Оценка качества знаний обучающихся по учебному предмету
Критерии оценки знаний и умений обучающихся
Требования к проверке успеваемости:
1) объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя;
2) гласность – доведение до учащихся обоснованных критериев оценки;
3) систематичность – проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение учебного процесса;
4) всесторонность – учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность знаний;
5) индивидуализация учета – видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности;
6) дифференцированность учета – установление точных уровней знаний учащихся, что фиксируется в разных оценках.
Отметка
|
Показатели оценки результатов учебной деятельности
|
Оценка «5»
(отлично)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы; свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся осознанно использует сведения об особенностях композиционного решения при передаче движения объекта, учебного материала о закономерностях колористического решения художественного образа, о способах изображения предметов реалистического, декоративного, фантазийного и абстрактного характера.
Демонстрирует свободное владение программным учебным материалом, передача основных закономерностей композиционного и колористического решения при изображении единичного объекта, натюрморта, пейзажа, выполнение композиции по заданному мотиву или сюжету.
|
Оценка «4» (хорошо)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах делает незначительные ошибки.
Обучающийся воспроизводит содержания учебного материала, основанного на заучивании терминов, понятий, законов, без объяснения их смысла, изображение объекта с натуры с использованием композиционных и колористических схем, предложенных учителем.
Демонстрирует осознанное использование учебного теоретического материала, сведений о композиционном и цветовом (тоновом) решении образа, передача в рисунке общих и отличительных (индивидуальных) признаков объекта, самостоятельный выбор сюжета композиции, использование нетрадиционных размеров формата для решения художественного замысла
|
Оценка «3» (удовлетво
рительно)
|
Ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя; предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в письменных и практических работах.
Демонстрирует узнавание основных видов и жанров искусства, представленных учителем на учебных таблицах и индивидуальных карточках-заданиях, узнавание и различение отдельных специальных терминов, осуществление практических действий по рекомендациям и указаниям учителя при выполнении линейно-конструктивного рисунка объекта.
Обучающийся воспроизводит в устной или письменной форме фрагмента содержания теоретического учебного материала.
|
Оценка «2» (неудовлетворительно)
|
ставится, когда у ученика имеются отдельные представления об изученном материале, но все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.
|
5 КЛАСС (35ч)
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
I четверть. Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве
Декор русской избы
Внутренний мир русской избы
Конструкция, декор предметов народного быта и труда
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
Народный праздничный костюм
Народные праздничные обряды (обобщение темы)
II четверть. Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)
IIIчетверть. Декор — человек, общество, время
Зачем людям украшения
Декор и положение человека в обществе
Одежда говорит о человеке О чем рассказывают гербы и эмблемы
Роль декоративного искусства в жизни человека и обществ (обобщение темы)
IV четверть. Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство
Ты сам — мастер декоративно-прикладного искусства. Создание декоративной работы в материале.
Обучение в V классе посвящено содержанию и языку декоративных видом искусств, наиболее прочно связанных с повседневной жизнью и бытом каждого человека и строится как познание единства художественной и утилитарной функций произведений декоративно-прикладного искусства, как освоение образного языка и социальной роли традиционного народного, классического и современного декоративно-прикладного искусства.
Необходимо иметь в виду, что освоить, осознать отдельно образный язык и социальную роль декоративно-прикладного искусства невозможно. Содержание искусства можно воспринимав, адекватно, лишь осваивая специфику образного языка.
Темы «Древние корни народного искусства» и «Декор — человек, общество, время» являются важнейшими для формирования мировосприятия школьников, осознания ими специфики образно-символического языка (пришедшего к нам от далеких предков), корней народного искусства, а также самого смысла существования декоративно-прикладного искусства в обществе, т. е. его главной коммуникативной функции. Школьников подводят к пониманию того, что из века в век декор (украшение) формировался как средство самоорганизации человеческого коллектива, как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности -так было в любой век, у любого народа, начиная с каменного века до наших дней.
В процессе восприятия произведений народного, классического, современного декоративно-прикладного искусства центральным, вопросом для формирования художественного мышления является вопрос «зачем?», включающий, в себя вопросы «что?» и «как?», помогающий установить в сознании ученика смысловую связь между декором вещи и господствующими идеями в обществе у разных народов, в разные времена.
Вникая в образный язык достаточно разных произведений декоративно-прикладного искусства, учащиеся от урока к уроку осваивают выразительность форм, конструкций, цветовых и линейных ритмов декоративной композиции, пластические особенности и возможности того или иного материала, учатся мыслить на языке данного искусства.
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
По окончанию 5 класса обучающиеся должны знать:
истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
особенности уникального крестьянского искусства (традиционность, связь с природой, коллективное начало, масштаб космического в образном строе рукотворных вещей, множественность вариантов — варьирование традиционных образов, мотивов, сюжетов);
семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
несколько народных художественных промыслов России.
