Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 421.37 Kb.
|
| 16 | 7. | | | Волшебная музыкальная палочка. | 42-43 | Формирование у учащихся представлений о преображающем воздействии музыки на человека. | Влияние музыки на настроение, чувства и мысли людей. | Умение передать собственные музыкальные впечатления с помощью какого– либо вида музыкально-творческой деятельности. | Л – умение передать впечатления от музыки в движении. П – знакомство с жанром балет, Композитором Прокофьевым. | Разбираться в основных жанрах. | |
| «Встречи с великими композиторами» | |||||||||||
| 17 | 8. | | | На родине М.И. Глинки. Среди долины ровный я. | 54-55 | Знакомство с понятием композитор, как создатель музыки. Музыкально – эстетическое и музыкально – экологическое воспитание. | Музыка детства Композитор. Звуки и образы природы. Влияние природы в творчестве композитора. | Узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена композиторов. Уметь находить связи между музыкой и другими видами искусства. | Р – задавать учителю вопросы о музыке и о предстоящей работе. Л – уметь выразить свои впечатления от музыки средствами ИЗО. П – связь музыки с изобразительным искусством. Музыкально – изобразительная деятельность – беседа по картине Шишкина «Среди долины». | Узнавать музыку Глинки, проявлять интерес к творчеству композиторов России. | |
| 18 | 1. | | | На родине М.И. Глинки. «Камаринская». | 56 | Знакомство с отраженными в музыки М.И.Глинки образами народной жизни и народными мелодиями. Роль народной музыки в творчестве композитора. Музыка для оркестра. Фантазия для оркестра «Камаринская». | Влияние народной музыки на творчество композитора. Симфоническое произведение. Настроение в музыке. | Умение передавать настроение музыки с помощью музыкально – пластической деятельности и музыкальной импровизации. | Р – умение передавать свое отношение к музыке работая в коллективе. П – знакомство с творчеством М. И. Глинки. Л – эмоциональный отклик на музыку русского композитора. Музыкально – пластическая деятельность – пляска под мелодию «Камаринская». | Узнавать музыку Глинки, проявлять интерес к творчеству композиторов России. | |
| 19 | 2. | | | На родине М. И. Глинки : в музыкальной гостиной. | 57 | Знакомство со старинными традициями домашнегомузицирования в русских усадьбах. Воспитание ценностного отношения к семье. | Музыкальные впечатления с детства. Семейное музыкальное воспитание. Романсы Глинки. Домашнее музицирование. Музыка в семье композитора. | Уметь определять на слух основные жанры музыки. Принимать участие в коллективном исполнении музыкального произведения. | П – знакомство с романсами Глинки Л – выражать свое отношение к музыке в пении. | Узнавать музыку Глинки, проявлять интерес к творчеству Композиторов России. | |
| 20 | 3. | | | На родине Глинки: под звон колоколов. | 58 | Знакомство со Старинными традициями церковных колокольных звонов и их отражениями в творчестве М.И. Глинки. Формирование представлений о важной роли церковного искусства в воспитании русских композиторов. | Колокольные звоны на Руси. Хор «Славься». | Уметь передавать настроение музыки и его изменение в пении, игре на музыкальных инструментах, музыкально – пластическом движении. | П – знакомство с музыкой религиозные традиции Л – выражать свое отношение к музыке. К – исполнять звуковые картины группой. Элементарное музицирование – звуковая картина «Колокола». | Узнавать музыку Глинки, проявлять интерес к творчеству композиторов России | |
| 21 | 4. | | | На родине М.И. Глинки: сердце Родины. | 60-61 | Знакомство с патриотической темой в творчестве М.И. Глинки. | Музыкальные образы Родины. Гимны. Отражение в творчестве композитора его любви к Родине. Гимн. «Патриотическая песня».Основы музыкальной композиции. | Умение продемонстрировать личностно – окрашенное эмоционально 0 образное восприятие музыки. | П – гимн – главная песня страны. Л – гордость за русский народ К – коллективное сочинение гимна музыкальной страны. Умение прислушиваться к мнению окружающих и высказывать свое мнение. | Воспитание интереса к патриотической музыке композиторов. | |
| 22 | 5. | | | В родительском доме П.И. Чайковского: мама. | 62-63 | Дальнейшее знакомство учащихся с о старинными традициями домашнего музицирования в русских усадьбах (на материале жизни и творчества П.И. Чайковского) | Музыкальные образы детства. Образ мамы. Музыкальные жанры: пьеса. | Активно участвовать в коллективном исполнение знакомых песен. Умение исполнять различные по характеру музыкальные произведения. | Л – узнавать знакомые музыкальные произведения. П – продолжение знакомства с музыкой П.И. Чайковского. Р – корректировать собственную вокальную деятельность. Основы музыкальной композиции – сочинение музыкального портрета «Моя мама». | Узнавать по звучанию ранее изученные песни, определять различные виды музыки. Развитие интереса к творчеству П.И. Чайковского. | |
| 23 | 6. | | | В родительском доме П.И. Чайковского: детские песни. | 64 | Формирование у учащихся первоначальных представлений об особенностях художественно – образного детского содержания детских песен П.И. Чайковского. | Музыкальные образы детства. Детские песни. Роль народных песен в творчестве композитора. | Умение отличать комозиторскую музыку от народной и высказывать свое отношение к музыке. | Л – узнавать основные жанры музыки. П – продолжение знакомства с творчеством Чайковского. Р – оценивать коллективное исполнение. | Узнавать по звучанию ранее изученные песни, определять различные виды музыки. Развитие интереса к творчеству П.И. Чайковского. | |
