Организация деятельности по образовательной области «Коммуникация».
Цель: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения с взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Интеграция с другими образовательными областями
|
Совместная деятельность с семьей
|
Свободное общение, ситуативные разговоры в ходе режимных моментов.
Специальные коммуникативные игры.
Словесные игры.
Рассматривание и обсуждение предметных/сюжетных картин, иллюстраций, фотографий.
Беседы (в т.ч. в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых).
Разговоры с детьми о событиях из личного опыта.
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц.
Сочинение загадок.
|
Ситуативные разговоры, свободное общение беседы на разные темы.
Беседы о прочитанном произведении.
Специальное моделирование ситуаций общения:
«Вот зазвонил телефон»; «Телеканал детского сада представляет», «Интервью» и др.
Рассматривание и обсуждение иллюстраций, картин, фотографий.
Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, потешек, небылиц.
Сочинение и отгадывание загадок.
Пересказ, составление описательных рассказов, речевое творчество.
Игра-фантазирование.
Театрализованные игры.
Дидактические игры, игровые задания и упражнения на развитие речи.
Решение проблемных ситуаций.
Специальные коммуникативные игры.
Подвижные и хороводные игры с речевым сопровождением.
Свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций.
Разновозрастное общение.
Обогащение жизни детей разнообразными активными формами организации совместной деятельности (познавательно-исследовательской, продуктивной и др.)
Совместные досуги и праздники.
|
Совместные со сверстниками игры: сюжетно-ролевые; режиссерские; театрализованные; игры-фантазирования; дидактические; развивающие интеллектуальные; подвижные; игры со строительным материалом.
Свободное общение по ходу разных видов деятельности
|
Коммуникация - средство и условие реализации содержания всех образовательных областей; организации совместной деятельности взрослого и детей и детей со сверстниками.
|
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
Совместные досуги и праздники.
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Игротренинги («Общаться с
ребенком - КАК?», «Радуемся вместе»).
Вечера вопросов и ответов.
Устные педагогические журналы («От детских вопросов к будущей успешности в школе», «Кувшин наших эмоций», «Базисные стремления и потребности ребенка-дошкольника») И др.
|
Организация деятельности по образовательной области «Художественное творчество».
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Интеграция с другими образовательными областями
|
Совместная деятельность с семьей
|
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства.
Дидактические игры.
|
Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, сувениров,
атрибутов для игры, предметов для познавательно-исследовательской деятельности.
Создание макетов, коллекций и их оформление.
Украшение предметов для личного пользования.
Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), узоров в работах народных мастеров и произведениях декоративно-прикладного искусства, произведений книжной графики, иллюстраций, репродукций с произведений живописи и книжной графики, произведений искусства.
Дидактические игры.
Организация выставок работ народных мастеров и произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями художников (тематических и персональных), репродукций, произведений живописи и книжной графики, тематических выставок (по временам года, настроению и др.), детского творчества.
Рисование, лепка, аппликация, художественный труд по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, под музыку, на тему прочитанного или просмотренного произведения.
Рисование иллюстраций к художественным произведениям.
Рисование, лепка сказочных животных.
Рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям.
Творческие задания.
Разнообразная интегративная деятельность.
|
Рисование, лепка, аппликация. Художественный труд.
Рассматривание иллюстраций, репродукций картин, открыток и др.
Дидактические игры.
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности).
«Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества).
«Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности).
«Труд» (формирование трудовых умений и навыков, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности).
«Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»).
Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей.
|
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
«Гость группы» (встречи с интересными людьми: художниками, учителем рисования в школе, мастерами театральных кукол, работниками музеев и др.).
Мастер-классы.
Мастерские для мальчиков.
Девичьи посиделки.
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Мастерские и практикумы («Игрушка своими руками», «Чудесные превращения изонити», «Волшебный мир оригами» и др.)
Родительские клубы («С музыкой и кисточкой в ладошке»).
|
Организация деятельности по образовательной области «Музыка».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
развитие музыкальности.
музыкально-художественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Интеграция с другими образовательными областями
|
Совместная деятельность с семьей
|
Использование музыки при проведении режимных моментов.
Музыкальные подвижные игры.
Ритмика и ритмопластика.
Утренняя гимнастика под музыку.
Привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире.
Рассматривание иллюстраций, фотографий.
|
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.
Экспериментирование со звуками.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Шумовой оркестр.
Музыкальные упражнения.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы.
Ритмика, ритмопластика, логоритмика.
Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.
Беседы по содержанию песен.
Драматизация песен.
Беседы интегративного характера.
Беседы элементарного музыковедческого содержания.
Музыкальные и музыкально-дидактические игры.
Музыкально-театрализованные игры и представления.
Творческие задания и импровизации.
Интегративная детская деятельность
Концерты-импровизации.
Музыкальные досуги и праздники.
Встречи с интересными людьми.
|
Слушание музыкальных сказок, детских песен.
Самостоятельное музицирование (пение, танцы).
Игра на детских музыкальных инструментах.
Музыкально-дидактические игры.
|
«Физическая культура» (развитие физических качеств в музыкально-ритмической деятельности).
«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу музыки).
«Познание» (расширение представлений детей о музыке как виде искусства).
«Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства).
«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки).
«Физическая культура» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения двигательной активности).
«Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения и усиления эмоционального восприятия художественных произведений).
|
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
«Гость группы» (встречи с интересными людьми: композиторами, музыкантами, исполнителями песен).
Совместные музыкальные досуги и праздники, музыкально-театрализованные представления.
Фестивали (народного музыкального искусства, творчества детских композиторов и др.)
Тематические музыкально-литературные гостиные («С днем рожденья, Санкт-Петербург», «Унылая пора – очей очарованье» и др.)
|
Организация деятельности по образовательной области «Безопасность».
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Интеграция с другими образовательными областями
|
Совместная деятельность с семьей
|
Ситуативные разговоры с детьми о правилах безопасного поведения на улице города, в природе, дома, при общении с незнакомыми людьми.
Дидактические игры и игровые упражнения.
Проблемные ситуации.
Использование различных видов театра для разыгрывания проблемных ситуаций.
Создание «Копилки золотых правил».
Рассматривание и обсуждение иллюстраций, фотографий.
|
Ситуативные разговоры, беседы с детьми о правилах безопасного поведения на улице города, в природе, дома, при общении с незнакомыми людьми.
Чтение и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.
Рассказы о выходе из трудных житейских ситуаций.
Наблюдения, экскурсии.
Дидактические игры и игровые упражнения.
Проблемные ситуации.
Игры (сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные) с созданием проблемных игровых ситуаций.
Инсценирование жизненных проблемных ситуаций.
Создание «Копилки золотых правил».
Рассматривание и обсуждение иллюстраций, фотографий и др.
Викторины.
Проектная деятельность.
Встречи с интересными людьми.
|
Рассматривание иллюстраций, фотографий и др.
Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные).
Продуктивная деятельность.
|
«Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения).
«Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности).
«Познание» (формирование целостной картины мира и расширение представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы).
«Социализация» (освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений с взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания).
«Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека).
«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира).
|
Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОУ:
«Гость группы» (встречи с интересными людьми: спасателями, врачами и др.).
Совместные досуги («Путешествие по Санкт-Петербургу»,
«Лесные истории»).
Психолого-педагогическое просвещение через организацию активных форм взаимодействия:
Вечера вопросов и ответов.
Устные педагогические журналы («Осторожные сказки: безопасность для малышей», «Правила дорожного движения для дошкольников»).
И др.
| |
