4. ИТОГИ УСПЕВАЕМОСТИ И УСПЕШНОСТИ
а) по школе
Успеваемость – 100%; качество обученности:
б) по параллелям
успеваемость – 100%; качество обученности:
Результаты успешности учащихся основного периода/первого года обучения в лицее
Итоги 2012-2013 учебного года показали, что с уровнем соответствия образовательной подготовки базовым требованиям справились все 1111 учащихся 5 – 11 классов. Следует отметить, что, сравнивая итоги I и II полугодий, процент успешности повысился на 10,5%, при этом количество «отличников» снизилось с 61 до 58 человек, а количество хорошистов возросло с 343 до 457 человек; учащихся, успевающих с одной «3», снизилось со 117 до 104 человек. И если в прошлом году самый низкий уровень успешности показывала параллель 10-х классов – 15,3%, то в этом году уже – 24,4%. Поэтому перед педагогическим коллективом будет поставлена задача о разработке системы взаимосвязи по следующим направлениям: начальная школа - средняя школа, средняя школа - старшая школа, где необходимо заменить традиционную парадигму образования «учитель – учебник – ученик» на новую – «ученик – учебник – учитель». Это в свою очередь, требует тщательной проработки технологии педагогического процесса, который бы в максимальной мере учитывал особенности и возможности каждого ученика и создал условия для раскрытия и развития его потенциальных возможностей. В этом плане наиболее приемлемыми следует признать технологии, основанные на системно-деятельностном подходе обучения, что подразумевает и повышение уровня профессиональной подготовленности учителей.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
ЕГЭ – 2013
Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ учащихся
основного периода/первого года обучения в лицее
Результаты итоговой аттестации в форме ЕГЭ за 3 года
Сравнение результатов ЕГЭ 2010 – 2012
Средний тестовый балл
Результативность итоговой аттестации
|
2009-2010
|
2010-2011
|
2011-2012
|
2012-2013
|
Количество выпускников 11 классов за 3 года (в динамике)
|
46
|
83
|
79
|
106
|
Количество учащихся/% от общего числа выпускников, набравших по итогам сдачи ЕГЭ более 160 баллов по трем предметам
|
44/96%
|
75/90%
|
75/95%
|
91/86%
|
Количество учащихся/% от общего числа выпускников, набравших по итогам сдачи ЕГЭ более 180 баллов по трем предметам
|
37/80%
|
56/67%
|
67/85%
|
84/79%
|
Количество учащихся/% от общего числа выпускников, набравших по итогам сдачи ЕГЭ более 200 баллов по трем предметам
|
26/56%
|
39/47%
|
56/71%
|
71/67%
|
Количество учащихся/% от общего числа выпускников, набравших по итогам сдачи ЕГЭ более 220 баллов по трем предметам
|
13/28%
|
20/24%
|
37/47%
|
55/52%
|
Количество предметов по выбору, успешно сданных в ЕГЭ не менее, чем 5-ю обучающимися
|
6
|
5
|
6
|
8
|
Количество предметов по выбору, успешно сданных в ЕГЭ не менее, чем 10-ю обучающимися
|
4
|
3
|
5
|
5
|
Количество предметов по выбору, успешно сданных в ЕГЭ не менее, чем 15-ю обучающимися
|
2
|
3
|
3
|
3
|
Предметы по выбору, входящие в список профильных для ОУ
|
Английский язык
|
Английский язык
|
Английский язык
|
Английский язык/
Обществознание
|
кол-во уч-ся, обучавшихся по данному предмету
|
26
|
28
|
30
|
57/49
|
кол-во учащихся, выбравших данный предмет
|
26
|
28
|
30
|
48/49
|
Количество учащихся, набравших 100-баллов по профильному предмету/ % от общего числа учащихся, изучавших данный предмет на профильном уровне
|
0
|
0
|
0
|
0/1
|
Количество учащихся, которые не преодолели min порог по профильному предмету/ % от общего числа учащихся, изучавших данный предмет на профильном уровне
|
0
|
0
|
0
|
0
|
Средний тестовый балл, полученный по профильному предмету/средний тестовый балл, показанный по данному предмету выпускниками города Москвы
|
71/63
|
76/69
|
76/70
|
89/-
61/-
|
В течение учебного года в рамках внутришкольного контроля проводились:
Периодическая проверка выполнения требований программ по предмету (на конец учебного года программы учебно-воспитательного процесса полностью реализованы).
Систематический контроль за качеством преподавания учебных дисциплин, соблюдение учителями научно обоснованных требований к содержанию, формам и методам учебно-воспитательной работы.
Поэтапный контроль за процессом усвоения знаний учащихся, уровнем их развития, владением методиками самостоятельного приобретения знаний (анализ успеваемости по триместрам, полугодиям, итогам года; проведение срезов знаний по предметам; проведение и анализ пробных работ в форме ЕГЭ с целью подготовки выпускников к итоговой аттестации; административные работы по итогам полугодия и года).
