7 КЛАСС (35 ч)
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
I четверть. Изображение фигуры человека и образ человека
Изображение фигуры человека в истории искусства
Пропорции и строение фигуры человека
Лепка фигуры человека
Набросок фигуры человека с натуры
Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве
II четверть. Поэзия в повседневности
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры
Сюжет и содержание в картине
Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве
Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре)
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре)
III четверть. Великие темы жизни
Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох
Тематическая картина в русском искусстве XIX века Процесс работы над тематической картиной
Библейские темы в изобразительном искусстве Монументальная скульптура и образ истории народа Место и роль картины в искусстве XX века
IV четверть. Реальность жизни и художественный образ
Искусство иллюстрации. Слово и изображение Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве
Зрительские умения и их значение для современного человека История искусства и история человечества. Стиль и направление в изобразительном искусстве
Личность художника и мир его времени в произведениях искусства
Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре
Темы, изучаемые в VII классе, являются прямым продолжением учебного материала VI класса и посвящены основам- изобразительного искусства. Здесь сохраняется тот же принцип содержательного единства восприятия произведений искусства и практической творческой работы учащихся, а также принцип постепенного нарастания сложности задач и поступенчатого, последовательного приобретения навыков и умений. Изменения языка изображения в истории искусства рассматриваются как выражение изменений ценностного понимания и видения мира.
Основное внимание уделяется развитию жанров тематической картины в истории искусства и соответственно углублению композиционного мышления учащихся: представлению о целостности композиции, образных возможностях изобразительного искусства, особенностях его метафорического строя. За период обучения учащиеся знакомятся с классическими картинами, составляющими золотой фонд мирового и отечественного искусства. Здесь важно показать культуростроительную роль искусства, роль искусства в понимании людьми образа своего прошлого, место искусства в развитии особого характера и самосознания народа и образных его представлениях о жизни народов мира.
Определенное место в программе отведено знакомству с проблемами художественной жизни XX века, с множественностью одновременных и очень разных процессов в искусстве.
Принцип «от жизни — через искусство — к жизни» способствует развитию творческой наблюдательности за окружающей реальностью, развивает самосознание и интерес к жизни других людей, поднимает содержательное значение каждого момента в жизни человека, вводит его собственное бытие в контексты культуры.
Проблема «слово и изображение» затрагивается через знакомство с особенностями художественной иллюстрации. Наиболее глубоко она раскрывается через библейские темы в изобразительном искусстве.
Итоговая художественно-практическая работа учащихся может осуществляться в форме художественно-творческих проектов с выполнением необходимых этапов работы, идентичных процессу профессиональной деятельности. Это позволяет добиться более глубокого понимания роли искусства в жизни людей, а также пройти интересный творческий путь, формирующий исследовательские и созидательные интересы учащихся.
Художественно-творческие проекты
Для завершения материала по изобразительному искусству возможен метод творческих проектов, когда группа учеников или один ученик выбирают и утверждают тему и работают над ней в течение четверти, получая на занятиях консультации от педагога и защищая впоследствии завершенный проект. Это могут быть (как художественные композиции в разных материалах, так и подготовленный альбом с материалом на определенную тему по изобразительному искусству. Варианты тем для творческого проекта: «Жизнь в моем городе столетие назад», «Иллюстрации к любимому литературному произведению» и т. п.
Этапы работы над проектом: замысел, эскизы, обсуждение идеи проекта, сбор материала, развитие идеи и уточнение эскизов, исполнение проекта. Работа может готовиться дома.
Материал — по выбору учащихся в соответствии с содержанием проекта.
ФОРМИРОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Обучающиеся должны знать:
о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;
о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовом и историческом жанрах, мифологической и библейской темах в искусстве);
о процессе работы художника над картиной, о смысле каждого этапа этой работы, о роли эскизов и этюдов;
о композиции как целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, о роли формата, о выразительном значении размера произведения, о соотношении целого и детали, о значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
о поэтической красоте повседневности, раскрываемой в творчестве художников;
о роли искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в пониманиии ощущении человеком своего бытия и красоты мира;
о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий; о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
о роли художественных образов изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста между поколениями, между людьми;
о роли художественной иллюстрации;
о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;
наиболее значимый ряд великих произведений изобразительного искусства на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве;
понимать особую культуро-строительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий.
