Работы победителей Второго Всероссийского конкурса педагогических эссе
Скачать 1.25 Mb.
|
Какими корнями село будет держать своих детей? Гамбарова И.Н. (лауреат) Республика Татарстан В деревнях закрывают начальные школы. И я считаю, что это самая чудовищная несправедливость, которая только могла с ними приключиться. Они стоят совсем пустые, молчаливые, как будто оглушенные. Никто в деревне и не думал, что их школу в самом деле закроют. Надеялись на здравый смысл тех, кто наверху. Напрасно надеялись. А школьные дворики ухожены на диво, под окнами – цветник со множеством экзотических растений, за школой – стройные ряды вишен и яркое пятно набравшего силу боярышника. Нет только детей, их голосов, смеха и движенья, то есть всего того, что оживляло эти места. Они теперь в соседних деревнях, так же скрипят стульями, как скрипели здесь. Наверняка малыши пытают родителей вопросом: «А почему закрыли нашу школу?». И, услышав ответ — каким бы он ни был, — вполне могут начать сомневаться в том, что с их школой было все в порядке (а иначе чего ради ее закрывать?). И зашевелится в детских сердцах червячок сомнения в собственной значимости и значимости того, что их окружает. Ведь что тогда получается? Что и село не совсем удачное, раз не достойно даже начальной школы, и люди, которые в нем живут, их родители и деды... Вот такая цепочка выводов может сложиться в головах наших детей, и Бог знает, к каким последствиям в будущем нашего государства она может привести… Может кому-то удобнее возить своего ребенка в соседнюю деревню. Кому-то, но не всем. Наверное не учли где-то там, наверху, что эти деревни вовсе не умирающие деревни, они живут. В деревнях очень чисто, компактно, уютно, нарядно, радостно. Было. Днем в будний день сельские бабушки ходят, как потерянные. Где их внуки и внучки? Да и устают дети очень. И немудрено, если в семь утра как штык надо быть на краю деревни, поджидать автобус, назад — только в половине пятого, а ведь это — семи-, восьмилетки! Что такое дорога, пусть сельская, все родители знают. Кто доволен, когда до сада или школы его ребенку приходится добираться по шумным магистралям? Но это в городе. А в селе? А зимой, в метели? А если опоздаешь на автобус? Тут новая забота на родительские плечи ляжет: отвезти ребенка в школу. А если совсем плохая погода и можно не ходить? Но успеваемость тогда будет хуже. А что со школами случится? Рухнут? Развалятся? Если будут заброшенными, то да — начнут хиреть. Мальчишки могут разбить стекла, вытоптать цветники. Тогда пустые сиротинушки зачахнут. А пока же у многих школ нет никаких признаков ветхости: крыши не текут, половицы не скрипят. Но дело-то, конечно, не в ветхости и завтраках, а в реализации принципа подушевого финансирования системы школьного образования. Начало переходу на него положил еще Борис Ельцин, когда брал кредит у МБРР. Любопытно, но власти больше не произносят словосочетание «подушевое финансирование» публично. Теперь они в своей аргументации напирают на «качество образования». Мол, в такой-то деревне учат лучше, оснащенность выше, чем в другой. В прежние времена из этого пассажа сделали бы вывод, что пора подтянуть отстающих. А нынешняя «логика» противоположная: слабых уничтожить. Что же касается мнения сельчан, не считают закрытие начальных школ обоснованным чем-то помимо желания государства сократить свои расходы. В этом причина закрытия, а уж никак не в качестве образования. Из маленьких деревень, вышло много высокообразованных людей. Да-да, и в этом нет ничего удивительного, такое часто встречалось. Это сейчас почему-то стали считать, что в «маленькой деревне» «успешным человеком» не стать. Ну, если задача перед нашим образованием стоит — вырастить манкурта, человека мира, космополита, клерка транснациональной корпорации, в конце концов, тогда, конечно, не надо давать детям жить в маленьком коллективе. Ведь привыкать к большому коллективу трудно. Может, тогда всех сразу — в город? Чтобы не дай бог никаких «психологических проблем». …И теперь, когда закрыты школы, какими корнями село будет держать своих детей? Духовность и нравственность – в школу Горюнова Е.