| 24 | 7. | | | Морское плавание с композитором Н.А. Римским – Корсаковым: во владениях морского царя. | 70-71 | Формирование представления о важном влиянии любви композитора к морю на его творческие достижения. | Звуки и образы моря. Гусли. В жизни композитора. «Океан, море синее» - образ моря в музыке. | Умение выполнять различные упражнения арт – терапии, охотно участвовать в звуковой импровизации. | П – умение устанавливать взаимосвязи между музыкой и другими видами искусства на уровне общности их тем и художественных образов. К – умение поделиться своим мнением о музыке. Упражнение «Звуковые волны».Арт – терапия – упражнение «Игра с волной». | Понимание связи музыки с другими видами искусства. Способность выражать музыку при помощи разных видов искусства. | |
| В стране музыкальных инструментов | |||||||||||
| 25 | 8. | | | Семейство ударных инструментов. | 82 – 85 | Формирование представлений о музыкантах – исполнителях как связующем звене между созданными композиторами произведениями и их слушанием. | Инструментальная музыка. Ударные музыкальные инструменты. Громкость, тембр звука, ритм, интонация.звуковые картины – «Раскаты грома», «Треск дров в печке». | Умение слышать в музыке черты изобразительности и импровизировать под такую музыку. | П – знакомство с ударными инструментами. Р – умение импровизировать самостоятельно и работая в группе. К – умение слушать мнение одноклассников. Слушание – записи церковных звонов. | Узнавать различные по звучанию ударные инструменты и умение их разделять на группы. | |
| 26 | 9. | | | Семейство духовых инструментов. | 86 -89 | Дальнейшее знакомство с духовыми музыкальными инструментами и приобретение первоначальных навыков игры на некоторых из них. | Инструментальная музыка. Духовые музыкальные инструменты. Громкость, высота, тембр звука. Мелодия. | Умение различать на слух звучание духовых инструментов. Знать их названия. Умение петь песню «Заиграй моя волынка».Музицировать «На зеленом лугу». | П – звучание духовых инструментов. Л – умение отличить на слух звучание духовых инструментов. Слушание – звучание разных инструментов в сказке «Петя и волк». Арт – терапия – упражнение «Гармошка». | Узнавать по звучанию различные духовые инструменты, овладение приемами игры на простейших духовых инструментах. | |
| 27 | 10. | | | Семейство струнных инструментов. Техника безопасности. | 91 – 93 | Дальнейшее знакомство со струнными музыкальными инструментами приобретение первоначальных навыков игры на некоторых из них. | Инструментальная музыка. Струнные музыкальные инструменты. Громкость, высота, тембр звука. Легато. Стаккато. Звуки различных струнных инструментов. | Умение различать на слух звучание струнных инструментов, знать их название. | П – знакомство со струнными инструментами Л – умение показать приемы игры на струнных инструментах. Р – умение корректировать свое исполнение. Пение «Веселый музыкант». | Узнавать по звучанию струнные инструменты. Умение показать приемы игры на них. | |
| 28 | 1. | | | Инструментальный ансамбль. | 94-95 | Знакомство с различными видами инструментальных ансамблей и их звучанием, со знаменитыми музыкальными ансамблями. | Ансамбль. Инструментальный ансамбль. Виды ансамблей. Дует. Трио. Квартет. Звучание различных по составу инструментальных ансамблей. | Умение различать звучание инструментов в инструментальном ансамбле, называть знаменитые ансамбли. | П – понятие инструментального ансамбля. К – общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого пения. Р – умение исправлять свои ошибки. Музицирование – звуковая картина «Перекличка птиц», «Братец Яков». | Умение участвовать в ансамбле в различных видах музыкальной деятельности. | |
| 29 | 2. | | | Оркестр: Симфонический, духовой, народных инструментов. | 96-97 | Знакомство с понятием оркестр, с музыкальными инструментами симфонического оркестра и звучанием симфонической музыки, с известными симфоническими оркестрами. | Оркестр. Симфонический оркестр: состав инструментов, расположение музыкантов. Дирижер. Состав духового оркестра. Состав народного оркестра. | Умение слушать оркестровую музыку и эмоционально на нее откликаться. | П – оркестр, виды оркестров. Р – умение слушать вопросы учителя и задавать их самому. К – уметь коллективно изображать разные виды оркестров. | Уметь отличить звучание оркестра. Знание состава симфонического оркестра. | |
| В певческой стране | |||||||||||
| 30 | 3. | | | У кого какой голос? | 106-107 | Знакомство детей с различными видами певческих голосов и понятием интонация. | Вокальная музыка. Певческие голоса: дискант, сопрано, альт, тенор, бас. Тембр голоса. Интонация. | Различать различные певческие голоса. Знать фрагменты оперы «Снегурочка». | П- певческие голоса. Л – умение различать певческие голоса. К – коллективное слушание музыки. Р – выслушивать задания перед слушанием. Вокально – интонационная игра «Телефон», песня «Из чего же..». | Знание певческих голосов и умение различать их при слушании. | |