Обучающиеся должны иметь представление:
об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке.
В процессе практической работы обучающиеся должны:
получить первичные навыки изображения пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;
развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающих сбор художественно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения;
получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры.
Календарно-тематическое планирование 7 класс
|
|
Тема урока
|
Количество часов
|
Элементы содержания
|
Задание
|
Домашнее задание
|
|
№ п/п
|
Дата проведения
|
|
I четверть «Изображение фигуры человека и образ человека» (8 часов)
|
1/1
|
|
Урок-беседа «Изображение фигуры человека в истории искусства»
|
1
|
Изображение человека в древних культурах Египта, Ассирии, Индии. Изображение человека в искусстве Древней Греции: красота и совершенство конструкции идеального тела человека.
|
Аналитические зарисовки изображений фигуры человека для различных культур.
|
Выучить записи в тетради
|
|
2/2
|
|
Пропорции
и строение фигуры человека.
|
2
|
Конструкция фигуры человека
и основные пропорции. Пропорции, постоянные
для фигуры человека, и их индивидуальная изменчивость. Схемы движения человека.
|
Зарисовка фигуры человека.
|
Приготовить материалы для аппликации
|
|
3/3
|
|
Пропорции
и строение фигуры человека.
|
Аппликация человека в движении
|
Приготовить материалы для лепки
|
|
4/4
|
|
Лепка фигуры человека.
|
2
|
Изображение фигуры человека в истории скульптуры. Пластика и выразительность фигуры человека. Скульптурное изображение человека в искусстве Древнего Египта, в античном искусстве, в скульптуре Средневековья, эпохи Возрождения (работы Донателло, Микеланджело). Новые представления о выразительности скульптурного изображения человека в искусстве конца XIX – начала XX века.
|
Лепка фигуры
человека в движении
на сюжетной основе
|
Альбом,
Уголь, карандаш
|
|
5/5
|
|
Набросок фигуры человека
с натуры
|
2
|
Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Главное и второстепенное
в изображении. Деталь, выразительность детали. Образная выразительность фигуры; форма и складки одежды на фигуре человека.
|
Рисование с натуры одетой фигуры человека в разных движениях
|
Альбом,
Уголь, карандаш
|
|
6/6
|
|
Набросок фигуры человека
с натуры
|
Рисование с натуры одетой фигуры человека в разных движениях
|
Подобрать живописные материалы
|
|
7/7
|
|
«Понимание красоты человека в европейском
и русском искусстве»
|
2
|
Проявление внутреннего мира человека в его внешнем облике. Пути поиска красоты человека. Понимание красоты человека в античном искусстве. Духовная красота в искусстве Средних веков, Византийском искусстве, русской иконописи и готическом искусстве Европы. Драматический образ человека в европейском и русском искусстве. Поиск счастья и радости жизни. Сострадание человеку и воспевание его духовной силы. Интерес к жизни конкретного человека. Потеря высоких идеалов человечности в европейском искусстве конца XX века.
|
Изображение человека в одежде эпохи Возрождения
|
Оформить лучшую работу по темам 1четверти
|
|
8/8
|
|
Урок-конференция «Понимание красоты человека в европейском
и русском искусстве»
|
Обобщающая беседа, выставка работ учащихся.
|
Фотографии быта народов зарубежных стран
|
|
II четверть «Поэзия повседневности» (8 часов)
|
9/1
|
|
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
|
2
|
Картина мира и представления о ценностях жизни в изображении повседневности у разных народов. Изображение труда и повседневных занятий человека в искусстве древних восточных цивилизаций и античности. Бытовые темы и их поэтическое воплощение в изобразительном искусстве Китая и Японии, Индии, в восточной миниатюре.
|
Изображение мотивов из жизни разных народов и эпох (зарисовки).
|
Подобрать живописные материалы
|
|
10/2
|
|
Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.
|
Изображение в цвете мотивов из жизни разных народов разных эпох (зарисовки)
|
Принести книги
о жизни людей в прошлые века.
