Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.2 Mb.
|
| Работа по повышению квалификации способствует повышению теоретического уровня педагогов, проведению систематической и целенаправленной работы по поиску и апробации новых педагогических технологий и методик, обмену опытом среди коллег. В следующем учебном полугодии необходимо более полное вовлечение всех учителей в творческую деятельность по данному направлению, особое внимание планируется уделить опубликованию своего педагогического опыта учителями. Планируется также в январе провести на базе центра образования семинар для учителей САО. Актуальные вопросы обучения и воспитания рассматривались на заседаниях кафедры. При проведении заседаний выделяются основные заседания, решающие основные задачи, которые проходят 1 раз в четверть, и промежуточные (ежемесячно), позволяющие целенаправленно подготовится к основным заседаниям и тщательнее контролировать методическую работу начальной школы. На заседаниях рассматривались и решались следующие задачи: • составляли план-график работы по введению ФГОС • определяли перечень локальных актов и распределяли, кто какое положение будет разрабатывать • рассматривали разделы образовательной программы • требования к составлению предметных программ (каждому учителю пришлось разрабатывать программу по тому или иному предмету) • разрабатывали: - программу духовно-нравственного воспитания - планируемые результаты начального общего образования - систему оценки достижений планируемых результатов в начальной школе. - программа формирования УУД в начальной школе - коррекционную программу - программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни • определяли перечень необходимых материально-технических средств для успешной реализации ФГОС. Кроме вопросов по ФГОС, на заседаниях кафедры было уделено особое внимание мониторингу знаний и умений обучающихся. В начальном звене учителя стремятся к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. В течение полугодия проводили уроки с использованием мультимедиа и интерактивной доски, готовились к урокам и мероприятиям, используя возможности компьютера. Учителя в течение полугодия работали в творческих группах по освоению различных технологий обучения. В своей работе учителя используют элементы технологий проблемного, дифференцированного, здоровьесберегающего обучения, игровую технологию, наибольшее внимание уделяется технологии развивающего обучения. СИСТЕМА ВЗАИМОПОСЕЩЕНИЙ Большой вклад в повышение качества педагогического труда и уровня педагогической культуры учителя вносит система взаимопосещений и открытых уроков. В течение всего учебного полугодия велась работа по обмену опытом среди педагогов начальной школы. В начале учебного года были выбраны новые схемы анализа урока, позволяющие более эффективно провести анализ деятельности учителя и обучающихся. График взаимопосещений составлялся на каждую четверть в зависимости от конкретных задач на данный период. Открытые уроки, проведённые в 1 полугодии 2012 – 2013 уч. г.
Проблемная зона: снижение эффективности работы по данному направлению - качество проведенных открытых уроков значительно снизилось, поэтому задачей на следующий учебный год является разработка путей повышения качества проведения уроков в начальной школе. Необходимо проанализировать затруднения и опыт учителей и спланировать систему открытых уроков. Цели посещения уроков: 1-е классы
1-2 классы
2,3-е классы
4-е классы
За первое полугодие 2012 – 2013 уч. г. был посещен 81 урок. Анализ уроков, посещенных в 1- 4-х классах показал, что: - все учителя при построении уроков и отборе материала придерживаются основных принципов обучения и воспитания:
- соблюдаются принципы здоровьесберегающего обучения:
Реализация задач, продиктованных стандартами, ведет к изменению методов работы учителя, в основу которых будет положено системно – деятельностное обучение, нацеленное на приобретение ребенком опыта самостоятельного решения проблем. Это означает, что учащийся действует как субъект собственной учебной деятельности, на первый план выступают учебные задачи, решая которые ученик усваивает общие способы умственной деятельности, таким образом, формируется личность, способная к самостоятельной творческой деятельности. В качестве ведущей формы обучения выступает учебное сотрудничество, а в качестве средства обучения широкое применение получают ИКТ – технологии, использование Интернет – ресурсов. С введением ФГОС учитель перестает быть раздатчиком знаний, не дает готовых рецептов действий. Задача педагога – создать на уроке проблемную ситуацию и, погружая в нее детей, так организовывать, направлять координировать их действия, чтобы ребята сами пришли к самостоятельному открытию способа действия по освоению нового знания. Таким образом, основную педагогическую задачу на текущий учебный год можно сформулировать как создание и организация условий, инициирующих детские действия. Под эти следует понимать следующие действия учителя: 1. Поощрять за попытки что-то сделать самостоятельно. 