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в условиях перехода на новый ФГОС»; по разработке индивидуального образовательного маршрута и осуществления индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей в условиях общеобразовательной школы; по организации системы взаимодействия педагогов, психологов и медицинских работников по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования; по организации и проведению мониторинга развития детей. Методические материалы: ресурсная карта психологических услуг по внеурочной деятельности обучающихся начальной школы образовательных учреждений; зачетный документ по внеурочной деятельности обучающихся начальной ступени общего образования; памятка по организации механизма взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников ОУ и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, которое должно обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; тематические экспресс-памятки для педагогов, направленные на учёт теоретико-методологических концептуальных основ отечественной психологии в организации воспитательно-образовательного процесса. Методические пособия: для педагогов-психологов ДОУ «Психологическое сопровождение развития детей дошкольного возраста как условие эффективного решения проблем преемственности дошкольного и начального образования в рамках ФГОС»; Этапы реализации Аналитический этап ( август 2011) Цель: Определение в результате сравнительно-сопоставительного анализа необходимых изменений в содержании и организации психологического сопровождения развития младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС. Задачи: 1. Определить, какие изменения требуется произвести: в определении содержания психологических характеристик с учетом формирования УУД у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста; в подборе диагностического инструментария в соответствии с УУД; в организации мониторинга развития психических и личностных характеристик детей дошкольного и младшего школьного возраста; в организации психологического сопровождения учебной и внеучебной деятельности младших школьников в рамках ФГОС; 2. Разработать планы работы. Практический этап ( в течение учебного года) Цель подготовительной стадии: Овладение теорией по заявленной проблеме в области психологического сопровождения развития младших школьников в рамках ФГОС. Цели основной стадии: Разработка необходимого диагностического и методического сопровождения внедрения ФГОС. Разработка и реализация системы методических мероприятий по представлению результатов работы педагогом-психологом ОУ. Обобщающий этап (апрель-май 2012) Цель: Определение эффективности работы. Задачи: Проанализировать результаты работы за год, сравнить их с целями и задачами работы, определить точки рассогласования, если таковые имеются, определить пути их устранения. Ресурсы. Психолог владеет ИК – технологиями, может использовать в своей практике Интернет-ресурсы. Для осуществления работы имеется следующая материально-техническая база: -компьютер с подключением к Интернет-ресурсам; -принтер; -ксерокс; -видеокамера; -сайт гимназии. Риски. перегрузка педагога-психолога - срыв сроков; большое количество содержательных линий работы – сложность в координации деятельности, затруднение сетевого взаимодействия. Блок № 1. «Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий» решаются следующие задачи: провести теоретический обзор литературы по теме; провести анализ существующих диагностических методик, направленных на определение уровня сформированности универсальных учебных действий младших школьников, отобрать наиболее эффективные соответствующие ФГОС; сформировать банк диагностических методик по психологическому сопровождению УУД по каждому направлению (познавательные УУД, личностные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД); разработать программу мониторинга по сопровождению процесса формирования УУД у младших школьников; разработать методические рекомендации по психологическому сопровождению формирования УУД у младших школьников. «Психологическое сопровождение развития детей дошкольного возраста как условие эффективного решения проблем преемственности дошкольного и начального образования в рамках ФГОС». проанализировать, систематизировать и обобщить перечень диагностического инструментария по обследованию у детей старшего дошкольного возраста сформированности психологических характеристик как основы для усвоения универсальных учебных действий в условиях начального образования. разработать мониторинг динамики развития психологических характеристик с учётом сформированности УУД на этапе предшкольной подготовки; составить тематические экспресс-памятки для педагогов ДОУ, направленные на учёт теоретико-методологических основ отечественной психологии в организации воспитательно-образовательного процесса. разработать систему психологического сопровождения образовательного процесса в рамках деятельностного подхода. разработать и распространить методические рекомендации для педагогов-психологов ДОУ «Психологическое сопровождение развития детей дошкольного возраста как условие эффективного решения проблем преемственности дошкольного и начального образования в рамка ФГОС». организовать интерактивный семинар по внедрению в практику педагогами-психологами ДОУ диагностики сформированности психологических характеристик и мониторинга динамики развития детей дошкольного возраста с учётом УУД. Блок № 2 «Психологический аспект методического сопровождения разработки ООП» «Психологическое сопровождение духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников» решает следующие задачи: провести теоретический обзор литературы по теме; сформировать банк диагностических методик, направленных на определение уровня нравственного развития младших школьников; разработать методические рекомендации по организации совместной деятельности образовательного учреждения, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. «Психологическое сопровождение формирования культуры здорового и безопасного образа жизни». составить список литературы по теме для педагогов; разработать методические рекомендации по организации системы взаимодействия педагогов, психологов и медицинских работников по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования; составить банк существующих диагностических методик для мониторинга развития детей в рамках программы по формированию здорового и безопасного образа жизни для детей младшего школьного возраста. «Модели психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в условиях перехода на новый ФГОС». изучить психолого-педагогические условия достижения личностных и метапредметных результатов освоения образовательной программы начального общего образования; составить ресурсную карту психологических услуг по внеурочной деятельности обучающихся начальной школы образовательных учреждений; разработать программу мониторинга достижений обучающихся в соответствии с планируемыми личностными и метапредметными результатами освоения образовательной программы начального общего образования; разработать зачетный документ по внеурочной деятельности обучающихся начальной ступени общего образования; разработать методические рекомендации «Модели психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в условиях перехода на новый ФГОС»; «Психологическое сопровождение развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы». сформировать банк диагностических методик для выявления особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии; составить методические рекомендации по разработке индивидуального образовательного маршрута и осуществления индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей в условиях общеобразовательной школы; разработать памятку по организации механизма взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников ОУ и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, которое должно обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности; разработать программу мониторинга динамики развития детей с ограниченными возможностями здоровья. модель проекта «Психологическое сопровождение развития младших школьников в рамках ФГОС» Психологическое сопровождение духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников. Регулятивные универсальные учебные действия Коммуникативные универсальные учебные действия Психологическое сопровождение формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. БЛОК 1. Психологическое сопровождение формирования универсальных учебных действий. «Психологическое сопровождение развития детей дошкольного возраста как условие эффективного решения проблем преемственности дошкольного и начального образования в рамках ФГОС». КС Модели психолого-педагогического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся начальной школы в условиях перехода на новый ФГОС. Познавательные универсальные учебные действия Личностные универсальные учебные действия Психологическое сопровождение развития детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях общеобразовательной школы. 1 Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещение, 2009. |
