1.
|
Речь устная и письменная.
|
Уч.с.3-5;
Р.Т.с.4-5.
|
Познакомить учащихся со способами сохранения и передачи устной и письменной речи.
|
Умение различать случаи использования устной и письменной речи; обсуждать возможности аудио-, видеотехники сохранять и передавать речь; наблюдать за словарными словами; узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в учебнике; запоминать правильное произношение слов.
|
|
Правило с.4.
Говори правильно! с.5.
ГАЗЕТА
|
2.
|
Слово и предложение.
|
Уч.с.6-7;
Р.Т.с.6-7.
|
Закрепить навыки правильного оформления предложения на письме.
|
Умение анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов; находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений; наблюдать за распространением предложений.
|
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
Правило с.6.
УЧЕНИК
|
3.
|
Предложение и текст.
Р.Р. Обучающее сочинение по картинке.
|
Уч.с.8-9;
Р.Т.с.8-9.
|
Обобщить знания учащихся об основных признаках текста, познакомить с деформированными и непунктированными текстами.
|
Умение соотносить тексты и заголовки к ним; выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных; анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты; составлять устный рассказ с опорой на рисунок; узнавать значение слов из толкового словарика в учебнике.
|
|
Р.Р. Устное сочинение по картинке.
Правило с.8.
ГОРОД
|
4.
|
Знаки препинания.
|
Уч.с.10-11;
Р.Т.с.10-11.
|
Тренировать детей в выборе соответствующих знаков препинания при письме.
|
Умение определять соответствие интонационных средств смыслу предложения; воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах; придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу.
|
|
Правило с.10.
Говори правильно! с.11.
КЛАСС
|
5.
|
Слог.
|
Уч.с.12-13;
Р.Т.с.12-13.
|
Закреплять умения детей определять количество слогов в слове. Познакомить учащихся с понятиями «односложные», «двусложные» слова и т.д.
|
Умение объяснять слогообразующую роль гласного звука; определять количество слогов в слове; восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов.
|
|
Правило с.12.
Говори правильно! с.13.
ДОРОГА
|
6.
|
Перенос слов.
|
Уч.с.14-15;
Р.Т.с.14-15.
|
Обучать детей правилам переноса слов (без стечения согласных). Способствовать развитию внимания детей и орфографической зоркости.
|
Умение обсуждать необходимость переноса слов; сравнивать деление слов на слоги и для переноса; запоминать пословицу и записывать её по памяти.
|
|
Письмо по памяти.
Правило с.14.
ЯЗЫК
|
7.
|
Перенос слов.
|
Уч.с.16-17;
Р.Т.с.16-17.
|
Обучать детей переносу слов с й и ь в середине. Познакомить с правилом переноса слов с удвоенными согласными.
|
Умение анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
|
|
Словарный диктант.
Правило с.16, 17.
РУССКИЙ (ЯЗЫК)
|
8.
|
Звуки и буквы.
|
Уч.с.18-19;
Р.Т.с.18-19.
|
Тренировать детей в различении звуков и букв и в проведении звукобуквенного анализа слов.
|
Умение объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; выполнять звукобуквенный анализ; корректировать слова путём замены в них букв.
|
|
Правило с.18.
БЕРЁЗА
|
9.
|
Алфавит.
|
Уч.с.20-21;
Р.Т.с.20-21.
|
Тренировать детей в правильном назывании букв и в распределении слов по алфавиту.
|
Умение правильно называть буквы русского алфавита; объяснять необходимость существования алфавита; приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике; распределять слова по алфавиту; договариваться об очерёдности действий при работе в паре.
|
|
Правило с.20.
Говори правильно! с.21.
КОРОВА
|
10.
|
Гласные звуки.
|
Уч.с.22-23;
Р.Т.с.22-23.
|
Закреплять у учащихся умение обозначать гласные звуки на письме. Приводить в систему знания детей о гласных звуках и об их смыслоразличительной роли.
|
Умение соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры.
|
|
Правило с.22.
Говори правильно! с.23.
ВОРОБЕЙ
|
11.
|
Ударение.
|
Уч.с.24-25;
Р.Т.с.24-25.
|
Обобщить знания учащихся об ударном слоге и ударном гласном звуке.
|
Умение находить ударный гласный в слове; наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения; экспериментировать с изменением ударения в словах; наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный.
|
|
Правило с.24.