2. Демонстрировать заинтересованность в успехе учащихся по достижению поставленных целей. 3. Побуждать к постановке трудных, но реалистичных целей. 4. Побуждать к выражению своей точки зрения, отличной от окружающих. 5. Побуждать к опробованию других способов мышления и поведения. 6. Создавать разные формы мотивации, позволяющие включать в мотивированную деятельность разных учащихся и поддерживать их активность 7. Создавать условия для проявления инициативы на основе собственных представлений. 8. Учить не бояться высказывать свое понимание проблемы. 9. Учить задавать вопросы и высказывать предположения. 10. Учить выслушивать и стараться понять мнение других, но иметь право не соглашаться с ним. 11. Доводит до полного понимания учащимися критериев оценки результатов их работы. 12. Учить осуществлять самооценку своей деятельности и ее результатов по известным критериям. 13. Учить работать в группе, понимать конечный результат совместной деятельности, выполняя свою часть работы. 14. Позволять учащимся брать на себя ответственность за конечный результат. 15. Показывать, что лежит в основе эффективной работы группы. 16. Показывать учащимся, как можно самостоятельно учиться и придумывать что-то новое. 17. Поддерживать учащихся, когда они делают ошибки и помогать справляться с ними. 18. Демонстрировать ученикам, что осознание того, что я чего-то «не знаю». «не умею», или «не понимаю» не только не стыдно, но является первым необходимым шагом к «знанию, умению и пониманию». Меры, принятые для устранения существующих недостатков просмотренных уроков и профилактики подобных ошибок в будущем: - в рамках внутришкольного курса повышения квалификации рассматривались вопросы дифференциации заданий на уроках не только в соответствии с уровнем знаний учащихся, но и с учетом психологических каналов восприятия; - в каникулярное время проведена методическая учеба по вопросам соблюдения принципа доступности учебного материала и методов организации учебно-познавательной и самостоятельной работы. КАЧЕСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Вся работа методического объединения учителей начальных классов направлена на решение задачи повышения качества учебно – воспитательного процесса и совершенствование образовательного социоразвивающего пространства. В течение 1 полугодия 2012 – 2013 учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг. Одним из его этапов являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по ступеням обучения. Анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам позволил выявить недостатки в работе педагогического коллектива по обучению учащихся, их причины. Проводился мониторинг уровня сформированности обязательных результатов обученности по русскому языку и математике в виде административных контрольных работ. Мониторинг 4 классов осуществлял МЦКО (См. приложение №1) Итоги 1 полугодия 2012-2013 учебного года
Качество образования 2 четверть Качество усвоения учебных программ по предметам:
При проведении срезовых административных и итоговых контрольных работ выявлены определённые недочёты в работе учителей. Недостаточно внимания уделяется:
Поэтому для кафедры остаются актуальными следующие задачи:
Анализ показателей качества образовательного процесса выявил группу детей с одной отметкой «4» или «3» по результатам 2 четверти. Эти дети составляют группу резерва, с которой учителями будет проведена работа совместно с психологами и логопедами. РАБОТА С ДЕТЬМИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ Кафедра ведёт работу по совершенствованию организации учебного процесса, целью которой является создание развивающей среды для каждого ребёнка, благодаря которой происходит его оптимальный, гармоничный рост. Пути решения данной задачи: Урочная деятельность
Внеурочная деятельность
Повышение качества образования и гармоническое развитие ребёнка невозможны без решения задач обучения и воспитания учащихся с различным уровнем интеллектуального потенциала. На кафедре учителей начальных классов работает направление «Сопровождение учащихся, испытывающих трудности в обучении» (отв. Мардасова А.Ю.), т.