Учебно-методический комплекс дисциплины педагогические технологии опд. Ф 7 основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности 050103 География, с дополнительной специальностью «Биология»
Скачать 428.9 Kb.
|
| Раздел 3. Содержательный компонент теоретического материала. Тема 1: Современные подходы к понятию педагогических технологий План
Основные понятия: технология, педагогические технологии. Тезисы В широком педагогическом смысле под педагогической технологией понимается проект педагогической системы, реализуемой на практике. В узком педагогическом смысле педагогическая технология представляет собой интегративную систему, включающую упорядоченное множество операций и действий, субъектов образовательного процесса, обеспечивающих целеопределение, содержательные, информационные, предметные и процессульные аспекты, направленные на усвоение знаний, умений и навыков, формирование личностных качеств обучаемых, заданных целями обучения (Л.В. Загрекова, М.А. Тарасова). Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя аспектами: научным, процессуально-описательным и процессуально-действенным (таблица 1). Таблица 1 Основные аспекты понятия «педагогическая технология» (по Г.К. Селевко, Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгину)
Игровые технологии представляют собой игровую форму взаимодействия педагога и учащихся через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля, делового общения). При этом образовательные задачи включены в содержание игры. В образовательном процессе используют занимательные, театрализованные, деловые, ролевые, компьютерные игры. Компьютерные технологии реализуются в рамках системы «учитель—компьютер—ученик» с помощью обучающих программ различного вида (информационных, тренинговых, контролирующих, развивающих и др.). Диалоговые технологии связаны с созданием коммуникативной среды, расширением пространства сотрудничества на уровне «учитель—ученик», «ученик–ученик», «учитель—автор», «ученик—автор» в ходе постановке и решения учебно-познавательных задач. Тренинговые технологии — это система деятельности по отработке определенных алгоритмов учебно-познавательных действий и способов решения типовых задач в ходе обучения (тесты и практические упражнения). Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля.
Ссылки на литературные источники: 1,2,3,6,7. Тема 2: Технологии в образовании План. 1. Дидактические аспекты педагогических технологий. 2. Признаки обучающих технологий. 3. Виды технологий в образовании. Основные понятия: образование, образовательные технологии. Дидактический аспект ПТ представлен В.П. Беспалько, Д.Г. Левитесом, Г.К. Селевко и др. В.П. Беспалько определяет ПТ как проект деятельности учителя, считая, что реализация технологического решения всякий раз опосредуется личностью педагога. По Д.Г. Левитесу, ПТ – это рациональная организация деятельности педагога и ее оснастка, позволяющая получить результат с наименьшими затратами и сделать процесс обучения полностью управляемым. Таблица 2 Признаки обучающих технологий (ОТ) и показатели их реализации (В.И. Загвязинский)
Процесс обучения является технологическим, если:
Различают дифференциацию:
физкультурные группы, классы выравнивания и др.).
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля: 1. Назовите виды дифференциации. 2. Раскройте сущность внутрипредметной дифференциации. 3. Что такое «Модель сводных групп» (смешанная дифференциация)? Ссылки на литературные источники: 1, 7, 8,9. Тема 3. Технология концентрированного обучения План 1. Основные положения концепции и технологии концентрированного обучения. 2. Основные элементы концентрированного обучения. Основные понятия: «погружение», концепт, образовательная доминанта. Тезисы В 80-е годы ХХ века российские педагоги обратились к реализации концепции концентрированного обучения и стали разрабатывать на ее основе соответствующие технологии (интегрированный учебный день, бинарное обучение, концентрированное обучение отдельным предметам, концентрированное изучение циклов учебных дисциплин и др.). Элементы педагогической системы «погружения»:
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля. 1. Назовите преимущества концентрированного обучения. 2. Что позволяет сохранить «образовательную доминанту»? 3. Назовите возможные негативные последствия концентрированного обучения. Ссылки на литературные источники: 1,2,3,6,7. Тема 4: Технология критериально-ориентированного обучения (КОО) План 1. Характеристика технологии КОО. 2. Педагогическая таксономия. Основные понятия: таксономия, критерии, дифференцированное обучение. Тезисы В традиционном учебном процессе всегда четко фиксированы параметры условий обучения (одинаковое для всех учебное время, способ предъявления информации и т.д.). Американскими психологами Дж. Кероллом и Б. Блумом было предложено сделать постоянным, фиксированным параметром именно результаты обучения. В таком случае параметры других условий обучения будут меняться ради достижения всеми учащимися заданного результата-критерия. На основе подхода американских психологов, а также исследований российского ученого В.П. Беспалько была разработана технология критериально-ориентированного обучения (КОО), которую также называют технологией полного усвоения. Модель КОО включает следующие элементы (этапы):
Ключевым моментом технологии КОО является точное определение и формулировка эталона (критерия) полного усвоения (в соответствии с требованиями программы и стандарта). С помощью специальных ключевых слов и фраз могут быть конкретизированы уровни мыслительной деятельности (см. таблицу 6). Таблица 6 Перечень ключевых слов для формулировки конкретных целей в сфере мыслительной деятельности1