А. (лауреат) Пензенская обл. Профессия учителя во все времена была и остаётся наиболее почётной, но в то же время наиболее трудной. Умение передать свой опыт молодым людям, только вступившим в самостоятельную жизнь, - это талант. Современные условия требуют от педагога многого. Во-первых, перед ним стоит задача не только дать знания, но и подготовить, воспитать человека, гражданина, способного приспособиться к любым условиям. Поэтому шаткость, нестабильность в этой сфере недопустима. Чтобы не было страха учителей, родителей, детей: «А вдруг закроют!». Ведь школы содержать невыгодно! Я считаю, немыслимым экономить на этом. Во-вторых, надо вернуть духовность и нравственность в школу. Ведь из школы может выйти человек с очень высоким уровнем интеллекта, но человеком «способным шагать через головы», чтобы добиться успеха. Надо возродить разрушенные традиции. «Без Бога не до порога» - гласит русская пословица. Но школа далека от церкви, существуют порознь, сами по себе, надо прилагать усилия стереть эту грань. Не бояться приглашать в школу священников, водить детей (невоцерковленных, а их большинство) на экскурсии в храм, послушать вместе с ними исполнение молитв, песнопения, поразмышлять и обсудить всё увиденное и услышанное, совершать паломнические поездки, от которых получают все большое удовлетворение. Ситуация такова, что церковь пошла бы в школу, да она «отделена от школы», а школа закрылась в рамках обучения, точнее воспитывающего обучения, - и не хочет более никаких забот. Школа развивает ум, но воспитание души, преображение сердца для неё второстепенный вопрос. На первом плане какое угодно воспитание (эстетическое, патриотическое, спортивное…), но не духовно-нравственное, которое должно лежать в основе любого воспитания. Надо обратить внимание всех на то, как проявляет себя Добро и Зло в школьном процессе. Ведь высокие показатели в обучении могут дать ученики с холодным сердцем, корыстным умом, для которых знание только механизм, при помощи которого они достигают превосходства над другими. К.П. Победоносцев высказывал сожаление о том, что светская школа вытесняет духовность из своих стен. И вытеснила, и столкнулась «с обманом, нечестием, словоблудием, растлением молодёжи, пьянством, курением, развратом, убийством» и явным, уже узаконенным служением сатанизму». («Покаянная молитва»). Не настало ли время перейти от принципа воспитывающего обучения в образовании к обучающему воспитанию, соединяя усилия церкви и школы в решении проблемы духовности и нравственности нации? Уже давно ушёл в прошлое диктаторский тон, авторитарный стиль общения. Сейчас важны демократические принципы в школе. Но, я считаю, этот вопрос надо пересмотреть. В словаре Даля слову «народовластие» соответствуют два слова – как демократия, так и демагогия. Ведь существует понятие «золотой середины». Позволительна ли демократия в семье, в школе, если «чти отца и мать, и наставников своих»? Классный руководитель решает вместе с родителями и учениками вызвать под огонь критики учителя на совместное собрание. И учитель, как на суде Линча, стоит перед ними, рассказывая об особенностях своей методики преподавания. Это может продолжаться до тех пор, пока хотя бы у одного из родителей хватит разума встать и заявить, что он не допускает для себя возможности вмешиваться в педагогический процесс, не зная тонкостей этого дела. А как быть с профессионализмом, тактом? Где уже тут место соблюдений таких заповедей, как «чти наставника»?! Как быть с народной мудростью: «Яйцо курицу не учит?» Как надо себя высоко ценить, до какой степени быть высокомерным, чтобы никогда не поставить под сомнение: а верно ли то, что я делаю?». А золотое правило: «Никогда не делай другим того, что не хотел бы сделать себе?» Я бы старалась всеми силами такие эксперименты запретить! Надо встать на защиту учителя, тем более молодого специалиста, набирающего мудрости и опыта. О целях, задачах учителя можно говорить много. Но как их реализовать? Китайский мудрец Конфуций говорил: «Кто постигнет новое, лелея старое, тот может быть учителем». Действительно, новое – хорошо забытое старое. И надо делать всё, чтобы наши воспитанники имели чувство долга, понятие чести, ощущали свои обязательства перед обществом. Они должны быть настойчивыми и закалёнными, умели владеть собой и влиять на других, способными жить и любить жизнь, быть счастливыми. И такими они должны быть не только в будущем, но в каждый свой нынешний день. А что нужно делать для этого нам, педагогам? Ведь ещё каких-то 8-10 лет назад ученики были совсем другими. Они стремились к знаниям, работали не за оценки. А как сейчас объяснить, что знания – это главное, когда многие вчерашние двоечники живут лучше отличников, работающих за копейки. Поэтому учат, учатся всему подряд, на всякий случай. Сегодня главное – обучение, умственное развитие. Этому способствует мода на профильное образование. Если при классном