|
|
11/3
|
|
Беседа «Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры»
|
2
|
Понятие «жанр». Жанры в живописи, графике, скульптуре. Подвижность границ между жанрами. Бытовой, исторический, мифологический жанры и тематическое богатство внутри их. Появление и развитие интереса к индивидуальной жизни человека в европейском искусстве. Радости и любование жизнью, горести и сострадание человеку в повседневной жизни. Бытовой жанр в искусстве импрессионистов и в искусстве передвижников.
|
Выполнение эскиза композиции сцены крестьянской жизни
|
Приготовить живописные материалы
|
|
12/4
|
|
Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.
|
Выполнение эскиза композиции сцены крестьянской жизни
|
Альбом, карандаш
|
|
13/5
|
|
Сюжет
и содержание
в картине.
|
1
|
Понятие сюжета, темы и содержания в произведениях изобразительного искусства. Разница между сюжетом
и содержанием. Различные уровни понимания произведения. Разное содержание в картинах
с похожим сюжетом.
|
Работа
над композицией
с простым сюжетом
из своей жизни
|
Альбом, карандаш
|
|
14/6
|
|
Жизнь каждого дня – большая тема в искусстве.
|
1
|
Произведения искусства на темы будней и их значение в понимании человеком своего бытия. Поэтическое восприятие жизни. Выражение ценностной картины мира в произведениях бытового жанра. Интерес к окружающим людям – необходимое качество деятельности художника. Умение видеть значимость каждого момента жизни. Развитие способности быть наблюдательным.
|
Тематическое рисование «Жизнь людей на моей улице»
|
Альбом, карандаш
|
|
15/7
|
|
Жизнь в моём селе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).
|
1
|
Бытовые сюжеты на темы жизни в прошлом. Интерес к истории
и укладу жизни своего народа. Образ прошлого, созданный художниками, и его значение
в представлении народа о самом себе.
|
Создание композиции на темы жизни людей села в прошлом
|
Гуашь, кисти, Цветная бумага
Клей
Ножницы
Салфетка
|
|
16/8
|
|
Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).
|
1
|
Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера. Праздник – это игра, танцы, песни, неожиданные ситуации, карнавал, маскарад, то есть превращение обычного в необычное.
|
Создание коллективной композиции в технике коллажа на тему праздника.
|
Подготовить сообщение
о русских живописцах XIX века
|
|
III четверть. Великие темы жизни (12 часов)
|
|
17/1
|
|
Урок-беседа «Исторические темы и мифологические темы в искусстве разных эпох»
|
1
|
Живопись монументальная и станковая. Монументальные росписи – фрески. Фрески в эпоху Возрождения. Мозаика. Обращённость монументального искусства к массе людей; обращённость станкового искусства к индивидуальному восприятию. Темперная и масляная живопись. Исторический и мифологический жанры в искусстве XVII века. Былинные богатыри – защитники земли русской.
|
Композиционное рисование по мотивам былин «Русские богатыри.
Сообщение новых знаний. Развитие навыков восприятия произведений изобразительного искусства.
|
Подобрать иллюстрации к былинам
в книгах, живописные материалы
|
|
18/2
|
|
Тематическая картина в русском искусстве XIX века.
|
1
|
Значение станковой картины в русском искусстве. Большая тематическая картина и её особая роль в искусстве России. Картина – философское размышление, событие общественной жизни. Отношение к прошлому как понимание современности. Правда жизни и правда искусства. Великие русские живописцы XIX столетия.
|
Композиционное рисование по мотивам былин «Русские богатыри» (в цвете)
Выступления учащихся о великих русских живописцах XIX века. Развитие навыков восприятия произведений изобразительного искусства.
|
Альбом, карандаш
|
|
19/3
|
|
Процесс работы над тематической картиной.
|
1
|
Понятие темы, сюжета и содержания. Этапы создания картины: эскизы – поиски композиции; рисунки, зарисовки и этюды – сбор натурного материала; подготовительный рисунок и процесс живописного исполнения произведения. Понятие изобразительной метафоры. Реальность жизни и художественный образ. Обобщение и детализация. Выразительность детали. Проблема правдоподобности и условности в изобразительном искусстве.
|
Выполнение композиционных поисковых эскизов.
|
Подобрать иллюстрации по теме «Рождество», графические материалы.