Обучающиеся должны уметь:
пользоваться приемами традиционного письма при выпол-
Снении практических заданий (Гжель, Хохлома, Городец, Полхов-Майдан, Жостово, а также местные промыслы);
различать по стилистическим особенностям декоративное
искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта,
Древней Греции, Китая, Средневековой Европы, Западной Европы XVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видетьединство материала, формы и декора.
В процессе практической работы на уроках учащиеся должны:
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения;
уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);
умело выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи);
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (макраме, батик, роспись и т. п.).
Календарно-тематическое планирование 5 класс
|
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Элементы содержания
|
Задание
|
Домашнее задание
|
|
№ п/п
|
Дата проведения
|
|
I четверть «Древние корни народного искусства» (8 часов)
|
1/1
|
|
Древние образы в народном искусстве
|
1
|
Традиционные образы народного прикладного искусства как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративное изображение как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.
Зрительный ряд: примеры древних образов в надомной резьбе, на прялках, посуде, вышитых полотенцах.
|
Изобразить декоративную композицию древних образов в росписи по дереву.
|
Книги с изображением русской избы Альбом
Восковые мелки
|
|
2/2
|
|
Декор русской избы.
|
1
|
Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный строй).
|
Декоративное украшение наличника растительным или геометрическим орнаментом
|
Книги с изображением интерьера русской избы Альбом
Восковые мелки
|
|
3/3
|
|
Внутренний мир русской избы
|
2
|
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок- небо, пол -земля, подпол- подземный мир, окна- очи, свет, и т.д.). Жизненно-важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты.
|
Выполнение эскиза фрагмента интерьера избы с основными предметами быта.
|
Подобрать живописные материалы
|
|
4/4
|
|
|
Выполнение в цвете фрагмента интерьера избы с основными предметами быта.
|
Иллюстрации предметов народного быта
Картон, клей
Ножницы
|
|
5/5
|
|
Конструкция и декор предметов народного быта и труда.
|
1
|
Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов
|
Выполнение эскиза русской прялки с элементами урало-сибирской росписи
|
Подобрать живописные материалы
|
|
6/6
|
|
Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки
|
1
|
Крестьянская вышивка - сокровищница древних образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках на полотенце.
|
Выполнение эскиза узора вышивки на полотенце в традициях народных мастеров
|
Книги с изображением русского народного костюма
|
|
7/7
|
|
Народный праздничный костюм
|
1
|
Народный праздничный костюм -целостный художественный образ. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.
Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостного мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды
|
Выполнение эскиза народного праздничного костюма.
|
Альбом
Цветная бумага
Ножницы
Клей, салфетка.
|
|
8/8
|
|
Народные праздничные обряды (обобщение темы).
|
1
|
Календарные народные праздники- это способ участия человека , связанного с землей. В событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника. Их символическое значение.
Зрительный ряд: работы , выполненные в течение темы, слайды.
|
Выступление поисковых групп по проблемам народного искусства
|
Пословицы и поговорки о праздниках, песнях, плясках, веселье
|
|
II четверть «Связь времен в народном искусстве» ( 8часов)
|
9/1
|
|
Древние образы в современных народных игрушках.
|
2
|
Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках. Их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащим к различным художественным промыслам (филимоновской, дымковской, каргопольской). Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек.
|
Лепка современной игрушки на основе народной
Создать из пластилина свой образ игрушки, руководствуясь предложенным рядом таблиц, сохраняя традиции промыслов.
Грунтовка изделия.
|
Пластилин
Флакон для основы
Грунтовка, кисть
|
|
10/2
|
|
Древние образы в современных народных игрушках.
|
Роспись современной игрушки по мотивам народной
|
Игрушка
Гуашь, кисти
Салфетка
палитра
|
|
11/3
|
|
Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла
|
1
|
История развития промысла, его слияние с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов. Тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.
|
Задание: вырезание из бумаги форм посуды (чашка, чайник, тарелка) и украшение их росписью с использованием традиционных для данного промысла приемов письма.
|
Тонированная под дерево бумага, гуашь, кисти.
|
|
12/4
|
|
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
|
2
|
История развития промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь – главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки- основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи; изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Приемы росписи
|
Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи с использованием образа птицы, коня, растительных элементов
|
Гуашь
Кисти
Палитра
Салфетка
|
|
13/5
|
|
Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла
|
Выполнение фрагмента росписи по мотивам городецкой росписи
|
Альбом
Гуашь
Кисти
Палитра
Салфетка
|
|
14/6
|
|
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
|
2
|
Из истории промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций (рамочная и геральдическая). Жостовская роспись – свободная кистевая живописная импровизация. Основные приемы письма: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка
|
Выполнение фрагмента жостовской росписи с включением в нее крупных и мелких форм цветов, связанных друг с другом.
|
Картон чёрного цвета
ножницы
клей
Салфетка
|
|
15/7
|
|
Искусство Жостова. Истоки и современное развитие промысла
|
Компоновка фрагментов жостовской росписи на черном поле крупных подносов.
|
Работы, выполненные в течение четверти
|
|
16/8
|
|
Роль народных промыслов в современной жизни.
