№ урока
|
Тема урока
|
Тип урока
(форма и вид
деятельности
обучающихся,
форма
занятий)
|
Требования
к уровню подготовки обучающихся
(результат)
|
Вид
контроля
|
Домашнее задание
|
Дата
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
1
|
Письмо экологов школьникам
|
Комбинированный
|
Знать различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.
Уметь:
– выделять отличительные признаки живой природы;
– распределять объекты в группы по общим признакам
|
Фронтальный опрос.
Работа
с раздаточным материалом
|
С. 6–8
|
|
|
2
|
Мир живой и неживой природы. Мишины вопросы
|
Экскурсия
|
Уметь:
– находить взаимосвязи живой и неживой природы;
– узнавать растения и животных своей местности
|
Задания
по группам
|
С. 9–10
|
|
|
3
|
Осенние работы на пришкольном участке(урок-экскурсия)
|
Комбинированный
|
Уметь:
– различать объекты неживой и живой природы;
– работать с хрестоматией «Окружающий мир», энциклопедической и справочной литературой;
– искать нужную информацию и находить ответы на свои вопросы
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
С. 11–12
|
|
|
4
|
Осенние работы на пришкольном
участке (урок-экскурсия)
|
Экскурсия
|
Уметь:
– устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
– работать в группе (умение договариваться, распределять работу, получать общий результат, оценивать)
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
Подготовить рисунки
по результатам экскурсии
|
|
|
5
|
Книги – наши
друзья. Ищем ответы на вопросы в учебнике
|
Комбинированный
|
Знать, что такое оглавление, как ориентироваться по оглавлению в содержании учебника.
Уметь:
– работать с книгой как с источником информации;
– ориентироваться в словарях, словарных статьях;
– находить ответы на свои вопросы
с помощью словаря
|
Фронтальный опрос
|
С. 13–15,
таблица
|
|
|
6
|
Опыт и наблюдение
|
Комбинированный
|
Знать:
– понятия «опыт», «наблюдение»;
– различие между наблюдением и опытом как разными способами получения ответов на вопросы об окружающем мире.
Уметь проводить опыты и наблюдения по плану
|
Индивидуальный опрос. Дидактическая игра
|
С. 15–16
|
|
|
7
|
Земля. Модель Земли
|
Комбинированный
|
Знать:
– название нашей планеты;
– форму Земли;
– глобус – модель Земли;
– ось Земли – воображаемая линия.
Уметь находить на глобусе Северный и Южный полюсы, экватор
|
Фронтальный опрос
|
С. 17–20
|
|
|
8
|
Почему на Земле день сменяется ночью?
|
Комбинированный
|
Знать:
– особенности движения Земли вокруг своей оси;
– что смена дня и ночи – следствие вращения Земли вокруг своей оси.
Уметь демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг своей оси
|
Тест.
Самостоятельная работа
|
С. 20–23
|
|
|
9
|
Звезды и созвездия
|
Комбинированный
|
Знать, что Солнце – ближайшая к Земле звезда.
Уметь:
– характеризовать звезды и планеты;
– находить на небе известные небесные тела
|
Индивидуальный опрос
|
С. 23–28
|
|
|
10
|
Планеты
|
Комбинированный
|
Иметь представление о планетах Солнечной системы.
Знать:
– как отличить планеты от звезд;
– как можно отыскать планету на звездном небе
|
Разгадывание кроссворда; тест
|
С. 29–32.
Подготовить сообщения
о Земле, Луне
|
|
|
11
|
Движение Земли вокруг Солнца
|
Комбинированный
|
Знать:
– особенности движения Земли вокруг Солнца;
– что смена времен года – следствие вращения Земли вокруг Солнца.
Уметь:
– объяснять причину смены времен года;
– демонстрировать с помощью глобуса движение Земли вокруг Солнца
|
Фронтальный опрос
|
С. 33–34
|
|
|
12
|
Как связаны живая и неживая природа?
|
Комбинированный
|
Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов.
Уметь:
– сравнивать предметы живой и неживой природы;
– планировать и проводить несложные опыты
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
С. 35–41. Подобрать приметы о природе
|
|
|
13
|
Условия жизни на планете Земля
|
Комбинированный
|
Знать определение понятия атмосфера, условия, необходимые для жизни на Земле.