к. необходима более тщательная разработка форм и методов работы с детьми с трудностями в обучении, поэтому отдельным вопросом для кафедры стоит определение путей ликвидации неуспеваемости школьников, что предполагает совместную работу учителей, психологов, логопеда и родителей. Неуспеваемость – острейшая проблема современной школы. Поэтому в каждой школе необходима специальная глубоко продуманная повседневная деятельность педагогического коллектива, нацеленная на предупреждение неуспеваемости. Суммарная, комплексная итоговая неподготовленность учащегося, наступающая в конце более или менее законченного отрезка процесса обучения, и есть неуспеваемость. Она охватывает многие элементы образованности, воспитанности и развитости, образуя сложное целое. Отдельный же элемент неподготовленности, возникающий по ходу обучения, можно назвать отставанием. Существо предупреждения неуспеваемости в том и состоит, чтобы вовремя устранить отдельное отставание, не дать ему развиться. Непосредственная помощь – это задача отдельного учителя. Ограничиться ею можно только тогда, когда отставания носят эпизодический характер и относительно легко устраняются. Но если одни и те же отставания появляются вновь и вновь, то требуется серьезный анализ причин, их порождающих, и применение мер, направленных на ликвидацию (или хотя бы нейтрализацию) этих самых причин. Для этого, то есть для оказания опосредованной помощи, требуются меры общешкольного характера. Все учителя в начальной школе проводят занятия с детьми, имеющими трудности в обучении, к работе привлечена психолого – логопедическая служба ЦО. С этими учащимися работа проводится и на уроках, и во внеурочное время. В течение учебного года действовала система индивидуальных занятий с детьми с трудностями в обучении, что позволяет восполнить пробелы в знаниях, повысить образовательный уровень ребёнка, повысить самооценку и уверенность в себе. Не смотря на проведенную работу с детьми, испытывающими трудности в обучении, на занятиях коу, на уроках, по индивидуальным домашним заданиям, данная проблема актуальна. Поэтому в следующем полугодии планируется введение определенного пакета документов на каждого такого учащегося, что позволит более подробно изучить причины неуспеваемости обучающихся и сформировать оптимальные пути ее преодоления. Мониторинг работы учителей с детьми, испытывающими трудности в обучении, в 1 полугодии 2012 – 2013 уч. г.
(См. приложение №4) РАБОТА С ВЫСОКОМОТИВИРОВАННЫМИ ДЕТЬМИ Диагностические работы, проводимые в начале, в середине и в конце учебного года, позволяют учителю, ученику и родителям проследить динамику развития психологических процессов и мыслительной деятельности ребёнка. Современная школа – это массовая школа, а не эксклюзивная. В ее основе должен быть заложен деятельностно-компетентностый подход, в котором ключевая фигура – учитель, а главное действующее лицо – ученик. При этом основным критерием качественного образования становятся его социальные результаты, то есть у выпускника должны быть сформированы готовность и способность творчески мыслить, находить нестандартные решения, умение проявлять инициативу. Поэтому важно расширить систему поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей. Систематическое внимание педагога необходимо и высокомотивированным детям, обладающим высоким уровнем интеллектуального и креативного развития. Задачей этого направления является повышение у учащихся мотивации на достижение успеха и формирование навыков саморазвития через освоение методов самопознания, научно – исследовательской и внеурочной деятельности с использованием информационных технологий. Основное внимание в текущем учебном году уделялось: # созданию в рамках деятельности кафедры оптимальных условий для выявления и развития одаренности детей, а также подготовки их к социальной адаптации; # построению вариативной модели образовательного процесса, обеспечивающей поддержку и развитие креативных способностей личности на разных возрастных этапах её становления в условиях непрерывного образования; # построению модели управления научно-методическим сопровождением одаренных детей; # формированию исследовательских компетенций обучающихся, повышению образовательного потенциала педагогов и школьников за счет включения учеников и учителей в опытно-экспериментальную, самообразовательную деятельность. В связи с перечисленными целями деятельности были поставлены следующие задачи : 1. Развитие форм и способов выявления и проявления одаренности у детей. 2. Развитие форм и способов восстановления гармоничного развития для детей с особо выраженными отдельными способностями. 3. Создание в рамках кафедры саморазвивающейся системы развития профессиональной компетентности педагогов, психологов, сотрудников школы и родителей. 4. Создание целевой информационно-коммуникативной среды для обеспечения задач развития одаренности детей и совершенствования профессиональной компетентности педагогов. 6. Отработка на основе кластерного подхода форм взаимодействия образовательного учреждения с другими организациями, потенциально заинтересованных в развитии одаренности детей. 7. Разработка индикаторов и механизма оценки процесса развития одаренности детей в системе внутришкольного образовательного мониторинга. 