6.4.Финансовые условия:
Выполнение программы будет обеспечиваться за счет финансирования местного бюджета
( Выселковского района ) в т.ч. экспериментальных площадок, получения Грандов (различного уровня),
участия в различных краевых программах и конкурсах; и внебюджетных средств:
- сдача в аренду с\х пашни;
-работа учащихся 7,8 и 10 классов в производственных бригадах;
-привлечение средств Попечительского совета СОШ № 18;
-добровольные пожертвования и меценатство со стороны местных предпринимателей.
7.Анализ разработки программы развития школы.
В основе перспективного развития школы использована технология
стратегического менеджмента.
Её составляющие :
1) ПЭСТ –анализ с учетом политических, экономических ,социальных и технологических факторов влияния;
2)ССВУ- анализ \ с учетом сильных, слабых сторон, возможностей и угрозы\, в нем рассматриваются все
составляющие миссии в отдельности с позиции слабых и сильных сторон.
3)Древо проблем\ на основе проблемно-ориентированного анализа\ (суть- сбор информации для выявления
проблем с целью принятия стратегических управленческих решений);
4) Древо целей(положительные аспекты желаемой будущей ситуации);
5)Логико-структурная схема ,состоящая из:
а)целей(текстуальное описание проекта на уровнях общих конкретных целей,
результатов, действий);
б)индикаторов (измерительных показателей на каждом уровне описания
проекта);
в) измерений( средств регистрации показателей, способов применения
индикаторов).
г)допущений ( факторов риска и ограничений, которые могут оказать
отрицательное воздействие на ход выполнения и успех проекта;
возможности положительного влияния внешних факторов).
ПЭСТ- анализ
Факторы, влияния на организацию
|
Цели
|
Структура
|
Технологии
|
Кадры
|
Содержание
|
Качество
|
Экономика системы | Экономические
Внутренние:
1.Нерациональность использования бюджета образования.
2.Нерационнальность источников и распределения финансовых средств
|
Обучение высокоинтеллектуальной
личности
|
Жесткая централизация,
приоритет обучения.
Сокращение
штатного расписания
|
Информационные технологии.
Материальное недообеспечение
внедряемых технологий
|
Имеющиеся
кадры не вписываются в эту систему .Старение педсостава
|
Приоритет
гуманитарным и общественным
наукам
|
|
Внешние:
1.Формирование нового типа
общества(постиндустриального).
2.Остаточный принцип формирования бюджета образования
|
|
| Внешняя экономика |
|
Непропорциональность
структурных звеньев
|
Лоббирование
отдельных технологий
|
Раздутость одних звеньев при незаполненности других
|
Лоббирование отдельных предметов, учебников
|
|
Социальные
1.Психологическое принятие
платного характера образования
при экономической несостоятельности.
2.Специфика местности :
*удаленность от центров;
единственное градообразующее предприятие( «Агрокомплекс»)
неблагополучна экология;
*узкая специализация хозяйства;
*малая продолжительность жизни;
*большая доля людей с высшим образованием;
*сельский уклад жизни;
*социальное расслоение.
*социальное расслоение
общества;
*ухудшение демографической
ситуации в станице(снижение рождаемости).
3. Вытеснение учителей из социальной инфраструктуры
( низкая зарплата, необеспеченность жильем, некачественное медицинское обслуживание, ограниченные возможности досуга),низкий социальный статус
|
1.Подготовка будущих студентов политехнических вузов.
2.Престижность высшего образования.
3.Воспитание семейных ценностей
|
Незаинтересованность
общественных организации в управлении образованием.
Складывание системы государственных и негосударственных,
элитных и не элитных ОУ(«переферийных»)
|
Возможность
индивидуализации образования
|
Отсутствие притока молодых специалистов
Расслоение учительства в
зависимости от типа ОУ.
Возможность сокращения.
Отсутствие учителя информатики и английского языка.
|
Разброс от максимума до индивидуального заказа на образование
|
Снижение
|
Технологические
1. Несоответствие характера средств производства и потребностей постиндустриального общества.
2.Бесконтрольность выбора технологий и их реализаций.
3.Сеть lnterпet и внедрение информационных технологий.
|
Обучение высокоинтеллектуальной личности.
Множественность
и расплывчатость целей.
|
|
Отсутствие
необходимой
материальной базы для внедрения новых технологий.
|
Неподготовленность кадров к внедрению новых технологий
|
Хаотичность учебных планов
|
|
Политические
1.Открытость образовательного пространства.
