Методические рекомендации по подготовке к семинарским и практическим занятиям по дисциплине «Теория и методика обучения иностранному языку»

Рекомендуемая литература

1. 
   Гутфраинт М.Ю. Учет индивидуальных особенностей восприятия на уроке английского языка//Иностранные языки в школе. – 2009. - №6. -С.35.
   
2. 
   Гущина Т.И. Обучение пониманию монологической речи на слух//Иностранные языки в школе. – 2012. - №8. – С.65.
   
3. 
   Кащук С.М. Методика обучения аудированию и говорению посредством информационных и коммуникационных технологий//Иностранные языки в школе. – 2012. - №7. – С.9.
   
4. 
   Колесникова Е.А. Направления модернизации процесса обучения аудированию//Иностранные языки в школе. -2007. - №6.- С.82.
   
5. 
   Колесникова Е.А.Письменная фиксация и ее роль в процессе обучения аудированию //Иностранные языки в школе.- 2008. - №5.- С.66.
   
6. 
   Комарова Ю.А., Бирюлина А. Использование современного песенного материала в обучении иностранным языкам учащихся старших классов. //Иностранные языки в школе. – 2008. - №4.- С.41.
   
7. 
   Макковеева Ю.А. Работа с песенным материалом на уроке английского языка (на примере песни CandleintheWind) //Иностранные языки в школе. – 2012. - №5. – С.41.
   
8. 
   Сафонова В.В. Развитие культуры восприятия устной речи при обучении иностранному языку: современные методические проблемы и пути их решения//Иностранные языки в школе. – 2011. - №5. – С.2; №6. – С.5.
   
9. 
   Сысоев П.В. Развитие умений учащихся воспринимать на слух текст на средней и старшей ступенях общего среднего образования//Иностранные языки в школе.- 2007. - №4.- С.9.
   
10. 
    Сысоев П.В. Спорные вопросы коммуникативного контроля умений учащихся воспринимать речь на слух//Иностранные языки в школе. -2008. - №1.- С.8.
    

1. 
   Говорение как вид речевой деятельности.
   
2. 
   Разновидности и характеристики монолога и диалога.
   
3. 
   Пути обучения монологу и диалогу.
   
4. 
   Упражнения в развитии монологической и диалогической речи.
   
5. 
   Контроль и оценка умений говорения.
   

1. 
   Проанализируйте один из УМК по иностранному языку для начальной школы и определите, какие упражнения и приёмы обучения, связанные с развитием подготовленной/неподготовленной диалогической речи в нем используются.
   

2. 
   Посмотрите мастер-класс О.Болтневой «Искусство устного рассказа» и подготовьтесь к обсуждению следующих вопросов:
   1.  Каковы взаимоотношения между рассказчиком и аудиторией?
   2.  Каким образом лектор удерживает внимание аудитории?
   3.  Какие цели, согласно Болтневой О.Ю., может преследовать рассказчик, когда повествует о чем-либо?
   4.  Какова роль эмоций в  искусстве устного рассказа? Почему необходимо целенаправленно учить детей рассказывать эмоционально?
   5.  Какие приемы активизации слушателей используются лектором?
   6.  Можно ли назвать данную лекцию активной? Почему?
   

3. 
   Подготовьте фрагмент урока на базе одного из УМК по иностранному языку для начальной школы:
   

1. 
   Антонова И.И. Критерии и нормы оценок монологической речи//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.72.
   
2. 
   Баклашкина М.В. Обучение иноязычному межличностному общению на занятиях по иностранному языку в школе и вузе//Иностранные языки в школе. -2009. - №1. – С.2.
   
3. 
   Балакина Н.О. «Шесть шляп мышления» Эдвада де Боно как один из приемов обучения дискуссии на уроках английского языка. // Иностранные языки в школе. -2009. - №6. – С.26.
   
4. 
   Букичева О.А. Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе (Четырехлетняя начальная школа)//Иностранные языки в школе.- 2006.- №5.- С.50.
   
5. 
   Верисикон Ю.И. Речевые опоры как средство развития устной речи учащихся с целью обогащения их лексического запаса//Иностранные языки в школе. -2009. - №1. – С.35.
   
6. 
   . Волкова З.П. речевые ситуации//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.47.
   
7. 
   Гурвич П.Б. Обучение неподготовленной речи//Иностранные языки в школе. – 2012. - №8. – С.11.
   
8. 
   Гутфраинт М.Ю. Использование пословиц для развития навыков говорения//Иностранные языки в школе. – 2011. - №5. – С.26.
   
