Остановка
Манькова Т.В. (3 место)
Иркутская обл.
«Уважаемые пассажиры! Следующая остановка…»
Остановка? Какая остановка? Зачем остановка? Многие из нас пробегают свою жизнь без остановки, и, зачастую, без оглядки. Всё, что когда-то называлось «Всё еще впереди…» вдруг оказывается «… уже в прошлом». Жизнь пролетает. День летит за днём, год за годом. У меня же жизнь летит класс за классом.
И вот, готовясь к выпускному вечеру, я смотрю на своих взрослых четвероклассников, а вижу маленьких, неразумных, немного испуганных и неуверенных малышей-первоклассников, которые пришли ко мне четыре года назад.
Я помню, как в первый сентябрьский день они испуганно оглядывали друг друга, незнакомую обстановку, с опаской поглядывали на незнакомых учителей.
Я же, вглядываясь в их лица, думала, что у каждого из них есть свои мечты и надежды. Для них, по сути дела, начиналась новая жизнь: новые друзья, новые учителя, новые неизвестные предметы, трудности и ошибки, взлеты и падения. А я, как педагог - наставник должна быть рядом, помогать, направлять, учить.
Я должна была стать для них хорошим учителем.
За семнадцать лет своей педагогической работы я не раз задавалась вопросом: как стать для своих учеников хорошим учителем, другом и помощником?
Я, учитель начальных классов во втором поколении, когда-то прошла тот же путь, что и мои ученики: первый класс, первый учитель, первый звонок… Мне посчастливилось на своём пути иметь дело с умными и неравнодушными учителями. Ответственные, внимательные, заботливые, они многому научили меня.
Моя мама работает учителем до сих пор. С детства, наблюдая за её работой, я видела все «прелести» учительского труда: бессонные ночи при подготовке к урокам, составление планов и отчётов. Я чувствовала её постоянные переживания за своих учеников, замечала её огорчение при их неудачах. Но в тоже время мне открывалась и «другая сторона медали»: я видела благодарные глаза родителей и выпускников, радость от совместных побед и достижений.
Я постоянно ощущала энергию и бодрый дух от окружающих меня учителей.
Когда-то я была первой ученицей. А теперь я – первая учительница. Те малыши, которые с тревогой шли в класс первого сентября, а потом нарушали дисциплину на уроках, получали двойки, капризничали и вредничали, стали вдруг совсем другими, взрослыми, серьёзными, родными и самыми лучшими.
А как заслужить признательность, стать лучшей, единственной, полезной для них?
Современные дети совсем не такие, что приходили ко мне 15 лет назад. Более раскрепощённые, более смелые, знающие порой больше своего учителя. И в то же время зачастую лишённые эмоционального общения со сверстниками, искренне не понимающие фундаментальных и основополагающих для нас, взрослых, моральных правил и истин.
Изменилось время, изменился мир, изменились ценности и приоритеты. И с каждым днём всё больше и больше приходит осознание того, что в своей работе тоже нужно многое менять. В сложившейся ситуации большой опорой и поддержкой для меня стало внедрение ФГОС и новых подходов к системе Российского образования.
Не секрет, что в прошлом главной целью начального образования считали обучение чтению, письму, счёту, а критерием успешности – уровень умений и навыков учащихся. Дать детям прочные знания, приучить их к дисциплине и ответственности – это, бесспорно, важно. Развивать таланты и способности одарённых детей, подтягивать и корректировать отстающих? И это не требует доказательств. Но жизнь школы должна быть пронизана духом творчества. Я считаю, что поворот от «школы передачи знаний» к школе, «проектирующей творческие способности личности» - это как раз то, что необходимо сейчас нашим детям. Учебный план и прохождение программы важны. Очень важны. Но душе ребенка так же необходима теплота, внимание, понимание и поддержка взрослого. Тем более, что некоторые дети, к сожалению, не получают этого даже в родительских стенах.
Разработчики стандартов второго поколения во главу образования ставят личность ученика, её саморазвитие и самосовершенствование. Я абсолютно согласна, что системно-деятельностный подход, предполагающий внедрение в практику обучения проектной и исследовательской деятельности, даёт возможность каждому ученику сформироваться как личности с творческим мышлением, со способностью к рефлексии и самопознанию, с умением обучаться, работать в коллективе, а также умением работать с информацией. Надо только помочь им воспользоваться этой возможностью. Конечно же, работа в этом направлении проводилась и раньше. Постоянно и в полной мере. Но может немного не в том направлении?