Словарный диктант.
ДЕРЕВНЯ
|
12.
|
Ударные и безударные гласные.
|
Уч.с.26-27;
Р.Т.с.26-27.
|
Познакомить учащихся с новыми понятиями «ударные и безударные гласные».
|
Умение находить в словах безударные гласные звуки; фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами; восстанавливать пословицы, используя возможные варианты.
|
|
Правило с.26.
РОССИЯ
|
13.
|
Ударные и безударные гласные.
Р.Р. Обучающее изложение с опорой на вопросы.
|
Уч.с.28-29;
Р.Т.с.28-29.
|
Познакомить учащихся с правилом проверки безударных гласных.
|
Умение совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове; объяснять наличие словарных слов на странице учебника и необходимость их запоминания; конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы).
|
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
Правило с.28.
ПАЛЬТО
|
14.
|
Работа над ошибками.
Закрепление по теме «Ударные и безударные гласные».
|
Уч.с.30-31;
Р.Т.с.30-31.
|
Тренировать детей в нахождении безударных гласных в словах и в подборе проверочных слов.
|
Умение списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу; запоминать двустишие и записывать его по памяти; контролировать и корректировать свою работу.
|
|
Письмо по памяти.
СОРОКА
|
15.
|
Согласные звуки.
|
Уч.с.32-33;
Р.Т.с.32-33.
|
Привести в систему знания детей о согласных звуках и об их смыслоразличительной роли.
|
Умение объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры; восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в учебнике; восстанавливать деформированный текст; составлять устный рассказ на заданную тему.
|
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
Р.Р. Составление рассказа «Как я помогаю взрослым».
Правило с.32.
КАРАНДАШ
|
16.
|
Парные твёрдые и мягкие согласные звуки.
|
Уч.с.34-35;
Р.Т.с.34-35.
|
Закреплять умение учащихся обозначать твёрдость и мягкость согласных звуков на письме буквами, обозначающими гласные звуки.
|
Умение дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме; осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных.
|
|
Правило с.34.
РЕБЯТА
|
17.
|
Мягкий знак – показатель мягкости.
Списывание.
|
Уч.с.36-37;
Р.Т.с.36-37.
|
Закреплять умение учащихся обозначать мягкость согласного звука на письме мягким знаком.
|
Умение характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков; изменять предложение по образцу.
|
|
Списывание.
Правило с.36.
МЕДВЕДЬ
|
18.
|
Работа над ошибками.
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
|
Уч.с.38-39;
Р.Т.с.38-39.
|
Привести в систему знания детей о парных звонких и глухих согласных звуках.
|
Умение дифференцировать в словах парные звуки; контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки; работать с толковым словариком в учебнике.
|
|
Письмо по памяти.
МОЛОКО
|
19.
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки.
|
Уч.с.40-41;
Р.Т.с.40-41.
|
Тренировать детей в проведении звукобуквенного анализа слов с парными звонкими и глухими согласными в конце слова.
|
Умение заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие; наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции; восстанавливать деформированные предложения; дополнять двустишие рифмующимся словом.
|
|
Р.Р. Восстановление деформированного текста.
МОРОЗ
|
20.
|
Непарные звонкие и глухие согласные звуки.
|
Уч.с.42-43;
Р.Т.с.42-43.
|
Привести в систему знания детей о непарных звонких и глухих согласных звуках.
|
Умение определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие); подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением; дополнять предложение подходящими по смыслу словами.
|
|
Словарный диктант.
Правило с.42.
НАРОД
|
21.
|
Р.Р. Обучающее изложение по «Парные звонкие и глухие согласные».
|
Р.Т.с.45.
|
Закрепить знания учащихся по изученным темам. Учить писать изложение с опорой на вопросы.
|
Умение конструировать предложения; оформлять предложения на письме; подбирать проверочные слова.
|
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
ЯНВАРЬ
|
22.
|
Работа над ошибками.
Шипящие согласные звуки.
|
Уч.с.46-47;
Р.Т.с.4-5.
|
Познакомить учащихся с шипящими согласными звуками, не имеющими пары по твёрдости: [ч]-[щ] и по мягкости [ж]-[ш].
|
Умение находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках; дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ; запоминать правильное произношение слов.
|
| |
