4 четверть (8 часов).
|
|
27
|
|
|
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония №40
|
1
|
Симфонический оркестр.
Знакомство учащихся с произведениями великого австрийского композитора В.А.Моцарта.
- Увертюра «Свадьба Фигаро», Сифония№40; Моцарт.
|
Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах; музыкальные инструменты симфонического оркестра, смысл понятий: партитура, симфоническая сказка, музыкальная тема, взаимодействие тем.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
28
|
|
|
Увертюра.
|
1
|
Выразительность и изобразительность в музыке.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров (сюита)
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
|
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»(5ч.)
|
|
29
|
|
|
Волшебный цветик – семицветик. И все это – Бах!
|
1
|
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Музыкальные инструменты (орган). Знакомство учащихся с произведениями великого немецкого композитора И.-С.Баха.
-«Менуэт» И. -С.Бах.
- «За рекою старый дом»
- «Токката» И.-С.Бах.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (рондо, опера, симфония, увертюра), названия изученных произведений и их авторов.
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений.
|
30
|
|
|
Все в движении. Попутная песня.
|
1
|
Постижение общих закономерностей музыки: развитие музыки – движение музыки
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
Уметь: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов
|
31
|
|
|
Музыка учит людей понимать друг друга.
|
1
|
Выразительность и изобразительность в музыке.
-Тройка» Г.Свиридов.
-«Попутная песня» М.Глинка.
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
Уметь: передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных произведений
|
32
|
|
|
«Два лада».
Природа и музыка.
|
1
|
Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей.
-Д.Кабалевский «Кавалерийская»,
«Клоуны», «Карусель».
|
Знать/понимать: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
музыкальная речь, музыкальный язык.
Уметь: определять на слух основные жанры (песня, танец, марш), эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
33
|
|
|
Первый международный конкурс П.И.Чайковского
|
1
|
Конкурсы и фестивали музыкантов. Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского). Обобщение музыкальных впечатлений первоклассников за 4 четверть и год.
-Концерт №1 для фортепиано с оркестром.
П.Чайковский.
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл понятий: мажор, минор, тембр, музыкальная краска.
Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.
|
34
|
|
|
Мир композитора. Могут ли иссякнуть мелодии? (обобщение)
|
1
|
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Региональные музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
-Г.Свиридов «Весна. Осень».
-«Жаворонок»
М.Глинка.
- «Колыбельная», «Весенняя» В.Моцарт.
|
Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.
Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.), продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью, продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах.
исполнять изученные песни (по выбору учащегося).
|
3 класс
№ п/п
|
класс
|
Дата проведения
|
Тема урока
|
Элемент
содержания
|
Характеристика деятельности учащихся
|
|
|
План
|
Факт
|
1 четверть (9 часов). Раздел 1: «Россия – Родина моя» (5 ч.)
|
1
|
|
|
|
Мелодия - душа музыки
|
Интонационно-образная природа музыкального искусства.
- П.Чайковский
«Симфония №4»
2часть.
- «Моя Россия» Г.Струве.
|
Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
Уметь: продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.
|
2
|
|
|
|
Природа и музыка.
Звучащие картины.
|
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная;
- «Жаворонок» М.Глинка;
«Благословляю вас, леса» П.Чайковский, «Романс» Г.Свиридов
|
Знать/понимать: названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия, аккомпанемент, лирика.
Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов, продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
|
3
|
|
|
|
«Виват, Россия!»
«Наша слава – русская держава».
|
Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие.
-«Радуйся, Росско земле»;
- Солдатские песни.
|
Знать/понимать: названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.
Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;
| |