«Задача учителя — открывать новую перспективу размышлениям ученика»,- ещё в древности эти мудрые слова произнёс Конфуций. Сегодня же начальное образование старается заложить основу формирования учебной деятельности ребёнка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Вдохновляет меня то, что новые стандарты сохраняют фундаментальность, то научное ядро, которым всегда отличалось российское образование. И то, что огромная, очень значимая функция воспитательной работы вновь занимает первостепенное значение в образовании. И то, что наши дети получают шанс найти себя в этом сложном, каком-то уж очень информатизированном и суперсовременном мире.
Конечно, не могу сказать, что переход на новые стандарты даётся легко. Перемены всегда несут вместе с собой и новые заботы: огромное количество новой информации, новые программы и новые документы, новые требования и новые знания. Прежним остаётся только время, которого просто катастрофически на всё не хватает. Прежними остаются и коллеги - люди, которые помогают, поддерживают, переживают и учатся вместе со мной.
Так давайте вернёмся к остановке. Остановимся, передохнём, оглянемся, задумаемся…
Мои дети закончили четвёртый класс. Закончился выпускной. Я захожу в пустой кабинет. Как спокойно, светло, просторно, тихо, пусто, одиноко. Но на самом деле это начало. Начало и для них, и для меня. Начало новых дел, новых знакомств, новых забот. Новых программ, новых технологий, новых перспектив. Это начало нового витка. Профессия учителя даёт мне уникальную возможность каждые четыре года начинать жизнь с «нового листа». Позволяет анализировать свои поступки, видеть ошибки или гордиться принятыми решениям. Именно это позволяет мне сделать свою профессию нужной, значимой, более полезной. Благодаря этому я «расту» сама, становлюсь мудрее и чувствую себя счастливым человеком.
Моя педагогическая философия
Межевова С.Н. (3 место)
Тверская обл.
Сегодня мне предстоит написать материал на конкурс «Воспитатель года». Тема: «Моя педагогическая философия». После окончания школы передо мной встал вопрос: какую профессию выбрать? Мне хотелось быть и артистом, и инженером, и учителем, и строителем. Случай привел меня в педагогическое училище. И именно профессия воспитателя соединила в себе все мои желания. Сейчас я просто расскажу Вам о своей любимой работе.
6.00. - Звонит будильник. Нажимаю на кнопку и вырубаюсь.
6.30. - Открываю глаза. Через 3 секунды на будильнике вырисовывается 6.45. Набрасывая халат, вспоминаю, что сегодня работаю без напарницы весь день. Бужу мужа на работу, а ребенка в школу. Чувствую себя бодро, но стрелки на глазах как назло не рисуются, а завиток волос предательски поворачивает в другую сторону. Нет! Закон подлости существует!
7.00. – Я на месте. Бубен в руках, на лице улыбка… подняли руки в вверх, вдох…выдох. Вдох, выдох. Выдохнули. Побежали, побежали, побежали… Закончили упражнения.
8.00. – Завтракаем. Артем, ложку держим в правой руке, за столом не разговариваем. Алина так и не пьет молоко с пенкой. Дима опять ничего не ел. Требует бутерброд с икрой и кофе. Надо будет поговорить с родителями.
10.00. – Музыкальное занятие. Надеваю костюм клоуна. Парик хорош! Надо будет поэкспериментировать и нечто подобное сотворить у себя на голове. А что? Прикольно.
11.00. – Дети возвращаются из музыкального зала довольные и веселые. Я довольная, но мокрая насквозь. Одеваемся на прогулку. Джинсы, кроссовки, куртка, на голове косынка, как у черепашек Ниндзя, в руках грабли и лопатка. Настоящее пугало. Светлана Николаевна, вы такая красивая… Выдыхаю. Потому, как устами младенца глаголит истина. Копаю клумбы, гребу листья, слушаю рассказы про биониклов и монстров. Куклы с большими головами и раскосыми глазами то и дело предстают пред моим взором в разных нарядах, одним словом – гуляем!
