Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (уровень: базовый)
Скачать 0.62 Mb.
|
«Развитие речи» и«Совершенствование навыков каллиграфии». Два последнихне выделенывкачествеспециальныхразделовдля изучения,ноявляются ведущиминаправлениямиработыпорусскомуязыкувкурсе начальнойшколы. Основныенаправленияработыпоразвитиюречи: 1) Количественноеи качественноеобогащениеактивного,пассивного ипотенциальногословарядетей входенаблюдения залексическим значением слов, подборагрупп однокоренных слов, тематическихгруппслов,синонимическихрядовит.д., атакжев ходе работысословарнымистатьямиизтолковогословаря,словарясинонимов. 2)Развитиеисовершенствование грамматическогострояречи: наблюдениенадсвязью словвпредложении,надпостроением простых исложныхпредложений,предложенийспрямойречью,с однороднымичленами; над правильностью употребления форм слов,ихграмматическойсочетаемостью. Самостоятельное конструированиесловосочетаний,предложений,продуцированиетекстов. 3)Развитиесвязнойустной иписьменнойречи:овладениепродуктивныминавыкамииумениямиустнойиписьменной разговорной речи, устной учебно-научнойречи; навыками иумениями понимания и элементарногоанализахудожественного иучебно-научноготекста. 4)Развитиеорфоэпическихнавыков,атакжеуменияговоритьи читатьсправильнойинтонацией. Отличиеданной программызаключаетсявтом, что: 1)Определеныосновныелинииразвитияучащихсясредствами предмета «Русскийязык»,на которыхстроитсянепрерывный курс(общиескурсом«Литературноечтение»испецифическиедля курса«Русскийязык»):овладениефункциональнойграмотностью; навыками и умениями различных видов устной и письменной речи;орфографиейипунктуацией;навыкамииумениямипонимания ианализатекстов;приобретениеисистематизация знанийо языке;раскрытиееговоспитательного потенциала;формирование удетей чувстваязыка. 2)Предложен путь формированияудетей орфографическойзоркостина основе целенаправленной систематической работынад составомилексическимзначением слова всочетаниисего звукобуквенныманализом;развития на этой основеязыкового чутьядетей. 3) Названыопознавательныепризнакиизучаемыхорфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммыв словахи междусловами. 4)Сведенияочастяхслова вводятсяраньше– спервыхшагов обучения грамоте,входерегулярногонаблюдениянадсловами. 5)Усиленовниманиексинтаксисуипунктуации–основе письменнойречи,средствувыражениясобственныхмыслейичувстви пониманиячужих.Увеличенобъём изучаемогоматериалапосинтаксисуипунктуации. 6)Выдержанединыйметодическийподходкработе стекстом на урокахлитературногочтенияирусскогоязыка–формированиеу детей типа правильной читательскойдеятельности. Дети осваиваютсистемуприёмовчтенияипониманияхудожественногоиучебно-научноготекста. Описание ценностныхориентиров содержанияучебногопредмета Одним изрезультатовобучениярусскомуязыкуявляетсяосмыслениеиинтериоризация(присвоение)учащимисясистемыценностей. Ценность добра –осознаниесебякакчастимира, вкоторомлюди соединеныбесчисленнымисвязями,втом числеспомощьюязыка; осознаниепостулатов нравственнойжизни(будь милосерден,поступайтак,кактыхотелбы,чтобы поступалистобой). Ценность общения –пониманиеважностиобщениякакзначимой составляющей жизниобщества,как одного из основополагающих элементовкультуры. Ценность природы основываетсяна общечеловеческой ценности жизни,наосознаниисебячастьюприродногомира.Любовькприроде–этоибережноеотношениекнейкаксредеобитаниячеловека,и переживаниечувстваеёкрасоты,гармонии,совершенства.Воспитание любви ибережногоотношениякприродечерез текстыхудожественныхинаучно-популярныхпроизведенийлитературы. Ценность красотыигармонии–осознаниекрасоты игармоничностирусскогоязыка,еговыразительныхвозможностей. Ценностьистины–осознаниеценностинаучногопознаниякакчасти культуры человечества,проникновенияв суть явлений,понимания закономерностей,лежащихвоснове социальныхявлений;приоритетностизнания,установленияистины,самого познаниякакценности. Ценность семьи. Пониманиеважностисемьи вжизничеловека; осознаниесвоих корней;формированиеэмоционально-позитивного отношенияксемье,близким,взаимнойответственности,уважениек старшим,ихнравственнымидеалам. Ценностьтрудаитворчества–осознаниеролитрудавжизничеловека,развитиеорганизованности,целеустремлённости,ответственности,самостоятельности,ценностногоотношенияктруду вцеломи клитературномутруду,творчеству. Ценность гражданственностиипатриотизма–осознаниесебякак членаобщества,народа,представителястраны,государства;чувство ответственностиза настоящееи будущеесвоего языка; интерес к своейстране:еёистории,языку,культуре,еёжизнииеёнароду. Ценность человечества–осознаниесебя нетолько гражданином России,ноичастьюмировогосообщества,для существования ипрогресса