подходе труднее пользоваться «благами углубления, расширения знаний», то при групповом подходе: бегай из группы в группу, если успеешь. А вдруг при поступлении в вуз потребуется? Учился в химико-биологическом классе, а поступает на штурманское отделение военного училища. Надсаживают себя, чтобы осуществить вожделенную мечту – получить высшее образование. Всё равно куда, лишь бы вуз. Учёба приветствуется. Современная жизнь требует образованности. Но какой ценой? Конечно, науки надо изучать, но не из любопытства ради, не по страсти к приобретению знаний и не для славы и корысти, но только исходя из той меры, в какой знания нужны и полезны для добра и веры. Иначе они излишни, вредны: трата сил, времени, денег и использование знаний во зло. Мне кажется, очень маленький процент выпускников поступает в вуз по склонности. Остальные же решают получить специальные знания на всякий случай. Но разве в получении высшего образования и потом, после окончания вуза, доходного места смысл жизни? Взглянем на благополучную Японию. Ещё в 2000 году В. Вакурова пишет: «Чего не хватает японцам, стремительно движущимся по пути технического прогресса?... Выпускники школы кончают с собой, разуверившись в своих силах перед поступлением в вуз. Недаром эту пору называют «экзаменационным адом». Стыдно перед товарищами, перед семьёй, угрохавшей массу денег на репетиторов. А те, кто поступил, через 4-5 лет начнут монотонную, изматывающую офисную жизнь. И многие сведут с ней счёты…» Никто, вероятно, не будет оспаривать сейчас, как сильно наше тяготение к ценностям технократической цивилизации. Мы только начали свой путь туда, а вести из Японии – это уже оттуда. Куда идём?! Сегодня система образования переживает непростые времена. Усложняется программа. В первом классе ввели новые стандарты, которые предполагают методику проектов, рассчитанную на работу ребёнка с родителями. А как быть сельской школе, где 8 человек детей, да половина из неблагополучных семей. А учитель? Он должен всё: посещать детей на дому, совершать рейды, организовывать субботники, давать хорошие знания, обучать через предпринимательство, участвовать во всевозможных конкурсах и вести уроки, на которые уже не хватает сил, как это не печально. Но, тем не менее, школа играет большое значение в формировании личности. И родители, отдавая ребёнка в школу, верят в это. Давайте же не обманем их надежд, несмотря на все трудности. Мы здесь работаем, значит, это нам нравится. Я очень люблю жизнь (о пользе воспитания диалогом) Дудка Л.Н. (лауреат) Ростовская обл. Долго размышляла, прежде чем взяться за данную тему, которая в свете предшествующих событий (суицидов среди подростков) выглядит рискованной, если не сказать «расстрельной». И все-таки выскажусь, тем более, что опыт общения с детьми пограничного поведения у меня есть. Начну, пожалуй, с того, что много лет назад, когда я сама была еще подростком, мысли о сведении счетов с жизнью посетили и меня, более того, я как раз и была на той пограничной грани, когда кажется, что все вокруг тебя не понимают, когда солнечный день видится тусклым и серым, когда меньше всего в такие минуты думаешь о родителях, о друзьях, потому что вся душевная боль сосредоточена на себе самой. Сложно искать причину в воспитании, в отношениях со сверстниками, в школе. Нет! Тут другое: постепенное нарастание кома в груди, душевные копания, сомнения, даже собственное уничижение провоцируют неприятие счастливого окружающего мира, которому до тебя нет никакого дела. И вдруг хочется бросить всем им, кто вокруг, вызов юношеского максимализма, уйти от них, а они пусть помучаются, пусть поплачут… В какой-то момент смерть становится не страшна, как это ни кощунственно звучит, – но это так! На всю жизнь запомнила свои собственные ощущения неприятия окружающего мира, собственного контраста с ним …И вынесла из этой страшной истории не только опыт прозрения после совершенного, но и чувство захлебывающей радости от сознания жизни, от желания жизни! Впервые за много лет решилась предать огласке эту печальную историю – неизвестную мои знакомым и друзьям страницу моей жизни. Мне иногда кажется, я потому и пошла в педагогику, что знала, как необходимо работать с детьми, на каких примерах из литературы и из жизни воспитывать проникновенное жизнелюбие, устойчивость внутреннего душевного мира, какие книги нужно читать в первую очередь, о чем говорить с детьми … А в школе непросто: если в классе несколько десятков учащихся, то мы зачастую не можем наладить ту сокровенную душевность