2.Усиление влияния Запада
3.Противоречие между осознанием общества необходимости и отсутствием образовательной четкой политики у власти.
|
Достижение
котирующегося в мире стандарта образования.
Идеологизация образования, воспитание патриотизма.
Отсутствие четкой цели.
|
Межгосударственное сотрудничество.
Усиление инспектирования
|
Обмен технологиями, взаимное обогащение. Заимствование
информационной культуры других стран и регионов России.
|
|
Информационное обогащение.
переориентация лингвистических наук.
Изучение культуры истории зарубежных стран. Усиление
патриотического
воспитания, введение НВП,ОБЖ
Хаотичность содержания.
|
|
ССВУ-АНАЛИЗ
Миссия СОШ № 18 заключается :
по отношению к учащимся и педагогами – в предоставлении
каждому сфер деятельности, необходимой для реализации
интеллектуальных и творческих способностей, формирования
потребности в непрерывном самообразовании, активной
гражданской позиции, культуры здоровья, способности к
социальной адаптации;
по отношению к родителям – в вовлечении их в совместную с ОУ
деятельность;
по отношению к социуму – в повышении культуры.
Данный анализ проведен пофакторно , т.е. проанализированы все
составляющие миссии в отдельности с помощью таблицы:
Внутренняя среда организации
|
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
Внешняя среда организации
|
Возможности
|
Ограничения и риски
|
|
|
I. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ
СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*Многопрофильность;
*высокий уровень образовательных услуг;
*разнообразные части учебного плана, реализуемого в школе;
*использование технологий развивающего обучения, *развития критического мышления через чтение и письмо, методик, способствующих интеллектуальному развитию;
*действующая система работы с одаренными детьми;
*внедрение профилизации, дающей возможность учащимся пробовать силы в разных профилях;
*множество олимпиад, творческих конкурсов, научно-практических конференций школьников;
*интеллектуальные игры;
*возможность деления классов на группы при преподавании профильных предметов; сотрудничество с вузами;
*валеологическая, психологическая, логопедическая поддержка учащихся;
*высокая квалификация педагогов;
|
*Отсутствие отдельной системы работы
по развитию их интеллектуальных способностей;
*преобладание «натаскивающих»индивидуальных и групповых занятий в ущерб «развивающими»;
*снижение мотивации учения за счет приоритета оценки над знаниями;
*умственные, психологические, нервные перегрузки учеников и учителей;
*нерациональность расписания уроков, организации труда
учителей;
*недостаточность информационной поддержки исследовательской, опытно-экспериментальной работы;
*отсутствие некоторых востребованных профилей, предметов;
*отсутствие индивидуальных программ интеллектуального развития;
* не ведется мониторинг развития учеников;
*массовый набор детей снижает эффективность усилий
в формировании интеллектуальной элиты;
|
|
|
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*укомплектованность библиотеки периодическими изданиями методического, научного, популяризаторского характера;
*подключение школы сети INERNET.
*образовательные, туристические поездки учащихся;
*спецкурсы «Информационная культура»,МХК.
|
*неготовность( нежелания ) части детей и родителей выдерживать высокий уровень образовательных услуг;
*отсутствие подчас реальной свободы у детей, дополнительных знаний по предметам и , как следствие, ориентация в выборе на учителя, а не на интерес к предмету;
|
Возможности
|
Ограничения и риски
|
*Районная система олимпиад, научно-практических конференций;
*множество интеллектуальных конкурсов разного уровня и представительства;
*развитая инфраструктура дополнительного образования;
*возможность повышения квалификации учителей в краевом институте повышения квалификации и переподготовки работников образования.
*самообразование;
*распространение передового опыта учителей(мастер-класса, дискуссии, семинары).
|
*удаленность от научных центров;
*социальный заказ района ограничивает реализацию интеллектуальных способностей;
*несовпадение социального заказа государства и родителей.