( обобщение темы)
|
1
|
Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.
|
Урок- викторина
Выставка, просмотр, анализ и оценка работ
|
Принести иллюстрации по декоративному искусству Древнего Египта, средних веков и эпохи Возрождения.
|
|
III четверть «Декор - человек, общество, время» (12часов)
|
17/1
|
|
Урок-беседа «Зачем людям украшения»
|
1
|
Беседа на тему: «Какую роль играет ДПИ в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности».
Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить- значит наполнить вещь общественно-значимым смыслом, определить роль ее хозяина.
|
Урок-беседа.
Просмотр, анализ и оценка работ, сообщения.
|
Альбом
Цветная бумага
Клей
Ножницы
Салфетка
|
|
18/2
|
|
Декор и положение человека в обществе.
|
2
|
Украшение как показатель социального статуса человека. Символика изображения и цвета в украшениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.
|
Выполнить эскиз ювелирного украшения по мотивам декоративного искусства Древнего Египта в технике аппликации.
|
Ответить на вопрос: «Какую роль играло декоративное искусство в Древнем Египте?»
|
|
19/3
|
|
Декор и положение человека в обществе.
|
Выполнить эскиз ювелирного украшения по мотивам декоративного искусства Древнего Египта в технике аппликации.
|
Альбом
Карандаш
|
|
20/4
|
|
Одежда говорит о человеке
|
4
|
Одежда как знак положения человека в обществе(на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была строгая регламентация в одежде людей разных сословий) и Западной Европы 17 века (эпоха барокко).Отличие ДПИ Западной Европы от древнеегипетского, древнекитайского своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой, но суть декора одна - выявить социальный статус людей.
|
20-21 урок.
Индивидуально- коллективная работа- создание декоративного панно на тему «Бал в интерьере дворца» по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка»
|
Альбом
Цветная бумага
Кусочки ткани различной фактуры
Клей
Ножницы
Салфетка
|
|
21/5
|
|
Одежда говорит о человеке
|
|
22/6
|
|
Одежда говорит о человеке
|
22 урок.Построение композиции по мотивам сказки Ш.Перро «Золушка»
|
|
23/7
|
|
Одежда говорит о человеке
|
23 урок.
Анализ результата коллективной работы
|
|
24/8
|
|
О чем рассказывают гербы и эмблемы
|
4
|
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак государства, страны, города, партии, фирмы…
Основные части классического герба.
Зрительный ряд: изображение средневековых гербов, старинных русских гербов. Примеры современных эмблем.
|
24-25 урок.
Создание проекта собственного герба с использованием декоративно-символического языка геральдики.
|
Альбом
Гуашь
Кисти
Палитра
Салфетка
|
|
25/9
|
|
О чем рассказывают гербы и эмблемы
|
|
26/10
|
|
О чем рассказывают гербы и эмблемы
|
26-27 урок.
Создание проекта эмблемы школы с использованием декоративно-символического языка геральдики.
|
Альбом
Цветная бумага
Клей
Ножницы
Салфетка
Циркуль
|
|
27/11
|
|
О чем рассказывают гербы и эмблемы
|
|
28/12
|
|
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества
|
1
|
Обобщение знаний по теме четверти.
Решение кроссвордов, участие в викторине, играх, конкурсах
Задание: Рассмотреть костюмы. Определить их владельца. Увидеть неточности, которые допустил художник…
|
Урок-викторина.
Подведение итогов конкурсов
|
|
|
«Декоративное искусство в современном мире» (7часов)
|
29/1
|
|
Урок-беседа. «Современное выставочное искусство»
|
2
|
|
Выполнить эскиз декоративной композиции для техники витража.
|
|
|
30/2
|
|
Современное выставочное искусство
|
Работа в парах.
Выполнение имитации витража.
|
|
|
31/3
|
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства.
|
4
|
Выразительное использование материала. Условность, обобщенность образа.
Изучение технологической последовательности выполнения изделий в технике «папье-маше»
Закрепление знаний о промыслах России.
Самостоятельный выбор композиционного построения узора, для выбранной формы.
|
Технология работы с материалом в технике «папье-маше».
|
|
|
32/4
|
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
|
Поэтапное изготовление панно.
|
Клейстер, бумага, основа для панно, салфетки
|
|
33/5
|
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
|
Грунтовка и сушка изделия
|
Изделие, грунтовка, кисть
|
|
34/6
|
|
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства
|
Роспись готового изделия
|
Альбом
Гуашь
Кисти
Палитра
Салфетка
|
|
35/7
|
|
Выставка работ «Украсим школу своими руками»
|
1
|
Выставка работ.
|
Выставка работ. Задание на летние каникулы: посетить музей изобразительного искусства или художественную галерею, для последующего сообщения.
|
|
|