11.35. – Бегу в ближайший кустарник, где по рассказу Вани целуются Ярослав и Настя. До обеда веду беседу, успокаивая распаленных сенсацией воспитанников. Ярослав и Настя целовались дружески. Когда люди дружат, они иногда целуются. Дети наперебой задают вопросы. И нет на те вопросы никакого ответа. Вернее есть, но об этом, вроде как, еще рановато.
13.00. – Наконец тихий час.
13.15. – Вновь захожу в спальню. Половина вырубились сразу. Нагулялись. Взгляд останавливается на кроватке Ярослава. Дааа, надо будет их с Полиной все-таки разложить в разные стороны. Что делать? Любви все возрасты покорны. Начинаю писать план, вырезать кружочки, квадратики. Думаю поменять профессию.
14.30. – Мчусь в музыкальный зал на репетицию. Прыгаю, скачу, живу!!!.
15.00. – Отправляемся в салон. Делаем модные прически, плетем колоски, завязываем банты, примеряем модные заколки. Одним словом город оживает! Еду в воображаемом автобусе, кушаю воображаемую пиццу, каждый день посещаю «Макдональдс». За вечер стала бабушкой пяти куклам. Не жизнь, а малина! Еще чуть-чуть и финиш!
18.30. – За Полиной никто не пришел. Мобильный молчит. «Ничего, ничего!» – успокаиваю ребенка.
19.00. – Беру Полиночку, и веду домой.
19.30. – Выясняется, что Полинин папа устал на юбилее, а мама на родительском собрании. Бегу в школу, сдаю ребенка.
20.00. – Рынок закрыт. Бегаю по «Копейке» в поисках чего-нибудь съестного.
20.30. – Сумки в руках, язык на плече, подхожу к дому. Во дворе только я и собаки. Путные люди смотрят «Ворониных».
21.00. – Ужинаю молча, так как говорить уже не хочется. Думаю поменять профессию. Машинка стирает, ребенок у компьютера, муж на диване.
22.00. – Оттаяла! Учу текст. Завтра на празднике я – Карлсон. Ребенок спит, муж засыпает, кот мурлычет – идиллия! Пара кружек кофе и я в порядке.
23.00. – Бужу мужа, так как пропеллер из картона не вырезается. Час мастерим пропеллер. Ржем как кони.
24.00. – Наконец плюхаюсь в кровать. Кем я буду на следующий праздник, не знаю. Говорят, Робокопом (зеваю), может Землекопом, но мне все равно. Главное, что каждое утро я иду на работу, чтобы сеять разумное, доброе, вечное. Недаром говорят: «Дети, цветы жизни». А что посеешь, то и пожнешь.
Вот и закончился один день моей жизни. Что он принес детям? Почему они каждый день с радостью бегут сюда? Их зовут совместные игры, интересные дела, друзья и, наверно в этом есть и моя заслуга. Я часто задаю себе вопрос: счастливый ли я человек? У меня есть семья, дети, любимая работа. Работа? Да нет же, детский сад – это моя жизнь, то без чего я не могу представить свое будущее. Наверное, это и есть счастье!
Я так хочу, чтобы сказка не кончалась
Саулина Г.Х. (3 место)
Сахалинская обл.
Мне «на глаза» попалось высказывание Жан-Жака Руссо: «Природа хочет, чтобы дети были детьми, прежде чем быть взрослыми. Если мы хотим нарушить этот порядок, мы произведем скороспелые плоды, которые не будут иметь ни зрелости, ни вкуса и не замедлят испортиться: у нас получатся юные доктора и старые дети. У детей своя собственная манера видеть, думать и чувствовать, и нет ничего безрассуднее, как желать заменить ее нашей...». И я полностью согласна с ним.
Работа в детском дошкольном учреждении подчиняется программам, положениям, требования и многим другим формулярам, в которых, зачастую, даются рекомендации далекие от современных реалий. Слепое следование всем этим документам может привести к потере связи с маленьким человеком. Я считаю, что данные документы должны давать только основное направление в воспитательной работе с детьми.
Оглядываясь на свой педагогический опыт, замечаю, что у нас, взрослых, своя, как нам кажется, правильная точка зрения. И мы часто забываем, что рассматривая вместе с ребенком один и тот же предмет, явление, мы видим его совершенно по-разному.