Оказание помощи учителям в учебно-воспитательной работе и совершенствовании ими своего педагогического мастерства.
Диагностика состояния учебно-воспитательного процесса, создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества.
Повышение ответственности учителей, осуществляющих внедрение новых методов и приемов работы в практику преподавания учебных предметов.
Совершенствование системы контроля за состоянием и ведением школьной документацией.
Она велась в следующих направлениях:
контроль за тематическим и календарным планированием;
контроль за ведением классных журналов;
контроль за ведением электронных журналов/дневников
проверка тетрадей учащихся;
Следует отметить, что работа отдельных учителей и классных руководителей требует пристального внимания администрации: ведение документации (Чепров Е.А.)
В течение года неоднократно проводились проверки ученических тетрадей по русскому языку и математике (рабочих и контрольных). Цели проверки тетрадей были следующие:
соблюдение единого орфографического режима,
система и качество проверки тетрадей учителями,
система работы учителя и учащихся над ошибками,
объем классной работы и домашних заданий,
дифференцированный подход к учащимся,
соответствие проведения контрольных работ с графиком контрольных работ.
Анализ проверок показал, что рабочие и контрольные тетради ведутся в едином орфографическом режиме. Учителя регулярно и тщательно проверяют работы учащихся. В 90% тетрадей просматривается наличие системы работы над ошибками. Объем классных и домашних работ не превышает установленных норм. Прослеживается разнообразие форм и видов письменных работ. Все контрольные работы проводятся строго по графику. Результаты проверок обсуждались на методических объединениях, а также проводились индивидуальные беседы с учителями предметниками.
Одно из основных направлений работы заместителя директора по УВР – это посещение и анализ уроков.
Цель посещения уроков в 2012-2013 учебном году:
Формы и методы, применяемые на уроках;
Определение уровня воспитанности учащихся, уровня образовательной подготовки, сформированности классного коллектива, выявления проблем и путей коррекции знаний и поведения учащихся;
Классно-обобщающий контроль в 5-х классах по определению степени адаптации учащихся на второй степени, сформированности ЗУН, единство требований учителей-предметников к учащимся, учет индивидуальных особенностей учащихся;
По плану внутришкольного контроля проходила проверка посещаемости знаний отстающими учащимися и исправления ими неудовлетворительных оценок, посещены уроки учителей, работающих в 5-11-х классах с целью устранения, ликвидации пробелов в знаниях учащихся и др.
Итоги учебного года были подробно проанализированы заместителем директора по учебно-воспитательной работе и обсуждались на методическом Совете школы. Были вскрыты основные ошибки, проблемы в работе, отмечены недостатки и достижения.
В марте 2013 учебного года было проведено традиционное анкетирование родителей: «Оценка образовательных услуг учителями-предметниками лицея №1158», в котором приняло участие 62% родителей, из которых 59% в целом удовлетворены образовательным процессом и работой учителей лицея.
Подводя основные итоги за 2012 - 2013 учебный год можно сделать вывод:
коллектив учителей и учащихся работал стабильно;
отмечается взаимопонимание педагогического коллектива и администрации школы, уважительное отношение друг к другу;
существует система работы со слабоуспевающими учащимися в классе и во внеурочное время;
на методических объединениях обобщается опыт работы с детьми с ограниченными возможностями в развитии;
Сильные стороны
|
Слабые стороны
|
1. Обеспечение преемственности и целостности обучения на всех ступенях (при углублении возрастно-психологической и методической дифференциации ступеней);
2. Предпрофильное и профильное образование на средней и старшей ступени:
3. Предоставление качественного образования в психологически безопасной и комфортной образовательной среде на основе индивидуальных запросов;
4. Стабильный уровень образовательных достижений;
5 Использование разнообразных современных методик, обеспечивающих формирование системы знаний, развитие познавательной активности и творческих возможностей учащихся;
6. Дифференцированный подход к обучению.
|
1. Введение индивидуальных учебных планов для каждого учащегося в связи с увеличением контингента учащихся;
2. Несвоевременное получение учебников;
3. В результате реорганизации приток учащихся с низкой мотивацией к обучению;
4. Недостаточный профиль технической направленности;
5. Отток высокомотивированных детей в другие ОУ;
6. Интеграция учебных предметов.
|
Возможности
|
Угрозы
|
1. Обеспечение современных требований к условиям организации образовательного процесса в разных зданиях;
2. Удовлетворение потребностей населения в получении услуг общего образования;
3. Повышение качества образования;
4. Внедрение современных педагогических технологий с учётом требований ФГОС ООО.
|
1. Усиление конкуренции со стороны других ОУ Южного округа и Москвы
|
В 2013 - 2014 учебном году необходимо уделить внимание решению следующих направлений:
продолжить развитие процесса обучения на основе внедрения системно-деятельностного подхода к обучению и оценке знаний учащихся, оптимально сочетать различные системы обучения;
совершенствование процесса непрерывного развития компетенций педагогических работников лицея;
совершенствование системы предпрофильного и профильного образования в лицее.
|