|
II. РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*спортивные секции, кружок туризма;
*обязательный третий час физкультуры;
-дни и недели здоровья;
-физминутки на уроках;
-система профилактических мероприятий;
-спортивные мероприятия в школе;
- 3 часовые уроки физкультуры со 2 го по 8 класс;
-прогулки в расписании начальной школы;
-спецконкурс « Экология»
-улучшение ассортимента и качества питания(витаминизация блюд);
-проведение утренней физической зарядки в школе;
|
*Мало удовлетворяет состояние медкабинета, нет
педиатра в школе;слабый мониторинг заболеваемости детей и учителей;
*отсутствие условий для полноценного проведения уроков физкультуры(одновременные уроки для разных классов в одном спортзале);педиатра;
* только 50 %детей посещают спортсекции;
*плохая посещаемость УФЗ;
*нет группы здоровья учителей;
*нет оздоровительных поездок детей, не выделяют санаторно-курортные путевки( учителям);
*высокая заболеваемость:
-помещение для тренажерного зала требует капитального ремонта; необходимость издания на базе школы спортивного комплекса;
*отсутствие спортивно –оздоровительного центра, включающего физио- и диагностическую аппаратуру, лечебную физическую культуру, массаж, фиотобар;
|
Возможности
|
Ограничения и риски
|
*районные, школьные ,станичные соревнования, игры, турслеты;
* организация летнего отдыха детей.
|
*отсутствие финансирования;
*отсутствие бассейна;
*плохие медобслуживание в поселке;
* неблагополучная ситуация в социуме по вредным привычкам;
* нет спортивно-оздоровительного центра;
*создание клуба, пропагандирующего здоровый образ жизни.
|
III. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*Разнообразие студий ,кружков;
*множество творческих конкурсов;
*предметные декады, в рамках ,которых творчество проявляют и дети, и педагоги;
*утренники, вечера для учеников и учителей;
*эстетическое оформление школы;
*большое количество творческих учителей-специалистов;
*энергичность и творчество администраторов;
|
*насыщенность учебно-воспитательного процесса
оставляет мало возможностей для творчества;
*недостаток творческой инициативы со стороны педагогов и учащихся;
*слабая материальная база;
нехватка специалистов определенных направлений(музейного дела, телестудии и т.д).
учитель не всегда свободен в выборе программ;
преобладание интеллектуального над творческим в
методах развития учащихся;
*плохая информированность о конкурсах областного и государственного уровней;
*упование педагога на всесилие директора в решении нестандартных ситуаций;
*отсутствие школьной типографии;
*спецкурс « Этика - Эстетика»;
*отсутствие школы искусств.
|
Возможности
|
Ограничения и риски
|
*районный конкурс» Учитель года» и др.;
*смотры –конкурсы для детей;
*развития инфраструктура дополнительного образования; наличие музыкальной школы и школы искусств (филиалов) в школе.
|
*удаленность культурных центров;
*низкий культурный уровень социума;
*низкий социальный статус учителя.
|
IV. ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ГРАЖДАНСКОЙ ПОЗИЦИИ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*Детское самоуправление;
*тематические часы общения, конкурсы, викторины;
действующий в День Победы Пост № 1:
*тематические стенды, уголки в оформлении школы;
*лагерь труда и отдыха летом, субботники в учебном году;
* трудовая У- четверть.
|
*Низкая эффективность детского самоуправления,
инициатива идет от взрослых, а не от детей;
*плохая организация и, как следствие, посещаемость субботников, летнего трудового лагеря;
*низкий культурный уровень учеников, родителей;
* не действует студия журналистики, не принимаем участие в слете конкурсов.
|
Возможности
местная военно-спортивная игра « Зарница»;
программа «Лидер» комитета по делам молодежи;
*выделение лидерам детского движения путевок в лагеря « Орленок»;
*школьная программа гражданского воспитания «Я – гражданин России»;
|
Ограничения и риски
Отсутствие идеалов в обществе, пропаганда по СМИ пассивности/антисоциальной/ позиции.
|
V. ВОЗМОЖНОСТИ ДЛЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*разработка учителями школы спецкурсов по выбору для учеников 9-х классов,
*профпробы для учеников 10-11-х классов, одна из целей которых- создание целей для профессионального самоопределение»;
|
*Нет реального сотрудничества с УПК;
*разрабатываемые спецкурсы по выбору чаще носят предметный, а не профессиональный характер;
*нет системы экскурсий;
*слабое информационное обеспечение профессиональной работы;
* нет сотрудничества с Вузами и Ссузами.