Уметь объяснить, с помощью чего растения, грибы, животные Земли дышат, растут, размножаются, питаются
|
Фронтальный, индивидуальный опрос
|
С. 41–44
|
|
|
14
|
Свойства воздуха
|
Комбинированный
|
Знать:
– основные, легко определяемые свойства воздуха;
– значение воздуха в природе.
Уметь:
– проводить простейшие опыты;
– фиксировать результаты и их анализ
|
Работа в парах,
оформление опытов в тетради
|
С. 45–49
|
|
|
15
|
Кому и для чего нужна вода?
|
Комбинированный
|
Знать:
– основные, легко определяемые свойства воды, как эти свойства человек использует в хозяйстве;
– значение воды в природе;
– ТБ и соблюдать правила поведения у воды.
Уметь:
– проводить опыты с водой и фиксировать в таблице результаты своих наблюдений;
– сравнивать свойства воды и воздуха
|
Фронтальный опрос
|
С. 50–52.
Сообщения
об источниках воды
|
|
|
16
|
Вода и ее свойства
|
Комбинированный
|
Фронтальный опрос
|
С. 52–58
|
|
|
17
|
Условия, необходимые для развития растений
|
Комбинированный
|
Знать условия, необходимые для развития растений.
Уметь:
– анализировать опыты;
– формулировать выводы по результатам и фиксировать выводы в письменном виде
|
Самостоятельная работа
|
С. 61–63.
Правила ухода за растениями
|
|
|
18
|
Корень, стебель и лист
|
Комбинированный
|
Уметь:
– различать части растений;
– из своих наблюдений делать выводы о значении корня, стебля, цветка растения
|
Оформление заданий в таблицах, устный опрос
|
С. 63–66
|
|
|
19
|
Питание
растений
|
Комбинированный
|
Уметь использовать книгу как источник информации.
Иметь представление о питании растений
|
Устный
опрос
|
С. 67–70
|
|
|
20
|
Цветковые и хвойные растения
|
Комбинированный
|
Знать группы растений по их характерным признакам (цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли)
|
Тест.
Индивидуальный опрос
|
С. 73–75
|
|
|
21
|
Папоротники,
мхи и водоросли
|
Комбинированный
|
Уметь:
– группировать растения по их признакам и свойствам;
– работать с научной литературой;
– оформлять свои наблюдения
|
Устный опрос. Практическая
работа
|
С. 76–80
|
|
|
22
|
Красная книга
России. Правила поведения на природе
|
Комбинированный
|
Знать:
– названия растений Красной книги (не менее 2–3);
– правила поведения в природе.
Уметь:
– кратко характеризовать средства сохранения природы;
– выполнять простейшие инструкции;
– называть растения своего края, внесенные в Красную книгу России (не менее 2–3)
|
Фронтальный
опрос
|
С. 81–85.
Конкурс на лучший экологический знак года
|
|
|
23
|
Для чего люди
выращивают
культурные
растения?
|
Комбинированный
|
Знать:
– чем отличаются дикорастущие растения от культурных;
– группы культурных растений.
Уметь:
– выделять характерные признаки культурных растений, отличающих их от дикорастущих;
– приводить свои примеры культурных растений каждой группы
|
Индивидуальный опрос
|
С. 87–91.
Подготовить загадки о растениях
|
|
|
24
|
Какие части
культурных
растений используют люди?
|
Комбинированный
|
Дидактическая игра
|
С. 92–93
|
|
|
25
|
Можно ли все
огородные
растения высаживать одновременно?
|
Комбинированный
|
Знать:
– основные растения огорода;
– части растений – листья, плоды, корнеплоды, клубни, семена.
Уметь:
– ухаживать за огородными растениями;
– правильно подбирать рассаду или семена
|
Таблица сроков посадки огородных растений родного края
|
С. 94–97
|
|
|
26
|
От чего зависит урожай зерновых/?
|
Комбинированный
|
Знать:
– названия (изображения) зерновых растений;
– важность зерновых культур в жизни человека
|
Тест
|
С. 97–100
|
|
|
27
|
Знакомство с сельскохозяйственными машинами
|
комбинированный
|
Знать :
-основные растения сада
|
Беседа
|
|
|
|
28
|
Растения сада
|
Комбинированный
|
Знать основные растения сада.
Уметь:
– находить и определять садовые растения;
– ухаживать за растениями
|
Устный
опрос
|
С. 100–102
|
|
|
29
|
Сколько живут
растения?
|
Комбинированный
|
Знать признаки однолетних, двулетних и многолетних растений.