с каждым из учеников, чтобы говорить о том, что детей знаем до конца. Я не психолог, не владею профессиональной в данной области терминологией, но по роду своей работы и как педагога, и как журналиста, могу высказать предположение, что сам суицид – это болезнь и болезнь заразная, на простом языке – инфекционная. Помните, после смерти Сергея Есенина по стране прокатилась волна самоубийств среди молодых людей? А после смерти Игоря Талькова? Вроде бы нет видимых причин для сведения счетов с жизнью, нет поверхностных причин, но где-то в глубине души они уже назревали, вынашивались, и нужен был только толчок. Однако эта болезнь лечится терпеливым разговором, может быть, на уровне убеждения, но не навязчивого, а естественного, понятного и потому принимаемого детьми. А еще я убеждена в том, что категорически нельзя «муссировать» эту тему во всевозможных средствах массовой информации. Снежный ком подражания, страшная, заразительная попытка повторения покушения на жизнь не должна становиться достоянием неискушенных детских душ, да еще с такими подробностями. Позитив, жизнелюбие воспитываются с раннего возраста, исподволь мудрые родители и дальновидные педагоги в школе проводят «параллель выживания», где все подчинено силе любви – не самопожертвованию, а силе любви и жизнестойкости, умению жить и действовать даже в каких-то экстремальных, трагических обстоятельствах, то есть даже в обстоятельствах ВОПРЕКИ! Может быть, именно поэтому очень осторожно анализируем с десятиклассниками пьесу Н.А.Островского «Гроза». Для их ранимых душ это все-таки сложное в психологическом плане произведение; пытаюсь всеми возможными педагогическими средствами объяснить самоубийство Катерины, говоря о жизненном тупике героини, об одиночестве и т.д. Мы, педагоги, должны помнить о том, что имеем дело с художественным произведением, а перед нами неокрепшие детские души – мальчики и девочки, некоторые из которых, как им кажется, тоже страдают от одиночества, непонимания, пусть даже в другое время и в другой ситуации. Установка на жизнь, даже трудную, но земную, естественный страх перед смертью – атрибуты нормального человеческого понимания себя в окружающем мироздании. Смерть – это страшно, это грань, за которую переступать нельзя, если ты ощущаешь себя личностью, если хочешь доказать хотя бы самому себе свою значимость. Раз ты родился, живешь – то это высшее предназначение. Смотрим на себя в зеркало. Почему в зеркало? Господи, элементарно! Подростки очень следят за своим внешним видом, хотя тут тоже есть исключения… Родителям бы чаще акцентировать внимание своих детей на том, что они у них сильные, смогут, если нужно, преодолеть препятствия, потому что рождены ДЛЯ ЖИЗНИ! Я красивый, удачный, успешный. А еще я сильный, сумею всему противостоять! Отторжение смерти, по моему глубокому убеждению, начинается с ЛЮБВИ К СЕБЕ. И если подросток почему-то усомнился в собственной значимости, то есть разлюбил себя, - вот и трагедия. Естественный страх за свою жизнь и, как следствие, боязнь смерти – нормальное биологическое состояние человека. Первое неразделенное чувство, разладившиеся отношения с родителями, унижения со стороны сверстников в школе, прибавьте виртуальные сайты, описывающие «легкие» способы ухода из жизни… – это с пятнадцатого то этажа головой вниз?!. Общество недоумевает, оно растерянно: уходят из жизни зачастую, казалось бы, благополучные дети, у которых для суицида не было трагических причин. Но вот произошел страшный случай, а за ним второй, третий!.. Как предотвратить подобное, как уберечь детей? Наше общество сейчас переживает непростой период. Вы скажете: все периоды непростые. Да нет, позвольте не согласиться. Лихорадит страну, лихорадит общество в целом. Уязвимы, конечно, самые легко ранимые, то есть неокрепшие. Они не «воюют» за власть, не делят деньги, они просто на своей «волне», такие отрешенные, меняющие настроение как-то спонтанно, жадно всматривающиеся в себя, иногда пугающиеся своих мыслей. Зачастую истинную причину суицида мы так и не выясним, за редким исключением. Все так называемые «причины» будут просто косвенными, потому что готовность к смерти появляется не вдруг, не сразу, поэтому и родителям, и педагогам важно дать установку нашим детям на ЖИЗНЬ. Несколько лет назад один из моих учеников попытался покончить с собой. Боже мой, как вовремя отец заглянул в его комнату! После этого о чем только отец и сын не говорили! У обоих было что сказать друг другу. Откровенничали и взрослый мужчина, и юноша. Прошло