Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 487.86 Kb.
|
ЛОГИКО - СТРУКТУРНАЯ МАТРИЦА
На основе системного анализа учебно- воспитательного процесса школе можно выделить ряд проблемных полей: 1. Начальное общее образование ( 1-4 кл.) * средствами начального образования снижается здоровое любопытство и творческий потенциал дошкольника; *угасает детская инициативность; *неудовлетворительный уровень здоровья и эмоционального благополучия детей; *нивелируется индивидуальность детей; *на уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, «безличный» подход к учащимся; * у родителей и педагогов отсутствуют условия сознательного выбора образовательной системы для ребенка; *сохраняется чисто формально ЗУНовская ориентация образования, отсутствуют ориентация на ребенка; *усиливается тенденция сегрегации детей ( по успешности, способностям и др.) 2.Основное общее образование *низкий уровень здоровья ; *несоответствие содержания организации образования возрастным потребностям и интересам подростков, их растущему стремлению к самопознанию и самореализации; *многопредметность и перегруженность содержания образования; *слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса; *недостаточность школьных форм социализации для решения индивидуальных задач взросления; *доминирование вербальнорепродуктивной формы обучения; * отсутствия предпрофильной подготовки. 3.Среднее (полное) образование *низкий уровень здоровья, переутомление и перегрузка обучающихся; *несоответствие содержания организации образования психофизическим возможностям личности старшеклассников; *дезинтеграция старшей школы; *недостаточный опыт у педагогов в организации учебных практик, проектной, иссле- довательской деятельности в образовательном процессе; *отсутствие опыта разработки индивидуальных учебных планов и индивидуальных маршрутов обучения; *недостаточный опыт подготовки выпускников школы к новой форме итоговой аттестации; *неумение педагогов разрабатывать учебно-методические комплекты по учебным предметам. Приоритеты в содержании школьного образования 1.Начальное общее образование ( 1-4 кл.) * реализация личностно ориентированной развивающей модели; *формирование общеучебных умений, навыков, и способов деятельности в целях обеспечения к успешности всего последующего обучения; *реализация межпредметных связей, интеграция предметов в целях предотвращения предметной разобщенности и перегрузки обучающихся ; *реализация деятельностного, практико-ориентированного содержания образования, формирование способов деятельности, применение приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях, приобретение опыта разнообразной деятельности; *оказание помощи в реализации способностей каждого и создание условия для индивидуального развития ребенка. 2.Основное общее образование: *приоритет личностного развития детей по отношению к их учебных успехам; *обеспечение соответствия содержания основного общего образования возрастным особенностям подростков периода; *ориентация не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования в целях усилия мотивации обучения; *максимальная реализация способностей, возможностей, потребностей и интересов подростков; *обеспечение уровня функциональной математической, естественнонаучной, социально-культурной грамотности; *индивидуализация обучения, оказание помощи обучающимися в выборе профессионального пути, в подготовке к осознанному и ответственному выбору варианта жизнедеятельности; *предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. 3.Среднее (полное) образование: *обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации; *переход к профильному обучению; *формирование профилей обучения исходя из возможностей и образовательных запросов обучающихся их родителей; *разгрузка содержания образования за счет введения профильного обучения; *овладение общими учебными умениями, навыками и способами деятельности как существенными элементами культуры; *обеспечение условий качественной подготовки к непрерывному профессиональному образованию. 8.Основные направления деятельности по реализации программы . 1.Устранение перезагруженности учебных планов предметами и сведениями, которые не являются фундаментом для новых знаний, для продолжения образования. Обеспечение разумной разгрузки содержания школьного образования в интересах сохранения здоровья обучающихся. Усиление практической ориентации общего среднего образования. 2.Смещение акцентов в методиках и технологиях образовательной деятельности в сторону формирования оптимальных способов самостоятельной деятельности школьников. Сформировать у них практические навыки самообразования. 3.Обеспечение в старших классах школы возможность выбора образовательных программ( профиль старшей школы). Увеличение времени на самостоятельную работу(реферирование, проектирование, исследовательскую и экспериментальную деятельность). 4.Дать всем выпускникам средней школы знания и базовые навыки в областях, обеспечивающих активную социальную адаптацию( экономика, право, социология, основы политической системы, менеджмент и т.п.). 5.Обеспечение в средней школе необходимую базовую подготовку учащихся по основным направлениям применения информационных и коммуникационных технологий. Создать условия для персонального доступа к компьютеру в системе общего образования в объеме не менее 6 часов в неделю в рамках учебного плана и внеурочной деятельности на каждого учащегося. 6.Обеспечить знание на уроке функциональной грамотности как минимум одного иностранного языка всеми выпускниками средней школы. Существенно повысить роль коммуникационных дисциплин в целом, прежде всего информационных технологий, русского и иностранного языков. 7.Усилить дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса путем создания и реализации вариативных образовательных программ, ориентированных на различные контингенты обучающихся – от одаренных детей до детей с ограниченными возможностями. 8.Усилить социально-гуманитарный, ценностно-ориентированный потенциал содержания общего образования. 9. Этапы выполнения программы 1-й этап ( 2004-2005гг).
овладение концепцией и программой развития школы, научно-обоснованной логикой педагогической деятельности и технологией реализации коллектива, его развития, обеспечения оптимального развития коллективной деятельности. II-ой этап ( 2006-2008гг).
индивидуальных способностей ребёнка, сохранения и укрепления его здоровья( комплексно- целевая программа « Здоровье»);
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