которогонеобходимымир, сотрудничество,толерантность, уважениекмногообразиюиныхкультуриязыков. Личностные,метапредметныеипредметныерезультаты освоенияучебногопредмета Личностнымирезультатамиизучения предмета«Русский язык» являютсяследующиеумения: –осознаватьрольязыкаиречивжизнилюдей; –эмоционально«проживать»текст,выражатьсвоиэмоции; –пониматьэмоциидругих людей, сочувствовать,сопереживать; – обращатьвнимание на особенностиустных и письменных высказыванийдругихлюдей(интонацию,темп,тонречи;выборслов и знаковпрепинания:точкаили многоточие,точкаили восклицательныйзнак). Средствомдостиженияэтих результатовслужаттекстыучебника. Метапредметнымирезультатамиизучениякурса«Русскийязык»являетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД). РегулятивныеУУД: –определятьиформулироватьцельдеятельностинаурокеспомощьюучителя; –проговариватьпоследовательностьдействийнауроке; – учитьсявысказыватьсвоё предположение (версию)на основе работысматериаломучебника; –учитьсяработатьпопредложенномуучителемплану. СредствомформированиярегулятивныхУУД служитпроблемно- диалогическаятехнология. ПознавательныеУУД: – ориентироватьсяв учебнике(на развороте,в оглавлении, в условныхобозначениях);всловаре; –находитьответынавопросывтексте,иллюстрациях; –делатьвыводыврезультатесовместнойработыклассаиучителя; – преобразовыватьинформациюиз одной формыв другую:подробнопересказыватьнебольшиетексты. Средствомформирования познавательных УУД служаттексты учебникаиегометодическийаппарат,обеспечивающиеформированиефункциональнойграмотности(первичныхнавыковработы с информацией). КоммуникативныеУУД: –оформлятьсвоимысливустнойиписьменнойформе (науровне предложенияили небольшоготекста); –слушатьипониматьречь других;пользоватьсяприёмамислушания:фиксироватьтему(заголовок),ключевыеслова; –выразительночитать ипересказыватьтекст; –договариватьсясодноклассникамисовместносучителемоправилахповеденияиобщенияоценки исамооценкииследоватьим; – учитьсяработатьв паре, группе;выполнятьразличныероли(лидера,исполнителя). Средствомформирования коммуникативных УУД служатпроблемно-диалогическаятехнологияи организация работыв парахи малыхгруппах. Предметнымирезультатамиизучения курса «Русский язык»являетсясформированностьследующихумений: –восприниматьнаслухтекстывисполненииучителя,учащихся; –осознанно,правильно,выразительночитатьцелымисловами; –пониматьсмыслзаглавиятекста;выбиратьнаиболееподходящее заглавиеизданных;самостоятельноозаглавливатьтекст; –делитьтекстначасти,озаглавливатьчасти; –подробноивыборочнопересказыватьтекст; –правильноназыватьзвукивслове,делитьслова наслоги,ставитьударение,различатьударныйибезударныеслоги; –делитьслова начастидля переноса; –производитьзвуко-буквенныйанализсловисоотноситьколичествозвуковибукв вдоступныхдвусложныхсловах; – правильносписыватьслова,предложения, текст, проверять написанное,сравниваясобразцом; –писатьподдиктовкуслова,предложения,текстиз30–40слов, писатьна слух без ошибокслова,где произношениеи написание совпадают; –видетьопасныеместа всловах,видетьвсловахизученныеорфограммы; –писатьбезошибокбольшуюбуквувименах,отчествах,фамилиях людей, кличках животных, географическихназваниях; буквыбезударных гласных,проверяемыхударением,вкорнях двусложныхслов;проверяемыебуквысогласныхна концеслов; буквосочетания чк, чнв словах; ь для обозначениямягкости согласныхна концеи всерединеслова;слова снепроверяемыми написаниями, определённые программой;писатьпредлогираз-дельносдругимисловами;различатьодинаковыепо написанию приставкиипредлоги;графическиобъяснять выбор написанийв словахсизученнымиорфограммами; –находитьиисправлятьорфографическиеошибкинаизученные правила; –находитькорень вгруппеоднокоренныхслов,видетьвсловах изученныесуффиксыи приставки, образовыватьслова спомощью этих суффиксови приставок;видетьи самостоятельноподбирать однокоренныеслова; –обращатьвниманиенаособенностиупотребленияслов; –ставитьвопросыксловамвпредложении;видетьслова,называющие,оком или очёмговоритсявпредложенииичтоговорится; – составлятьпредложенияиз слов,предложенияна заданную тему; –предполагатьпозаглавию,иллюстрации иключевымсловам содержаниетекста;отвечатьнавопросыучителяпоходучтенияи на вопросыко всему текступосле его чтения;выбиратьподходящеезаглавиектекстуизрядаданных; – составлятьнебольшойтекст(4–5 предложений)по картинке или назаданнуютемуспомощьюучителяизаписыватьего. Ученикидолжнысделатьпервыйшагвосознаниисебяносителями языка,почувствоватьинтерескегоизучениюиосознатьсмыслэтого изучения:родной языкнеобходимоизучать,чтобы лучше,успешнее им пользоватьсяпри общениисдругимилюдьми,чтобы понимать другихисамомубытьпонятым. ТАБЛИЦАТРЕБОВАНИЙкумениям учащихсяпорусскому языку
