Рабочая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года; авторской программы по литературе для школы и классов с углублённым изучением литературы под редакцией М.

Рабочая программа по литературе для V класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования 2004 года; авторской программы по литературе для школы и классов с углублённым изучением литературы под редакцией М.Б.Ладыгина (Москва, «Дрофа», 2006 г.).

• 
  формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
  
• 
  развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
  
• 
  постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
  
• 
  поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
  
• 
  овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
  
• 
  овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
  
• 
  использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
  

1. 
   Литературное образование должно базироваться на изучении художественных произведений, обладающих несомненной эстетической ценностью, причем произведения должны читаться и изучаться в полном объеме (без конъюнктурного искажения текста, в том числе и адаптации).
   
2. 
   Произведения, отобранные для изучения, должны быть доступны читательскому восприятию учеников, соответствовать интересам и возрастным особенностям школьников.
   
3. 
   Произведения должны соответствовать образовательным целям данного раздела программы, способствовать решению обозначенных в программе задач.
   

• 
  совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
  
• 
  использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).
  

• 
  умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
  
• 
  умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
  
• 
  умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
  

• 
  понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
  
• 
  понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
  
• 
  умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
  
• 
  определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
  
• 
  владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
  

• 
  приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
  
• 
  формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
  
• 
  собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
  
• 
   понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
  

• 
  восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение;
  
• 
  умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
  
• 
   написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
  

• 
  понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
  
• 
  понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
  

• 
  авторов и содержание изученных произведений;
  
• 
  образную природу словесного искусства;
  
• 
  основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 5 классе.
  

• 
  выразительно и осмысленно читать (в том числе наизусть) произведения фольклора и художественной литературы;
  
• 
  пересказывать эпизоды из художественных произведений;
  
• 
  создавать иллюстрации к художественным произведениям;
  
• 
  создавать устные иллюстрации к художественным произведениям;
  
• 
  создавать стилизацию на изученное произведение фольклора и литературы;
  
• 
  находить примеры для каждого средства художественной выразительности и изобразительности в тексте художественного произведения;
  
• 
  аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения;
  
• 
  определять принадлежность произведения к литературному роду;
  
• 
  называть отличия фольклорного и литературного произведений;
  
• 
  сравнивать двух героев;
  
• 
  выражать своё отношение к прочитанному;
  
• 
  писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;
  
• 
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  
  • 
    создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
    
  • 
    поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
    

• 
  словесные;
  
• 
  наглядные;
  
• 
  практические;
  
• 
  продуктивные;
  
• 
  эвристические; проблемно-поисковые;
  
• 
  исследовательские.
  

• 
  беседа;
  
• 
  фронтальный опрос,
  
• 
  игровые формы работы.
  

• 
  «Варяг», русская народная песня литературного происхождения. Взаимодействие фольклора и литературы.
  

• 
  Обрядовая поэзия
  

• 
  Детский фольклор
  

• 
  Малые жанры фольклора
  

• 
  Фольклорная сказка
  

• 
  «Иван-царевич и Серый волк». Символика образа Жар-птицы. Образ Ивана-царевича. Тема испытания в сказке. Иван и его братья. Утверждение идеи борьбы за свое счастье. Образ «волшебного помощника» в сказке. Нравственная проблематика сказки.
  
• 
  «Бой на Калиновом мосту». Противоборство Добра и Зла в сказке. Сопоставительная характеристика трех братьев. Народное представление о героическом. Роль сказочных деталей. Патриотический и гуманистический смысл.
  
• 
  «Лиса и козел». Русская народная сказка о животных. Образы лисы и козла в сказке, их сопоставление. Идейный смысл сказки.
  
• 
  «Белоснежка». Семейная проблематика в сказке. Начальное понятие о портрете. Образы Белоснежки, мачехи, гномов. Волшебные предметы в сказке. Тема внешней и внутренней красоты человека.
  
• 
  «Шесть лебедей». Особенности построения сказочного мира. Тема испытания героини. Народный идеал в сказке. Гуманистическое звучание сказки.
  

• 
  Народная баллада
  

• 
  «Ворон к ворону летит...» Шотландская народная баллада. Смысл построения повествования через диалог воронов. Идейное значение последней строфы. Нравственные оценки в балладе.
  
• 
  «Посещение Робин Гудом Ноттингема». Английская народная «разбойничья» баллада. Национально-патриотический пафос и социальный протест в балладе. Смысл спора Робин Гуда с лесниками. Образы лесников. Мотивировка превращения Робин Гуда в «вольного разбойника».
  
• 
  «Аника-воин». Русская народная баллада. Образ Аники. Тема смысла человеческой жизни и смерти.
  
• 
  «Черный ворон». Русская народная баллада. Образ солдата. Роль ворона и многозначность этого образа. Патриотическое звучание баллады.
  
• 
  «Кочегар» («Раскинулось море широко...»). Русская городская баллада. Художественные способы создания характеров в балладе. Роль и лирическое звучание зачина и концовки баллады. Значение диалогов. Образ повествователя в балладе. Художественные средства создания эмоционального впечатления.
  

• 
  Литературная сказка
  

• 
  В. Г а у ф. «Карлик Нос». Роль фантастики в сказке. Борьба героя за свое место в жизни. Утверждение силы человеческого духа. Фольклорные мотивы и образы в сказке. Образ матери Якоба. Тема наказания, испытания и вознаграждения персонажей. Начальное понятие об иронии. Роль иронии в сказке.
  