Уметь:
– определять возраст растений;
– составлять таблицу однолетних, двулетних и многолетних растений;
– характеризовать сходство и различия однолетних, двулетних и многолетних растений
|
Устный
опрос
|
С.102–104. Составить таблицу «Продолжительность жизни растений»
|
|
|
30
|
Размножение растений своими частями
|
Комбинированный
|
Знать понятия «черенок», «отросток», «семя», «плод».
Иметь представление о возможности вегетативного размножения растений
|
Индивидуальный опрос
|
С. 105–106
|
|
|
31
|
Размножение комнатных растений с помощью черенков
|
Практическая работа
|
Знать способы размножения комнатных растений
|
|
|
|
|
32
|
Грибы. Можно
вырастить грибы
на кусочке хлеба?
|
Комбинированный
|
Знать:
– свойства и признаки грибов;
– взаимосвязь живой и неживой природы;
– чем питаются грибы
|
Устный
опрос. Тест
|
С. 109–112
|
|
|
33
|
Ядовитые и
несъедобные
двойники
шляпочных
грибов
|
Комбинированный
|
Знать:
– отличительные признаки съедобных грибов;
– съедобные грибы, растущие в родном крае;
– несъедобные (ядовитые) двойники шляпочных съедобных грибов
|
Индивидуальный опрос. Ди-дактическая игра
|
С. 113–115
|
|
|
34
|
Как правильно собирать грибы?
|
Комбинированный
|
Знать правила сбора грибов.
Уметь приводить примеры грибов своей местности
|
Тест
|
С. 115–117
|
|
|
35
|
Разнообразие
животных
|
Комбинированный
|
Знать группы животных и их признаки.
Уметь:
– приводить примеры животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), не менее 2–3 представителей каждой группы;
– раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных
|
Фронтальный, индивидуальный
опрос
|
С. 5–8.
Подготовить
рассказ
о животных
|
|
|
36
|
Насекомые
|
Комбинированный
|
Знать:
– отличительные признаки насекомых и деление их на группы;
– названия насекомых родного края
|
Фронтальный опрос
|
С. 9–11
|
|
|
37
|
Рыбы
|
Комбинированный
|
Знать:
– отличительные признаки рыб;
– приспособления рыб к жизни в воде;
– группы рыб по признаку питания (хищники, растительноядные, всеядные)
|
Тест
|
С. 12–14.
Сообщения о рыбах родного края
|
|
|
38
|
Земноводные
|
Комбинированный
|
Уметь:
– высказывать суждения по результатам сравнения и выделения существенных признаков организма;
– называть земноводных родного края
|
Индивидуальный опрос
|
С. 15–17
|
|
|
39
|
Пресмыкающиеся
|
Комбинированный
|
Знать:
– черты сходства и различия крокодилов, ящериц, черепах, змей;
– сходства и различия пресмыкающихся и земноводных;
– опасных для человека пресмыкающихся и правила безопасности при встрече с ними
|
Устный опрос
|
С. 18–20
|
|
|
40
|
Птицы
|
Комбинированный
|
Знать:
– отличительные признаки птиц;
– группы птиц по признаку питания – зерноядные, насекомоядные, хищные, всеядные
Уметь определять птиц среди других животных
|
Самостоятельная работа
|
С. 21–23.
Птицы
родного края
|
|
|
41
|
Звери
|
Комбинированный
|
Знать:
– значение понятий «звери», «млекопитающие»;
– млекопитающих родного края.
Уметь:
– определять млекопитающих среди других животных;
– описывать млекопитающих (по выбору)
|
Работа
в парах
|
С. 24–26
|
|
|
42
|
Как животные защищаются
|
Комбинированный
|
Знать:
– группы животных по их характерным признакам (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
– способы защиты животных от врагов
|
Устный опрос, работа в парах
|
С. 26–28
|
|
|
43
|
Домашние
животные
|
Комбинированный
|
Знать:
– признаки домашних животных;
– об особенностях диких и домашних животных.
Уметь раскрывать особенности домашних животных
|
Беседа по вопросам
|
С. 29–31.
Наблюдение за домашними животными
|
|
|
44
|
Живой уголок
|
Комбинированный
|
Уметь ухаживать за обитателями живого уголка (питание, безопасность)
|
Беседа по статье
|
С. 32–34
|
|
|
