Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.55 Mb.
|
| МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №12 » «УТВЕРЖДАЮ» Директор школы _______ З.В. Карташова «_____»__________2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по немецкому языку (5 класс) на 2013-2014 учебный год Составитель Вильмсен Ксения Николаевна учитель немецкого языка Мариинск 2013-2014 учебный год СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа к учебному курсу И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch- Klasse 5» по немецкому языку для 5 класса разработана на основе основополагаю щих документов современного российского образования: фе дерального государственного образовательного стандарта ос новного общего образования, нового федерального базисного учебного плана, примерной программы по немецкому языку для основного общего образования и авторской программы И.Л. Бим «Немецкий язык.5 класс» Учебно-методический комплект по немецкому языку И. Л. Бим, Л.И.Рыжовой «Deutsch -Klasse 5» - «Немецкий язык-5 класс » является продолжением серии УМК по немецкому языку “Dеutsch. Die ersten Schritte” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений и адресован учащимся 5класса, начавшим изучение немецкого языка в начальной школе. УМК состоит из:
Главные цели курса соответствуют целям, зафиксирован ным в стандарте основного общего образования по ино странному языку. Это
1.2 Общая характеристика курса Курс обучения немецкому языку в основной школе (5—9 классы) характеризуется личностной ориентацией язы кового образования, реализацией всех основных современных подходов, входящих в личностно ориентированную парадиг му образования: деятельностного, коммуникативного, социо культурного/межкультурного (обеспечивающего диалог куль тур), компетентностного, средоориентированного подходов. Курс для основной школы построен на взаимодействии трёх основных содержательных линий: первая из них — комму никативные умения в основных видах речевой деятельности, вторая — языковые средства и навыки оперирования ими и третья — социокультурные знания и умения. В ходе работы над курсом учащиеся выполняют проекты, которые должны создавать условия для их реального общения на немецком языке (переписка, возможные встречи с носи телями языка) или имитировать общение средствами ролевой игры. В подготовке и проведении этих проектов должны уча ствовать все учащиеся, но степень и характер участия могут быть разными: к работе над проектом может быть добавлена работа в качестве оформителя (класса, школы), члена жюри, репортёра и др. Впервые в основной школе начинает систематически ис пользоваться аудирование с письменной фиксацией значимой информации, которое является важным учебным и профиль но-ориентированным умением.
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в 5 классе выделяется 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). 1.4. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» Личностные результаты:
- достижение уровня иноязычной коммуникативной ком петенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общать ся как с носителями немецкого языка, так и с предста вителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме; - самосовершенствование в образовательной области «Ино странный язык»; - осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка; - более глубокое осознание культуры своего народа и готов ность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граж данскую позицию. Метапредметные результаты: - воспитание российской гражданской идентичности: патрио тизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального на рода России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, культуры, языка своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; формирование целостного мировоззрения, соответствую щего современному развитию науки и общественной прак тики, учитывающего социальное, культурное, языковое и духовное многообразие современного мира; формирование осознанного, уважительного и доброжела тельного отношения к другому человеку, его мнению, ми ровоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценно стям народов России и народов мира; - формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания. Предметные результаты: в коммуникативной сфере: Развитие коммуникативной компетенции выпускников (владение немецким языком как средством общения в следующих видах речевой деятельности: говорение: умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать раз личные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости пе респрашивая, уточняя; умение расспрашивать собеседника и отвечать на его во просы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее; сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка; описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышан ного, выражать своё отношение к прочитанному/услышан ному, давать краткую характеристику персонажей; аудирование: восприятие на слух и понимание речи учителя, однокласс ников; восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэ ропорту и др.), умение выделять для себя значимую инфор мацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относя щихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выде лять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтениеи: чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, пре имущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием раз личных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оцени вать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или ин тересующей информации; письменная речь: заполнение анкет и формуляров; написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах; составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности; языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними): применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе; адекватное произношение и различение на слух всех зву ков немецкого языка; соблюдение правильного ударения; соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред ложений различных коммуникативных типов (утвердитель ное, вопросительное, отрицательное, повелительное); пра вильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, ре плик-клише речевого этикета); знание основных способов словообразования (аффикса ция, словосложение, конверсия); понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфоло гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их экви валентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов); знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков; социокультурная компетенция: знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного обще ния; распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в не мецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);