8. Отработка способов оптимального применения имеющихся в образовательном учреждении ресурсов: материальных, финансовых, информационных, технических, кадровых, административных. В ЦО создана следующая система работы с одарёнными детьми: Проектная деятельность 100% Предметные недели 100% Олимпиадное движение 100% Конференци 60% Заседания 18% Проекты 52% В классе 100% По параллелям 25% Занятия с командой 8% ПРЕДМЕТНЫЕ НЕДЕЛИ Характерной чертой системы работы школы являются различные формы интеграции учебной и внеучебной деятельности, которая ярко представлена при проведении тематических недель. Они проводятся 1 раз в четверть и позволяют углубить и расширить знания учащихся во внеурочной деятельности, применить нестандартные формы работы с детьми, повысить мотивацию, сплотить классные коллективы, развить толерантность, дать возможность каждому ребенку проявить свой талант. Тематические предметные недели могут проводиться для учащихся различных возрастных групп. Включают в себя проведение различных форм работы: коллективных, групповых, индивидуальных и т. д. Методика проведения тематической недели может быть использована для любого предмета. Особое значение при проведении предметной недели приобретают формы учебно-воспитательной работы предметной направленности, когда материал, изучаемый на уроках, находит свое логическое завершение во внеурочной деятельности. Это формы работы, которые соединяют в себе обучение и воспитание в единый процесс:
В этом учебном полугодии были проведены две предметные недели:
с 12 по 19 октября прошла неделя чтения, посвященная 125-летию С.Я. Маршака. 12 октября - Выставка книг 15 октября - Знакомство с творчеством С.Я Маршака. Конкурс чтецов по классам 16 октября - Выставка рисунков Выставка газет Викторина по творчеству С.Я. Маршака 17 октября - День чтеца 18 октября - День знатока 19 октября - День театра
С 3 декабря по 12 декабря в начальной школе проходила «Неделя математики». Каждый день ученики нашего Центра образования могли демонстрировать знания по математике. Ребята 1 и 2 классов участвовали в конкурсе поделок « Занимательные числа и фигуры» Поиграли в Математическую радугу. Ученики 3 и 4 классов провели в классах « Свою игру», представили на конкурс проекты «Математика в нашей жизни», где выбрали лучшие. 06.12.прошёл «Математический экспресс» среди 3-х классов. Были созданы команды, которые путешествовали от одной математической станции к другой, выполняли задания и набирали баллы. В итоге: 1 место - 3 «А» класс, 2 место поделили 3 «Б» и 3 «Г» классы 3 место - 3 «Я» класс. В пятницу 07.12 состоялась защита лучшего проекта « Математика в нашей жизни». Были выявлены призёры и победители. 1место- Корешникова Полина 4 «Е», Гордеев Никита 4 « Б» и Ибатуллина Арина 3 « А» 2 место- Костачёва Мария 4 « А», Бахвалова Виктория 4 «В» и Тосхопоран Александр 3 « Б» 3 место-Халтурина Регина 4 « В», Абрамова Екатерина 4 « Г» и Шерри Георгий 3 « Г». 13 декабря состоялось торжественное закрытие « Недели математики» Задачей этого учебного года является преобразование данного модуля в функциональные обязанности классных руководителей. Результаты проведения предметных недель:
Нет классов, которые бы совсем не принимали участие в предметных неделях. Следует отметить, активное участие первоклассников, что свидетельствует об их успешной адаптации к школьной деятельности. ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ Для создания полноценной развивающей среды мотивированным и одарённым детям необходимо использование технологий развивающего и дифференцированного обучения. Был тщательно изучен опыт коллег, проанализирована методическая и психологическая литература. Данная работа проводилась в сотрудничестве с психологической службой ЦО. На основе этого материала была спланирована система занятий с детьми с повышенной мотивацией обучения, которая осуществлялась во второй половине дня с использованием программ О.Холодовой «Юным умникам и умницам» в формате клубной деятельности. В 4 классах были организованы занятия по подготовке к олимпиадам
Была проведена корректировка банка данных по одарённым детям. Традиционная форма работы с одарёнными детьми – проведение олимпиад и конкурсов. Эту работу в МО проводит блок «Олимпиадное движение». В школе отработана система организации работы по участию обучающихся в различных конкурсах. Обучающиеся школы принимают участие во всех городских, во многих областных, всероссийских и международных конкурсах. Многоплановость и многоаспектность проектов и конкурсов, в которых принимают участие наши школьники, расширяется с каждым годом. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления. С целью выявления участников будущих городских олимпиад и интеллектуального марафона в школе были проведены предметные олимпиады по русскому языку, математике и окружающему миру в 1 - 4-х классах. Основными целями и задачами этого направления являются:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