9. 
   Иванова Л.А. Динамика изменения приемов обучения говорению на английском языке. Система «Детский сад – начальная школа». //Иностранные языки в школе. - 2009. - №2. – С.83.
   
10. 
    Закирова Ф.К. Организация вопросно-ответных упражнений в обучении учащихся говорению//Иностранные языки в школе. – 2011. - №9. – С.53.
    
11. 
    Златогорская Р.Л. Обучение монологической речи//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.50.
    
12. 
    Киреева Т. Системный подход к подготовке учащихся к ЕГЭ. Говорение.- М.: Чистые пруды. - 2006.
    
13. 
    Лапидус Б.А. Комбинированные упражнения при обучении устной речи//Иностранные языки в школе. – 2011. - № 8. – С.18.
    
14. 
    Малкина Н.А. О роли наглядных компонентов ситуации при обучении общению на иностранном языке детей дошкольного и младшего школьного возраста//Иностранные языки в школе. -2008. - №6.- С.22.
    
15. 
    Нуждина М. А. К вопросу управления процессом порождения речевого произведения на основе текста//Иностранные языки в школе. - 2002. - №2.-С.21.
    
16. 
    Обносов Н.С. К вопросу о содержании понятия неподготовленной речи и классификации упражнений, направленных на ее развитие//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.102.
    
17. 
    Пассов Е.И. Обучение говорению на иностранном языке. Комплект пособий № 11. – Воронеж. - 2002.
    
18. 
    Перкас С.В. Работа над разговорными темами//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.68.
    
19. 
    Полат Е.С. Некоторые диалогические виды работ на раннем этапе обучения//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.60.
    
20. 
    Романовская Е.А. Обучение младших школьников иноязычному связному высказыванию//Иностранные языки в школе.- 2007- №3.- С.82.
    
21. 
    Скалкин В.Л., Рубинштейн Г.А. Речевые ситуации как средство развития неподготовленной речи//Иностранные языки в школе. – 2012. - №4. – С.25.
    
22. 
    Скалкин В.Л., Рубинштейн Г.А. Учебная дискуссия как средство развития неподготовленной речи//Иностранные языки в школе. – 2012. - №8. – С.18.
    
23. 
    Смирнова В.А. Коммуникативные упражнения//Иностранные языки в школе. – 2012. - №8. – С.71.
    
24. 
    Трифонова Е.С. Ценностный потенциал коммуникативной ситуации в обучении иностранным языкам//Иностранные языки в школе. – 2012. - №3. – С.10.
    
25. 
    Уайзер Г.М. Обучение устной речи и проблема учебника иностранного языка//Иностранные языки в школе. – 2011. - №8. – С.112.
    
26. 
    Фроликова Е.Ю. Необходимость совершенствования обучения монологическому высказыванию на английском языке в школе и вузе//Иностранные языки в школе. – 2011. - №2. – С.15.
    
27. 
    Цетлин В.С. Об обучении устной речи на иностранном языке//Иностранные языки в школе. – 2011. - №8. – С.119.
    
28. 
    Частухина А.Ю. Развитие навыков устной речи//Иностранные языки в школе. – 2011. - №4. – С.98.
    
29. 
    Челнокова Л.С. Развитие умений говорения и аудирования на видеоуроках// Иностранные языки в школе. - 2008. - №2. - С.44.
    

1. 
   Письмо и письменная речь как вид речевой деятельности.
   
2. 
   Цели и содержание обучения письму.
   
3. 
   Технология обучения письменной речи.
   
4. 
   Контроль сформированности умений письменной речи.
   

• 
  Все ли они интересны для учащихся. Назовите пять наиболее или наименее привлекательных, на ваш взгляд.
  
• 
  На каком этапе обучения иностранному языку их можно использовать, и при каких условиях они будут посильными для учеников?
  

1. 
   Как преподаватель организовал знакомство? В чем Вы видите преимущества данной формы представления себя?
   
2. 
   Какова тема урока? Как Вы можете объяснить данную тему?
   
3. 
   Какой из видов письменных работ важен для выявления уровня навыков и умений письма?
   
4. 
   Что особенно важно для развития умения написания письма?
   
5. 
   Что такое креативное письмо (creativewriting)?
   
6. 
   Как выражаются эмоции в письме и говорении?
   
7. 
   Как использовать свободное сочинение (freewriting) на уроках?
   
8. 
   Какие приемы использовал преподаватель на уроке для развития умений письма и говорения?
   
9. 
   Какие приемы работы и виды деятельности, использованные на данном уроке, Вы бы хотели применять в своей педагогической деятельности (во время педагогической практики)?