Формат А3
|
|
20/4
|
|
Библейские
темы в изобразительном искусстве.
|
3
|
Вечные темы в искусстве. Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков. Особенности византийских мозаик. Древнерусская иконопись и её особое значение. Великие русские иконописцы Андрей Рублёв, Феофан Грек, Дионисий. Библейские темы
в живописи Западной Европы
и в русском искусстве.
Правила построение композиции на примере произведений известных художников
|
Тематическое рисование «Рождество». Композиционное построение.
|
Подобрать живописные материалы
|
|
21/5
|
|
Библейские
темы в изобразительном искусстве. Особый язык изображения в христианском искусстве Средних веков
|
Тематическое рисование «Рождество». Выполнение эскиза
|
Подобрать живописные материалы
|
|
22/6
|
|
Библейские
темы в изобразительном искусстве.
|
Тематическое рисование «Рождество». Выполнение в цвете
|
Приготовить материалы для лепки
|
|
23/7
|
|
Монументальная скульптура
и образ истории народа.
|
2
|
Героическое прошлое нашей Родины. Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы.
|
Создание проекта памятника (работа в парах)
|
Приготовить материалы для лепки, грунтовка
|
|
24/8
|
|
Монументальная скульптура
и образ истории народа.
|
Создание проекта памятника (работа в парах)
|
Книги о Великой Отечественной войне
|
|
25/9
|
|
Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание.
|
3
|
Трагические темы в искусстве середины XX века. Драматизм истории и личностные переживания человека
в искусстве российских художников. Работы о войне – предостережение новым поколениям о том, чего
не должно быть. Драматический лиризм. Возрастание личностной позиции художника во второй половине XX века.
|
Выполнение эскиза композиции сцены из фронтовых будней
|
Подобрать живописные материалы
|
|
26/10
|
|
Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание.
|
Выполнение в цвете композиции сцены из фронтовых будней
|
Подобрать живописные материалы
|
|
27/11
|
|
Тема Великой Отечественной войны и её сегодняшнее звучание.
|
Выполнение в цвете композиции сцены из фронтовых будней
|
Тетрадь, подготовить сообщение о творчестве художников начала XX века.
|
|
28/12
|
|
Урок-беседа «Место и роль картины в искусстве
XX века»
|
1
|
Множественность направлений и языков изображения в искусстве XX века. Искусство светлой мечты и печали (М. Шагал, П. Пикассо). Искусство протеста и борьбы. Драматизм изобразительного искусства. Активность воздействия на зрителя, несозерцательность, метаморфизм (П. Пикассо. Герника; работы К. Кольвиц,
Р. Гуттузо; Ири и Тосико Маруки. Панно «Хиросима»). Монументальная живопись Мексики. Сюрреализм Сальватора Дали и другие авангардистские направления
в искусстве (абстракционизм, кубизм, дадаизм и др.).
|
Создание рисунка
в духе одного
из авангардистских направлений
в искусстве.
|
Подобрать литературное произведение для иллюстрирования
|
|
4 четверть. Реальность жизни и художественный образ (7 часов)
|
29/1
|
|
Художественно-творческие проекты
|
1
|
Поэтапное выполнение художественно-творческого проекта. Выражение идеи: замысел, эскизы. Обсуждение идеи, замысел, эскизы, сбор материала, развитие идеи, уточнение эскизов и исполнение проекта
|
Обсуждение идеи, замысел, эскизы для иллюстрирования
|
Подобрать материалы для иллюстрирования
|
|
30/2
|
|
Искусство иллюстрации. Слово
и изображение.
|
2
|
Иллюстрация как форма взаимосвязи слова
с изображением. Самостоятельность иллюстрации. Наглядность литературных событий и способность иллюстрации выражать глубинные смыслы литературного произведения, стиль автора, настроение и атмосферу произведения, а также своеобразие понимания его личностью художника, его отношение к предмету рассказа. Известные иллюстраторы книги.
|
Выбрать литературное произведение и ряд интересных эпизодов из него, собрать необходимый материал
|
Альбом, карандаш
|
|
31/3
|
|
Искусство иллюстрации. Слово
и изображение.
|
Выполнение эскизов к различным сюжетам произведения
|
Подобрать живописные материалы
|
|
32/4
|
|
|
Конструктивное и декоративное начало в изобразительном искусстве.
|
1
|
Конструктивное начало – организующее начало
в изобразительном произведении. Композиция как конструирование реальности
в пространстве картины. Построение произведения как целого. Зрительная и смысловая организация пространства картины.