• 
  П. П. Е р ш о в. «Конек-горбунок». Понятие о стихотворной сказке. Прозаическая и стихотворная речь. Фольклорная традиция и своеобразие литературной сказки П. П. Ершова. Образ повествователя в сказке, особенности ее построения. Принцип разделения сказки на три части. Конек-горбунок как «волшебный помощник». Образ Ивана. Своеобразие языка сказки. Начальное понятие о сатире и юморе. Сатирические и юмористические элементы в сказке. Нравственная и социальная проблематика сказки. Система человеческих ценностей в сказке.
  
• 
  А. С. П у ш к и н. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные основы сказки (сравнение со сказкой «Белоснежка»). Фантастика и реальность в сказке. Способы изображения положительных и отрицательных персонажей. Образ мачехи, ее сопоставление с царевной. Роль зеркальца в сказке. Пушкинское представление о внешней и внутренней красоте человека. Образы Елисея и семи богатырей. Образы природы и природных сил в сказке. Система человеческих ценностей в сказке. Поэтическое мастерство А. С. Пушкина.
  
• 
  X. К. А н д е р с е н. «Дикие лебеди». Сравнение со сказкой «Шесть лебедей». Отличие литературной сказки от фольклорной. Тема любви и красоты в сказке. Христианская основа сказки.
  
• 
  Р. Д. К и п л и н г. «Кошка, гулявшая сама по себе». Суть соперничества женщины и кошки, их сопоставление в сказке. Характеры животных в сказке. Начальное представление об анималистическом литературном произведении. Фантастика и реальность в сказке. Человек и природа в сказке. Понятие свободы и ее абсолютной ценности. Философское звучание сказки.
  
• 
  Б. В. Ш е р г и н. «Шиш показывает барину нужду». Современная литературная сказка и ее народные корни. Образ Шиша. Язык сказки.
  

• 
  Басня
  

• 
  Басни Э з о п а и Л а ф о н т е н а.
  

• 
  Ф. А. Э м и н. «Голубь и Ястреб». Традиция русской басни.
  
• 
  И. А. К р ы л о в. «Волк и Ягненок», «Волк на псарне». Объекты крыловской сатиры. Характеры в баснях И. А. Крылова. Нравственное звучание басен. Мастерство И. А. Крылова-баснописца. Патриотическое звучание басни. «Волк на псарне».
  
• 
  С. В. М и х а л к о в. «Слон-живописец», «Две подруги». Мастерство С. В. Михалкова-баснописца.
  
• 
  Новелла (рассказ)
  

• 
  Э. А. П о. «Лягушонок» («Прыг-Скок»). Особенности построения сюжета. Тема человеческого достоинства в новелле. Образ повествователя и его значение в новелле. Ирония в новелле.
  
• 
  Л. Н. Т о л с т о й. «Кавказский пленник». Основной конфликт новеллы. Принцип контраста при создании характеров Жилина и Костылина. Начальное понятие о категории «характер» в литературе. Место и значение образа Дины. Нравственные ценности в новелле. Героический пафос новеллы.
  
• 
  А. И. К у п р и н. «Ю-ю». Образ животного в новелле. Человеческие ценности и внималистический характер. Особенности повествования в новелле.
  
• 
  Б. С. Ж и т к о в. «Механик Салерно». Экипаж парохода и начальное представление о «коллективном герое». Образы Капитана и Гропани. Особенности повествования и образ повествователя. Тема человеческой ответственности за свои поступки. Героическое в новелле.
  
• 
  В. П. А с т а ф ь е в «Васюткино озеро». Описание таежного быта и его влияние на становление характера Васютки. Место героя в бригаде. Богатство внутреннего мира и сила характера Васютки. Изображение Енисея в новелле. Взаимосвязь человека и природы. Русский характер в новелле.
  

• 
  Литературный очерк
  

• 
  Дж. К о н р а д. «Тремолино». Образ корабля в очерке Дж. Конрада. Изображение моря. Характер повествователя. Тема человеческой ответственности. Идейно-эстетическое звучание очерка.
  
• 
  К. Г. П а у с т о в с к и й. «Мещорская сторона» («Обыкновенная земля», «Бескорыстие»). Художественная роль пейзажа в литературном произведении. Одухотворенность природы. Нравственная ценность эстетического восприятия природы. Патриотизм очерков.
  

• 
  Лирика
  

• 
  Баллада литературная
  

• 
  В. А. Ж у к о в с к и й. «Лесной царь». Баллада И. В. Гёте как основа баллады В. А. Жуковского. Начальное понятие о художественном переводе. Роль диалога в балладе. Средства создания эмоционального напряжения. «Суд Божий над епископом». Баллада Р. Саути как основа баллады В. А. Жуковского. Нравственная и социальная проблематика баллады.
  
• 
  М. Ю. Л е р м о н т о в. «Перчатка». Баллада Ф. Шиллера как основа баллады М. Ю. Лермонтова. Основной конфликт в балладе. Лирическая оценка в балладе. «Бородино». Национально-патриотическая баллада. Историческая основа баллады. Мастерство поэта в сочетании эпического и лирического элементов в построении художественного мира произведения. Особенности образа повествователя.
  
• 
  Д. Б. К е д р и н. «Зодчие». Историческая баллада XX в. Особенности языка и роль диалога в балладе. Основной конфликт. Роль лирического повествователя и идейное звучание баллады.
  

• 
  Драма