* отсутствие предмета « Технология. Профессиональное
самоопределение»;
* отсутствие Дня профиля в плане работы школы.
|
Возможности
|
Ограничения и риски
*Транспорт для поездок на экскурсии выделяют редко;
в поселке единственное крупное предприятие и, как следствие, профессиональная узость.
|
VI. СПОСОБНОСТИЬ К СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ И УЧИТЕЛЕЙ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
*Детское самоуправление;
«перетаскивание» классов в связи с дифференциацией по уровням, профилям;
*познавательные, туристические поездки учащихся;
*нет ограничений по приему в школу: по социальному статусу в школе учится много детей из малообеспеченных семей.
|
*Нет подготовки к семейной жизни;
*не проводятся прежде популярные спецкурсы «Этика и психология семейной жизни», « Человековедение» для старшеклассников;
* безработица среди родителей.
*ориентация и организация учебного процесса в школ
( курсы вузов и т.д.) создает условия для адаптации к вузовской системе обучения;
*нет предмета «Экономика» .
|
Возможности
*программа « Лидер» районного комитета по делам молодежи;
*сотрудничество с районной службой занятости.
|
Ограничения и риски
*нет сотрудничества с ВУЗами
|
VII. ПОТРЕБНОСТИЬ В НЕПРЕРЫВНОМ ОБРАЗОВАНИ УЧИТЕЛЕЙ И ВЫПУСКНИКОВ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
* Курсовая переподготовка учителей;
|
* Отсутствие подготовительных курсов.
* не работает в полном объеме школа по предшкольной подготовке «Субботняя школа».
|
vIII. ВОВЛЕЧЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ В СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
* Создан попечительский совет;
*активное участие родителей в ремонте школы ;
*традиционный концерт для мам, посвященный
8 Марта; концерт для пап ( 23февраля);
*просветительская работа с родителями по вопросам воспитания, обучения, психологии.
|
*Плохая посещаемость родительских собраний;
* крайне мало мероприятий, объединяющих детей, родителей и учителей;
*эпизодический характер работы с родителями по осознанию ответственности за конечный результат *увеличение числа родителей безучастных к
обучению и воспитанию своего ребенка.
|
ДЕРЕВО ПРОБЛЕМ
-
Несоответствие годовых результатов и результатов
Выпускных экзаменов ) 11класс:
математика,
русский язык,
9-ый класс: Алгебра
|
|
Несоответствие числа
« круглых»
отличников( 26 ) и числа
отличников по итогам года
|
 
Только 53 % учащихся успевают на «4» и « 5»
 
|
-
Сформированная способность учащихся к самоопределению оценена как низкая
|
Только 44,6 % учащихся пришедших в 10- 11 классы, учатся на
«4» и «5»
|
Т олько у 35 %
учащихся сформированы ценности познания, творчества
|
Объем полученных знаний в 03\04 уч. году составил 92% от программного в среднем на 1 учащегося по причине пропусков:
|
 
-
Ценность активной жизни
Сформирована только у
37,5 % учащихся
|
Сагитировано только 2 человека из других школ в старшие классы
|
За 03\04 учебный год каждый ученик не получил знания 6 уроков из-за пропусков
( уважительные и неуважительные причины)
|
Дети в 03\04 учебном году недополучили знания (примерно 600 уроков из-за отсутствия учителей)
|
ДЕРЕВО ЦЕЛЕЙ
Довести до 80% количество успевающих на «4» и «5» и вовлечь 100 % учащихся и педагогов в интеллектуальную и ( или ) творческую деятельность к 2007г.
|
   
-
Сформировать ценность
активной жизни не менее чем у половины учащихся к 2009г.
|
Добиться соблюдения критериев отбора при приеме в школу в 2008\2009 учебном году
|
Реализовать модель по формированию ценностей познания и творчества к 2008г.
|
Д обиться 100%-го прохождения программы каждым учащимся к 2009 г.
|
Внедрить к 2010 г.
информационные технологии обучения во всех ступенях образования
|
  
-
Совершенствовать детско-
юношескую организацию
(республика « САМ»)
на принципе самоуправления
|
Добиваться массового притока одаренных учащихся из окружающих детских садов и школ к 2008г.
|
Сформировать имидж элитного учебного заведения для интеллектуально и творчески одаренных детей
К 2007 г.
|
Снизить сезонную заболеваемость учащихся и учителей
|
Довести до минимума количество пропусков по неуважительной причине
|
Улучшить работу Попечительского
Совета
|
Привлечь бюджетные деньги на внедрение технологий
за счет завоеванных различных грандов и премий.
|
|
