Интеграция образовательных областей. Благодаря интегративности образовательный процесс становится компактным, четким, информативным, разносторонним. Интеграция видов детской деятельности. Развитие детей осуществляется при организации всех видов детской деятельности. Интеграция педагогических технологий. Для успешной интеграции требуется профессиональная компетенция педагогов, создание благоприятного психологического климата в образовательном процессе, адаптивной развивающей речевой и игровой микро- и макросреды, применение разнообразных способов и методов в работе, разработка индивидуальных заданий для воспитанников, использование здоровьесберегающих технологий с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей. Частичная интеграция детей. Воспитанники принимают участие в городских, областных спортивных соревнованиях. Участвуют в областных форумах для активной молодёжи. Ежегодно выступают на областном конкурсе «Звёздочка». Организация индивидуального обучения. Особое внимание в школе уделяется организации работы блока индивидуального обучения. Организация индивидуального обучения больных детей на дому осуществляется в соответствии с Положением об организации индивидуального обучения больных детей на дому в ГКС(к)ОУ ЛО «Лужская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат». Процесс обучения на дому решает задачи адресной педагогической помощи, коррекции недостатков общего, речевого, физического, личностного развития, специфических нарушений. Индивидуальная программа предусматривает план работы с ребенком с учетом состояния здоровья и уровня личных достижений.
Кадровый состав.
Всего педагогических работников в ОУ –44
Пенсионеров по возрасту – 15
Молодыхспециалистов – 2
Высшее образование – 28
Среднее специальное образование –15
Незаконченное высшее –1
Непедагогическое –3
Квалификационная категория:
высшая –23
первая – 12
вторая –2
Аттестованы на соответствие занимаемой должности (СЗД) - 2
Таким образом, основным приоритетным направлением деятельности образовательного учреждения является целостная коррекционная образовательно–воспитательная система, главной задачей которой является максимальное развитие личности каждого воспитанника, с учетом его индивидуальных психофизиологических особенностей и адаптационного потенциала, а также формирование готовности к дальнейшей социальной адаптации и развитию в условиях школы-интерната.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Итоговые и промежуточные планируемые результаты: Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной образовательной программы начального общего образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы: - выпускник, овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции; - выпускник, овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. - выпускник физически развитый, овладевший основными культурно - гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает правила здорового образа жизни; |