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля. 1. Кем разрабатывалась концепция критериально-ориентированного обучения? 2. Назовите этапы КОО. 3. Каково значение таксономии в образовании? Ссылки на литературные источники: 1,2,3,6,7, 12. Тема 5: Технологический подход к процессу воспитания План 1. Понятие о педагогическом воздействии и взаимодействии. 2. Принципы педагогического взаимодействия. 3. Виды педагогического взаимодействия. Основные понятия: педагогическое воздействие, педагогическое взаимодействие. Тезисы Центральное понятие социальных педагогических технологий – педагогическое воздействие. Оно характеризуется:
Цель педагогического воздействия – вывести ребенка на позицию субъекта. Субъект современной культуры – это носитель знаний на уровне современной культуры, способный оценивать себя критериями современной культуры. Субъект не подвергается воздействию (в отличие от объекта), а способен отражать, усиливать или нейтрализовать падающие на него воздействия. Критерии профессионально целесообразного воздействия: целостность воздействия на личностное формирование ребенка; субъектность (учет потенциальных возможностей каждого ребенка стать носителем знаний, воли, отношений); ценностная ориентация воздействия (постоянное повседневное раскрытие для ребенка ценностной сущности окружающего мира). Таблица. Функции педагогического воздействия
Электронная презентация по теме «Саморегуляция учителя». Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля. 1. Назовите принципы педагогического воздействия. 2. Каковы функции педагогического воздействия? Ссылки на литературные источники: 6,7. Тема 6: Технология конструирования педагогического процесса План 1. Понятие о технологии конструирования педагогического процесса. 2. Планирование работы классного руководителя. Основные понятия: педагогический процесс, классный руководитель, планирование. Тезисы Одним из решающих условий успешного протекания педагогического процесса является его конструирование, включающее в себя анализ, диагностику, определение прогноза и разработку проекта деятельности. Логическим итогом технологии конструирования образовательного процесса является материализация проекта педагогической деятельности в виде плана, плана-конспекта или конспекта (в зависимости от опытности педагога). Научно обоснованное планирование предполагает продуманную соотнесенность планов отдельных классов с общешкольным планом, с теми общественно важными делами, которые организуются в параллельных классах. Обязательно должна предусматриваться связь с другими классными коллективами, общественными организациями, ближайшим школьным окружением и т.д. Классный руководитель должен начинать работу над планом в конце предшествующего учебного года, когда становится известным распределение учебной нагрузки и классного руководства на новый учебный год. Если классный руководитель принимает новый класс, ему необходимо познакомиться с личными делами воспитанников, их семьями, изучить сложившуюся систему воспитательной работы в классе, традиции, официальную и неофициальную структуру коллектива. Все это поможет осуществлению преемственности в воспитательной работе. В последние годы признание педагогической общественности получил вариант плана, предложенный Н.Е. Щурковой. В нем в качестве основных объектов воспитания выделены коллектив, деятельность воспитанников и развитие индивидуальности.
Проблемы для обсуждения и вопросы для самоконтроля. 1. Назовите этапы разработки плана классного руководителя. 2. Каковы критерии успешности проведения воспитательной работы? Ссылки на литературные источники: 11. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8, Сд. Ф. 8 Анатомия... «Биология с дополнительной специальностью География» 050103. 00 «География с дополнительной специальностью Биология» | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 7 Геоэкология и природопользование... В соответствии с требованиями Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности «География... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 07 Естествознание... «Педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью “Иностранный язык” | | Учебно-методический комплекс дисциплины ен. Ф. 04. Общая химия основная... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия Основная... Программа предназначена для изучения студентами II курса (IV семестр) по специальностям «Логопедия», «Логопедия» с дополнительной... | | Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 25 (опд. Ф. 13) «Специальная психология» Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: Н. В. Василевская – доктор биологических наук, профессор кафедры биологии и химии мгпу |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Дс. Ф. 1 История зарубежной... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 6 Художественное краеведение... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 2... «Специальная дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «Логопедия» | | Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности... Автор программы: доктор биологических наук, профессор кафедры биологии и химии мгпу н. В. Василевская |
| Учебно-методический комплекс дисциплины дс. 1 Кольский Север на английском... На наш взгляд, очень важно, с воспитательной точки зрения, привить любовь к родному краю, познакомить студентов с историей, культурой... | | Учебно-методический комплекс дисциплины фтд. 5 Мифология Кольского... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 11 Основы коммуникативной... Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальности (специальностям) | | Учебно-методический комплекс дисциплины дс. Дс. Ф. 3 Народное музыкальное... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