• компенсаторная компетенция: — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики; в познавательной сфере:
в ценностно-мотивационной сфере:
— приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах; в трудовой сфере:
в физической сфере: — стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). 1.6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия Формируются и совершенствуются умения:
Специальные учебные умения
Языковые средства Графика, каллиграфия, орфография Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала. Фонетическая сторона речи Различение на слух всех звуков немецкого языка и адек ватное их произношение, соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее совершенствование слухопроизно-сительных навыков, в том числе и применительно к новому языковому материалу. Лексическая сторона речи Лексические единицы, обслуживающие новые темы, про блемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 900 единиц (включая 500 усвоенных в на чальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочета ния, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета. Основные способы словообразования: а) аффиксация: существительных с суффиксами -ung (die Lösung, die Verei nigung); -keit (die Feindlichkeit); -heit (die Einheit); -schaft (die Gesellschaft); -um (das Datum); -or (der Doktor); -ik (die Mathe matik); -e (die Liebe), -ler (der Wissenschaftler); -ie (die Biologie); прилагательных с суффиксами -ig (wichtig); -lieh (glücklich); -isch (typisch); -los (arbeitslos); -sam (langsam); -bar (wunderbar); существительных и прилагательных с префиксом un- (das Unglück, unglücklich); существительных и глаголов с префиксами: vor- (der Vorort, vorbereiten); mit- (die Mitantwortung, mitspielen); глаголов с отделяемыми и неотделяемыми приставка ми и другими словами в функции приставок типа erzählen, wegwerfen; б) словосложение: существительное + существительное (das Arbeitszimmer); прилагательное + прилагательное (dunkelblau, hellblond); прилагательное + существительное (die Fremdsprache); глагол + существительное (die Schwimmhalle); в) конверсия (переход одной части речи в другую): существительные от прилагательных (das Blau, der/die Alte); существительные от глаголов (das Lernen, das Lesen); г) интернациональные слова (der Globus, der Computer). Грамматическая сторона речи Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати ческими явлениями. Нераспространённые и распространённые предложения. Безличные предложения (Es ist warm. Es ist Sommer.) Предложения с глаголами legen, stellen, hängen, требующи ми после себя дополнение в Akkusativ и обстоятельство места при ответе на вопрос Wohin? (Ich hänge das Bild an die Wand.) Предложения с глаголами beginnen, raten, vorhaben и др., требующими после себя Infinitiv с zu. (Wir haben vor, aufs Land zu fahren " Все типы вопросительных предложений. Предложения с неопределённо-личным местоимением man. (Man schmückt die Stadt vor Weihnachten.) Предложения с инфинитивной группой um ... zu. (Er lernt Deutsch, um deutsche Bücher zu lesen.) Сложносочинённые предложения с союзами denn, darum, deshalb. (Ihm gefällt das Dorfleben, denn er kann hier viel Zeit in der frischen Luft verbringen.) Сложноподчинённые предложения с союзами dass, ob и др. (Er sagt, dass er gut in Mathe ist.) Сложноподчинённые предложения причины с союзами weil, da. (Er hat heute keine Zeit, weil er viele Hausaufgaben machen muss.) Сложноподчинённые предложения с условным союзом wenn. (Wenn du Lust hast, komm zu mir zu Besuch.) Сложноподчинённые предложения с придаточными време ни с союзами wenn, als, nach. (Ich freue mich immer, wenn du mich besuchst. Als die Eltern von der Arbeit nach Hause kamen, erzählte ich ihnen über meinen Schultag. Nachdem wir mit dem Abendbrot fertig waren, sahen wir fern.) Сложноподчинённые предложения с придаточными опре делительными (с относительными местоимениями die, deren, dessen. (Schüler, die sich für moderne Berufe interessieren, suchen nach Informationen im Internet.) Сложноподчинённые предложения с придаточными цели с союзом damit. (Der Lehrer zeigte uns einen Videofilm über Deutschland, damit wir mehr über das Land erfahren.) Распознавание структуры предложения по формальным признакам: по наличию инфинитивных оборотов: um ... zu + Infinitiv, statt ... zu + Infinitiv, ohne ... zu + Infinitiv. Слабые и сильные глаголы со вспомогательным глаголом haben в Perfekt. Сильные глаголы со вспомогательным глаго лом sein в Perfekt (kommen, fahren, gehen). Präteritum слабых и сильных глаголов, а также вспомога тельных и модальных глаголов. Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками в Präsens, Perfekt, Präteritum, Futur (anfangen, beschreiben). Все временные формы в Passiv (Perfekt, Plusquamperfekt, Futur). Местоименные наречия (worüber, darüber, womit, damit). Возвратные глаголы в основных временных формах Präsens, Perfekt, Präteritum (sich anziehen, sich waschen). Распознавание и употребление в речи определённого, не определённого и нулевого артикля, склонения существитель ных нарицательных; склонения прилагательных и наречий; предлогов, имеющих двойное управление, предлогов, требу ющих Dativ, предлогов, требующих Akkusativ. Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые (jemand, niemand). Омонимичные явления: предлоги и союзы (zu, als, wenn). Plusquamperfekt и употребление его в речи при согласова нии времён. Количественные числительные свыше 100 и порядковые числительные свыше 30. Социокультурные знания и умения Учащиеся совершенствуют свои умения осуществлять меж личностное и межкультурное общение, используя знания о на ционально-культурных особенностях своей страны и страны/ стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания меж предметного характера). Они овладевают знаниями:
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
|
Добавить документ в свой блог или на сайт