У одного моего знакомого есть замечательная сказка о шаловливой синеглазой девочке Врунишке: «Как все дети ее возраста она любила шалить, слушать сказки, стихи и всякие истории, показывать всем язык и кричать при этом «бе… бе…бе», а еще любила, когда ее похвалишь – целоваться, но если вдруг провинится и только подумаешь ее отругать, а она уже лезет на колени и начинает целовать в глаза, в лоб, в уши и пока от нее отбиваешься, все слова, которые хотел сказать забудешь, и приходится ей отвечать тем же. Разве можно долго обижаться и обижать шаловливого дьяволенка… Врунишка была вовсе не врунишкой, а ребенком с чертиком в глазах, неунывающей фантазеркой, фантазии которой не всегда правильно воспринимались взрослыми».
Прекрасная история, на мой взгляд, заставляет задуматься нас Взрослых о том, что на нас лежит большая ответственность. Мы должны оберегать сказочный, детский мир и не испортить его своим грубым вмешательством. Как это сделать? Мы должны подняться, именно подняться до уровня ребенка. Посмотреть на мир его глазами и суметь объяснить ему природу и свойства вещей, что его окружают, не разрушая сказку!
Я очень хочу научиться этому. Я не вправе оставить ребенка наедине с большим и непонятным ему миром, я – педагог, я – мама! Я хочу научиться играть, видеть, чувствовать так, как это делают дети. А может быть этому и не надо учиться? Стоит только разбудить ребенка в своей душе. Ведь все мы когда-то были детьми. В каждом из нас, где-то в глубине души спрятались маленькая девчушка или мальчишка.
Мир, окружающий ребенка реален. Я хочу так же, как маленькая девочка Врунишка, верить в то, «…что раковины гребешка, уложенные в ряд на песчаном берегу, не раковины вовсе, а сказочные кареты, мчащиеся в синюю даль и уносящие принцев, которые отправились на поиски Мечты. А раковины трубача, были настоящими трубами и играли настоящую музыку, только эта музыка очень тихая и услышать ее можно только прижав раковину к уху».
Не следует забывать, что каждый ребенок индивидуален. Один в своей сказке будет маленьким принцем, другой – веселым, любопытным гномом, кто-то станет в ней царевной Несмеяной, а кто-то волшебницей-феей. А значит – это множество сказок! Это множество миров, которые никогда не повторяются.
И мы не вправе загонять эти миры в жесткие рамки взрослых требований. Документ может дать нам основу, а я, как мудрый взрослый, проявив разумную инициативу, могу, осторожно постучавшись в сказку, расширить ее границы. И научить ребенка тому, что будет необходимо ему в дальнейшем.
Вы хотите узнать, что случилось с Врунишкой? «…как не странно у этих взрослых, почему то начали заканчиваться отпуска, и пришел день, когда все имущество было собрано и уложено в машину, костер был погашен, остатки дров папа унес подальше от берега. Мама чистила последнюю закопченную кастрюлю песком, а Врунишка медленно брела по берегу и плакала, жемчужные слезы выкатывались из ее синих глаз, стекали по щекам и падали в море. Ей уже не хотелось идти в школу в первый класс, не хотелось играть с девочками во дворе, она хотела остаться у моря или умереть. Но ни кто ее не слушал. Так закончилось счастливое детство Врунишки, больше никто и никогда не назовет ее Врунишкой, все теперь будут называть ее по имени или по фамилии. И только где то в памяти останется кусочек беззаботного счастья, которое уже никогда не вернется».
Печально? Но в наших силах продлить сказку детства! Мы можем учить детей, но мы также можем научиться и у них смотреть на мир, их глазами. Мы можем сохранить в себе ребенка. Дети уверены, что мы, взрослые, можем многое. Не разрушить эту веру – наш, я не побоюсь этого слова – долг. Обращусь снова к высказываниям Жан-Жака Руссо: «Вам не удастся никогда создать мудрецов, если будете убивать в детях шалунов».
Пусть наши маленькие люди как можно дольше остаются сказочными персонажами. Не нужно делать из них гениев с самого раннего возраста. Пускай как можно дольше существует их сказочный мир.
И нам, взрослым, серьезным людям, вооруженных дипломами, должностными инструкциями, типовыми положениями, программами надо иногда оказаться в роли Врунишки и позволить детям сыграть роль Великого и Мудрого Гудвина. |
