Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

РАЗДЕЛ 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДОВЕДЕНИЯ 2.1. Диагностика уровня сформированности экологической культуры младших школьников Цель опытно-экспериментальной работы: экспериментально проверить эффективность использования комплекса дидактических игр направленного на формирование экологической культуры младших школьников. Экспериментальной базой исследования стала Малиновская ОВК «ДУЗ-ОУЗ І-ІІІ ступеней» Малинского района, Житомирской области, експериментом было охвачено 31 ученик 4-х классов. Для проведения исследовательской работы были определены контрольный и экспериментальный классы. Экспериментальной группой был выбран 4–А класс, контрольной группой – 4–Б класс Малиновского ОВК «ДУЗ-ОУЗ І-ІІІ ступеней» Малинского района, Житомирской области. В эксперименьальном классе формирование экологической культуры осуществлялось с помощью разработаной методики экологического воспитания младших школьников посредством дидактических игр. Эксперимент проводился в естественных условиях. Этапы экспериментальной работы. І этап (сентябрь 2012г.) – констатирующий експеримент. Цель констатирующего эксперимента: определить уровень сформированности экологической культуры учащихся 4–х классов. В экспериментальной группе проверялась эффективность комплекса дидактических игр, направленных на формирование экологической культуры младших школьников. В контрольной группе занятия проводились в рамках традиционного обучения. Для определения исходного уровня сформированности экологической культуры мы использовали методику Ю. А. Полещук. Уровни формирования экологической культуры устанавливались по критериям, представленным в таблице 2.1 Таблица 2.1 Критерии и показатели оценивания экологической культуры младших школьников № Критерии Показатели 1 2 3 1 Экологические знания о единстве природы Знания о живой природе Знания о неживой природе Знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе 2 Усвоение норм и правил экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром Соблюдение правил поведения в природе Научные и нравственные суждения по экологическим вопросам Знание причин загрязнения окружающей среды 3 Участие в активной практической деятельности по охране окружающей среды Внесение своего посильного вклада в охрану природы Участие в природоохранных мероприятиях: подкормка птиц зимой, развешивание скворечников и т.д. Забота о представителях животного и растительного мира Названные критерии позволили определить уровни сформированности экологической культуры у младших школьников: высокий, средний, низкий. Высокий уровень (24–18 баллов): у младших школьников сформированы прочные знания о единстве природы, взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе, высоко развиты потребности в природе, высоко развиты потребности в приобретении экологических знаний. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо. Средний уровень (18–12 баллов): у учащихся недостаточно сформированы знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе, недостаточно развиты потребности в приобретении экологических знаний. Дети не в полном объеме знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне. Низкий уровень (1–12 баллов): младшие школьники показывают незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Учащиеся не проявляют инициативу в решении экологических проблем. Дети не знают правил и норм поведения в природе. Уровень сформированности экологической культуры оценивается в баллах: высокий уровень – 24-18 баллов, это соответствует 100-75%; средний уровень – 18-12 баллов, это соответствует 75-50%; низкий уровень – ниже 12 баллов, это соответствует 50% и ниже. На этапе констатирующего эксперимента для определения уровня сформированости экологической культуры младших школьников была использована разработанная анкета: Нравится ли тебе отдыхать на природе? 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Нельзя ловить диких животных и приносить их домой. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Может ли человек существовать, что бы, не вредить живому вокруг? 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Похолодание и снег повлияли на жизнь растений и животных: 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Зимой в лесу можно часто увидеть насекомых: 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. На закрытых местах покров снега больше: 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Утром и вечером солнце стоит низко над землей и дает мало тепла. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Летом солнце стоит над землей высоко, а зимой - низко. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Ветер – это движение воздуха. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Ромашка, зверобой, подорожник, мята, шиповник – лекарственные растения. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Весной в лесу нельзя шуметь, трогать гнезда и пугать птиц. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Ласточки, журавли, грачи, утки, стрижи – перелетные птицы. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Шпаки прилетают к нам с юга первыми. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Утки и гуси не тонут потому, что их перья смазаны жиром и не промокают. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Звери всякие важны – звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое полезное дело. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Весной в лесу нельзя шуметь, трогать гнезда и пугать птиц. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям? 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. В рыхлую почву легче проникает вода и воздух. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. В красную книгу заносят животных, растения, насекомых численность, которых уменьшается. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Леса называют «легкими» планеты. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Мировой океан состоит из 5 океанов. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. На планете насчитывается 6 материков. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. На земле существует 3 расы. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. Дети тоже могут участвовать в охране природы. 1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю. За каждый правильный ответ анкеты – 1 балл. Результаты анкетирования контрольной и экспериментальной группы на констатирующем этапе эксперимента отражены в таблице 2.2. Таблица 2.2 Результаты анкетирования контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп на констатирующем этапе эксперимента Контрольная группа Экспериментальная группа Учащийся, № Количество правильных ответов Уровень знаний Учащийся, № Количество правильных ответов Уровень знаний 1 17 средний 1 14 средний 2 10 низкий 2 16 средний 3 15 средний 3 23 высокий 4 6 низкий 4 9 низкий 5 23 высокий 5 15 средний 6 14 средний 6 8 низкий 7 9 низкий 7 18 средний Продолж. табл. 2.2 8 7 низкий 8 10 низкий 9 15 средний 9 21 высокий 10 20 высокий 10 10 низкий 11 11 низкий 11 17 средний 12 18 средний 12 7 низкий 13 21 высокий 13 19 высокий 14 6 низкий 14 10 низкий 15 16 средний 16 20 высокий 17 8 низкий Для статистической обработки данных производились вычисления среднего арифметического по формуле: М = F/ N*100%, где М – среднее арифметическое, F – количество учащихся данного уровня, N – общее количество учащихся. Оценка уровня сформированности экологической культуры младших школьников на констатирующем этапе эксперимента показаны в таблице 2.3, рис .2.1. Таблица 2.3 Оценка уровня сформированости экологической культуры младших школьников контрольной (КГ) и экспериментальной (ЭГ) групп на констатирующем этапе эксперимента Группы Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Всего учащихся Уч. % Уч. % Уч. % Уч. % Контрольная группа 4 23,5% 6 35,5% 7 41% 17 100% Экспериментальная группа 3 21,5% 5 35,7% 6 42,8% 14 100% Результаты анкетирования, представленные в таблице, дают возможность понять, что уровень сформированности экологической культуры учащихся недостаточный, как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Результаты диагностики отражены на рисунке 2.1 Рис. 2.1 Соотношение исходного уровня сформированости экологической культуры младших школьников в экспериментальной и контрольной группах на констатирующем этапе эксперимента. 1 – Контрольная группа 2 – Экспериментальная группа Констатирующий эксперимент показал, что высокий уровень сформированности экологической культуры учащихся 4-х классов составил 23,5% и 21,5%, средний уровень – 35,5% и 35,7%, низкий уровень – 41% и 42,8% соответственно. Таким образом, констатирующий эксперимент показал, что учащиеся обладают недостаточным уровнем экологической культуры, как в контрольной так и в экспериментальной группе. Результаты анкетирования свидетельствуют о необходимости улучшения работы по формированию экологической культуры младших школьников, посредством дидактических игр.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспиты­вать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...