время. Некогда усомнившийся в ценности жизни ребенок стал отцом двух девочек. Он очень внимателен к своим детям, несмотря на то, что им только по пять лет, много разговаривает с ними, всей семьей в выходные дни они бывают на природе. Движение, заряд бодрости, положительные эмоции, моменты радости, детского счастья – вот импульс жажды жизни, источник эмоций, ощущение своей значимости. Мама и папа – самые лучшие друзья своих детей. Взаимопонимание, отсутствие секретов, доверие… Нет такой беды, о которой нельзя рассказать близким! Доверие, доверие, доверие! В семье, в школе РАЗГОВОР – непременный атрибут воспитания. Родители не зацикливаются на своих проблемах, центр их вселенной – ребенок! Его ауру вдруг сгустившегося пессимизма, удрученности, решительности разомкнуть кольцо жизни меняет внимание и понимание! Что в душе ребенка? Какой цвет восприятия окружающего мира? Почему он перестал бояться смерти – жизни боится, а смерти – нет? Величайшее изобретение человечества – ДИАЛОГ. Он спасает страны, находящиеся на грани войны, он спасает и души человеческие, потому что каждый из нас (а дети – в первую очередь!) желает быть УСЛЫШАННЫМ! И в семье, и в классном коллективе, и в среде товарищей ребенок должен быть услышан, в пограничную минуту – хоть кем-то, кто сможет перевесить тяжесть душевного груза, вернуть солнечное восприятие мира, чтобы можно опять самому себе сказать: « Я – СИЛЬНЫЙ, УДАЧЛИВЫЙ, КРАСИВЫЙ, Я СМОГУ ПРОТИВОСТОЯТЬ И ВЫСТОЯТЬ! Я ОЧЕНЬ ЛЮБЛЮ ЖИЗНЬ!» |
Похожие:
 | Работы победителей Первого Всероссийского конкурса педагогических эссе Надо сказать, что мудрое социалистическое государство отправляло молодых специалистов как можно дальше от родного дома, не знаю,... |  | Видеоролик студентов из Таштагола Антона Волкова и Виктории Сокур... Й день защиты озонового слоя, в Москве состоялась церемония награждения победителей всероссийского конкурса «Защити озоновый слой... |
| Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... | | Работы победителей Пятого Всероссийского конкурса сочинений «Стена непонимания» Большинству даже было брезгливо подойти ко мне, и они шли дальше, шли куда-то в будущее, а я так и оставался лежать в прошлом, постепенно... |
| Положение о региональном этапе второго Открытого Всероссийского конкурса... Всероссийского конкурса культурологических, образовательных, социально-просветительских, информационно-медийных проектов «Семья основа... | | Приказ № г. Петропавловск-Камчатский «02» апреля 2013 г. О проведении... Положение о проведении регионального этапа Всероссийского конкурса «Юннат» (приложение №1) |
| О проведении всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» Учредителем всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» является Томский государственный педагогический университет.... | | О проведении всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» Учредителем всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» является Томский государственный педагогический университет.... |
| О проведении всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» Учредителем всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» является Томский государственный педагогический университет.... | | Информация по специальным призам для участников и победителей муниципального... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Преображенка Катангского района Иркутской... |
| О проведении регионального этапа Всероссийского конкурса Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения регионального этапа Всероссийского конкурса научно-технических и художественных... | | О проведении открытого городского конкурса эссе Конкурса, порядок их предоставления на Конкурс, сроки проведения Конкурса и действует до завершения конкурсных мероприятий (Приложение... |
| Республики Коми Коми республиканский центр детско-юношеского туризма... В сборнике представлены работы победителей Республиканского этапа Всероссийского конкурса, посвященного истории государственной символики... | | Образовательная Фбу «Тест-С. Петербург» состоялась торжественная церемония награждения победителей юбилейного, 15-го по счету Всероссийского конкурса... |
| Рабочая программа Фбу «Тест-С. Петербург» состоялась торжественная церемония награждения победителей юбилейного, 15-го по счету Всероссийского конкурса... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Светлана Кулдышева Лауреат Всероссийского конкурса современной хореографии, Лауреат Всероссийского конкурса танца на приз В. М. Захарова... |