Активное конструирование художественной реальности в беспредметном или абстрактном искусстве начала XX века. Изобразительность как выражение чувственных ощущений и переживаний явлений жизни. Сопереживание. Художественное познание. Декоративное значение произведений изобразительного искусства. Декоративность
как свойство и средство выразительности.
|
Обобщающая беседа. Выполнение работы
на тему «Моя будущая профессия» и последующий конструктивный анализ.
|
Подобрать живописные материалы
|
33/5
|
|
|
История искусства
и история человечества. Стиль
и направление в изобразительном искусстве.
|
1
|
Историко-художественный процесс в искусстве. Стиль как художественное выражение восприятия мира, свойственное людям данной культурной эпохи; строй искусства определённой эпохи, страны. Меняющиеся образы различных эпох и изменчивость языка искусства. Примеры различных больших стилей: готический стиль средневековой Европы, стиль мусульманского Востока, эпохи Возрождения, русский стиль XVII века, барокко и классицизм, модерн. Направление в искусстве Нового времени. Направление как идейное объединение художников, близких в понимании цели и методов своего искусства. Импрессионизм и постимпрессионизм. Передвижники. «Мир искусства». Примеры направлений XX века.
|
Обобщающая беседа, занимательная викторина. Анализ произведений
с точки зрения принадлежности их стилю, направлению.
|
Тетрадь, подготовить сообщение о творчестве великих художников.
|
34/6
|
|
|
Личность художника и мир его времени
в произведениях искусства.
|
1
|
Соотношение всеобщего и личного в искусстве. Стиль автора и возрастание творческой свободы и оригинальной инициативы художника. Направление в искусстве и творческая индивидуальность художника.
Великие художники в истории искусства и их произведения. Целостный образ творчества выбранных учителем 2 – 3 великих художников.
|
Обобщающая беседа. Выступления учащихся о творчестве великих художников.
|
Принести для выставки лучшие работы за год
|
35/7
|
|
|
Урок – беседа «Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре»
|
1
|
Каждый музей имеет свою историю становления. Принципы, по которым сложились национальные музейные коллекции,
в значительной степени повлияли на представление народа о ценностях в искусстве и на дальнейшее развитие искусства (например: роль Третьяковской галереи
в становлении особого лица русской живописи). Высочайшая ценность музейных собраний и естественной потребности людей в общении
с искусством. Музеи как кладовые культуры, хранилища духовного опыта человечества. Музеи мира: Третьяковская галерея и музей имени
А. С. Пушкина в Москве, Эрмитаж и Русский музей
в Санкт-Петербурге, Лувр
в Париже, Картинная галерея старых мастеров в Дрездене, Прадо в Мадриде, Метрополитен в Нью-Йорке. Музеи местного значения.
|
Посещение виртуальных музеев.
|
Посетить на каникулах музей изобразительного искусства
|
Литература
А. М. Кучумов. Русское декоративно-прикладное искусство в собрании Павловского дворца-музея. Букинистическое издание.1981 год.
И. И. Плешанова, Л. Д. Лихачева Древнерусское декоративно-прикладное искусств. 1985год
История изобразительного искусства. В 2-х т. Учебник. Сокольникова Н.М. 2007, 2-е изд.; 304с., 208с., ил
Н. А. Сидорова, О. В. Тугущева, В. С. Забелина. Античная расписная керамика. 1985год, ил
История искусств. Западноевропейское искусство. Ильина Т.В. учебник. 2000год , 368с.
История искусств. Отечественное искусство. Ильина Т.В. Учебник: 2000 год, 407с., ил
Барокко от Микеланджело до Гварини (проблема стиля). Локтев В.И. 2004 год, 496с., ил
Жизнеописания наиболее знаменитых живописцев, ваятелей и зодчих. Вазари Д.:2008 год, 1278с., цв. ил.
Мировое искусство. Направления и течения от импрессионизма до наших дней. 2006 год, 192
|