Содержаниеучебногопредмета«Русскийязык» Слово(введение).(5ч) Чем мыбудем заниматьсянаурокахрусскогоязыка. Звуки,частислова,слово,предложение,текст. Предложение.(11или8ч) Признакипредложения(предложениесостоитизслов,выражаетзаконченнуюмысль,произносится сповествовательной,вопросительнойили восклицательной интонацией;слова впредложении связаныпосмыслу).Умениечленитьсплошнойтекстнапредложения (определятьграницыпредложений наосновесмыслаиинтонации,оформлятьпредложение на письме).Конструированиепредложенийизслов,наблюдение запорядкомсловвпредложениях. Нахождениевпредложениислов,составляющихегограмматическую основу (безвведения этогопонятия):окомилиочёмговорится в предложении?Что говорится?Умениеустанавливатьсвязи междусловами впредложенияхспомощьювопросов,выделятьизпредложенияпары слов, связанныхприпомощивопроса. Текст.(12или10ч) Понятиеотексте(текстсостоитизпредложений,предложениявтексте связаныпосмыслу;позаглавиюможноопределить,очём будет говоритьсявтексте). Формированиетипаправильнойчитательскойдеятельности– умение самостоятельно осмысливатьтекстдочтения(спомощью заглавия, иллюстрации,ключевыхслов),вовремячтения(входе постановкивопросовктексту,прогнозированияответовипроверки себяпотексту,т.е. диалогасавтором)ипослечтения(входеответов на вопросыктекстувцелом).Развитиеумениянаходитьвтексте главнуюмысль,соотноситьеё сзаглавием; самостоятельновыбирать заглавиектекстуизряда данных. Слово(продолжение).(119 или103 ч) 1.Слова,которыеотвечаютнавопросыкто?что?какой?какая? какое?какие?что делает?что делал?что сделал?Развитиеумения ставитьвопросыксловам.Связьсловвпредложении. Слова,ккоторымнельзя задатьвопрос(предлоги;слова,выражающие чувства, но не называющие их, – без введения понятия«междометие»).Раздельноенаписаниепредлоговсдругимисловами (орфограмма-пробел);умениевидетьиграфическиобозначать этуорфограмму. | |||||||||
Похожие:
 | Программа по русскому языку для 11 «А» класса (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Программа по русскому языку для 9 «А» класса (базовый уровень) Разработана Антиповым А. М Данная рабочая программа по русскому языку для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
 | Рабочая программа по русскому языку 11 класс, базовый уровень Программа по русскому языку для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)... | | Рабочая учебная программа по русскому языку для 8 общеобразовательного... Рабочая программа составлена на основе авторской программы по русскому языку для общеобразовательных школ (базовый уровень) |
| Рабочая программа по русскому языку для учащихся 6 класса базовый уровень Программы по русскому языку к учебникам для 5—9 классов (авторы программы: М, М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А.... | | Рабочая программа по русскому языку для учащихся 5 класса базовый уровень Программы по русскому языку к учебникам для 5—9 классов (авторы программы: М, М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А.... |
| Программа по русскому языку для 10 класса составлена на основе Федерального... Примерной программы среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень),Программно-методических материалов... | | Рабочая программа по русскому языку в 11 классе (профильный уровень) Пояснительная записка Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Пояснительная записка Программы основного общего образования по русскому языку, с учетом методических рекомендаций скиропк и про по организации учебного... | | Рабочая программа по русскому языку для 9 класса программа составлена... Учебник: Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта 2012 |
| Рабочая программа по русскому языку для 9 класса базовый уровень Примерной программы авторского коллектива Л. А. Тростенцовой, Т. А. Ладыженской, А. Д. Дейкиной и др | | Рабочая программа по русскому языку для 6В класса (базовый уровень) Гбоу сош №2063 и ориентирована на работу по учебнику для 6 класса общеобразовательной школы авторов Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова,... |
| Рабочая программа для 10 класса по учебному предмету «Русский язык» Государственного стандарта общего образования, примерной программы среднего полного общего образования по русскому языку (базовый... | | Программа по русскому языку в 10 классе (базовый уровень) Пояснительная записка Государственного стандарта общего образования, примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 10-11 классов... |
| Пояснительная записка для основного общего образования (Базовый уровень)... ... | | Рабочая программа по русскому языку. 9 класс Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по русскому языку (базовый уровень) 2004 г |
