Работы победителей Второго Всероссийского конкурса педагогических эссе
Скачать 1.25 Mb.
|
Учитель – самое важное явление в школе… Сныткина А.В. (3 место) Московская обл. Я – педагог с тридцатитрёхлетним стажем. Не могу сказать, что выбрала свою профессию по велению сердца. Просто нужно было продолжать образование, а поскольку легче всего в школе мне давались языки и литература, решила поступать на литфак в Орехово-Зуевский пединститут, что всего лишь в 50 километрах от нашего маленького городка. Училась неплохо, но плохо представляла себе, что меня ждёт после окончания вуза, потому что понимала, что институт закладывает только базу, а вот как применить её на практике – это вопрос, ответ на который нашла далеко не сразу. После института вернулась в свой город и столкнулась с ещё одной проблемой: найти работу по специальности оказалось очень непросто. Это сейчас – заканчивай вуз, и перед тобой двери любой школы открыты, потому что не очень-то молодёжь выстраивается в очередь в педвузы, особенно на такие факультеты, как наш. Во всяком случае, за время моей работы в школе (а я работаю в своей 4-ой без малого 30 лет) к нам пришли только десять молодых специалистов, да и то не все удержались, нашли себе более престижные профессии, с их точки зрения, конечно. В чём причина – нетрудно догадаться. По мнению многих (я их называю обывателями), работать в современной школе просто невозможно: дети - монстры, родители – кровопийцы (простите за такой «слог»), да ещё и всякие реформы, которые разрабатывают наши деятели от образования, мало представляющие себе, что такое школа, ввергают в шок нашу молодёжь. Ну и всякие скандальные шоу по телевидению способствуют формированию такого представления о нашей профессии. И получается почти как у нашего великого классика. Помните его «Станционного смотрителя»? Так и хочется задать вопрос (рискну перефразировать): «Что такое» современный учитель? «Сущий мученик» какого-то там «класса» (то бишь разряда), который он должен подтверждать каждые пять лет, независимо от стажа работы, а то ведь с годами опыт не прибавляется, по мнению наших «околопедагогических» деятелей. Вот и приходится учителям думать не об образовательном процессе, а о том, как представить себя пореспектабельнее в глазах проверяющих. Конечно, учитель в школе не должен быть просто урокодателем, так было и раньше. Но, тем не менее, бывает как-то не по себе, когда видишь учителей в годах, дрожащих, как школьники, во время сдачи какого-нибудь очередного экзамена. А всё из-за того, чтобы не потерять в зарплате, которая и без того во многих регионах мягко говоря незавидная, поэтому нашему правительству стоит почаще вспоминать известное изречение Джорджа Б.Леонарда: «Учителя слишком много трудятся и слишком мало получают. В самом деле, это непростое и утомительное занятие – снижать до самого дна уровень человеческих способностей» (и человеческого достоинства). Так стоит ли себя «утомлять»? Может быть, просто вернуть прежнюю систему оплаты по стажу?.. Конечно, мне могут возразить, что нынешняя система оплаты в школе рассчитана на творческого учителя, который шагает в ногу со временем, учителя-экспериментатора, даже в какой-то степени реформатора. Согласна, что сейчас работать в школе, как раньше, нельзя, ведь современный ребёнок – дитя 21 века, века высоких компьютерных технологий, Мы не должны подавать детям знания в готовом виде, потому что успех в современном мире во многом определяется способностью человека увидеть дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. А этому детей надо учить. И тут, конечно, не обойтись без ИК-технологий, которым в наше время отводится большая роль. Вот и пришлось учителям срочно перестраиваться. Ну, что ж, мы, учителя, привыкли быть мобильными, нас ничем не испугать. Нужно было освоить компьютер - освоили. Научиться делать проекты? Пожалуйста… Создавать презентации? Да хоть за ночь. Удивительно, но факт: освоили, научились, создаём. Но всё это даётся не только ценой здоровья, но и недоработками в учебном процессе: там не успеешь конспект довести до ума, тут тетради недопроверишь. Зато зрелищно и современно. Вот только не перегибаем ли мы в очередной раз палку? Мне кажется, что все эти ИКТ приносят не только пользу, но и вред.. Дети перестают пользоваться справочной литературой, читать художественную литературу. Зачем себя утруждать? Ведь есть интернет, электронные книги. Можно познакомиться с содержанием произведения в сокращённом варианте, а то и просто прочитать анонс. О каком общении с писателем может идти речь? Мне, как учителю русского языка и литературы, очень обидно слышать, например, такие высказывания моих учеников: «Наш класс – информационно-технологический, поэтому литература и прочие гуманитарные предметы нам не нужны». Вот вам ещё одна проблема современного образования – профильность. С одной стороны, вроде бы дети должны определиться с выбором будущей профессии, а с другой – получается какое-то однобокое образование. Остаётся только с грустью вспоминать те времена, когда обучение было направлено на воспитание гармонично развитой личности. Хотя выход есть. Это интеграция, которая подразумевает единый подход к преподаванию разных предметов. Не секрет, что выпускники школы, получив подготовку по тем или иным предметам, затрудняются применять на практике "частные" знания, умения, полученные на других уроках. Им не хватает самостоятельности мышления, умения переносить полученные знания в сходные или иные ситуации. Все это происходит из-за взаимной несогласованности занятий по различным учебным дисциплинам. Одним из самых существенных результатов интеграции как раз и является единство в формировании у учеников ценностей, изучаемых в школе, единство в конечных целях образования. К таким глобальным ценностям относятся язык и речь, культура, взаимоотношения людей, состояние мира как нормы жизни. Но, к сожалению, всегда в педагогике одна проблема связана со множеством других. Вопрос об интеграции - не только вопрос о создании программ, но и об учебниках, об уроке (однотипность уроков в нашей школе давно стала тормозом развивающего обучения). Создание новых курсов требует пересмотра учебного плана, да и отношения к ним учителей. Но проблемы решаются, особенно, когда в этом заинтересованы творческие, неравнодушные люди. Конечно, все проблемы современной школы трудно описать на двух листах, их слишком много. Но я не жалею о выбранной 33 года назад профессии (пусть даже по воле случая), я считаю себя счастливым человеком. Я – творческая личность, поэтому не представляю себя в роли бухгалтера или библиотекаря: слишком спокойная, однообразная работа не по мне. Мне нравится приходить в школу и чувствовать себя нужной моим непоседам-пятиклашкам с их бесчисленными «почему», у которых я веду русский язык и литературу, моим степенным, но для меня ещё совсем детям, десятиклассникам, с которыми мы вместе уже 6 лет. Мы – одна семья, и я горжусь, что в этом есть и моя заслуга. А это и есть педагогика сотрудничества, которой сейчас так много места отводится в школе, суть которой, на мой взгляд, в том, чтобы вместе с учениками вновь и вновь учиться, быть терпимой и терпеливой, преодолевать себя, постигать простые истины жизни. Всех моих учеников объединяет одно качество – талант, поэтому моя задача заключается в том, чтобы раскрыть эти таланты. Мне очень близки слова В.А. Сухомлинского: «Чтобы открыть перед учеником искорку знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей сияющего солнца знаний». Поэтому ищу, пробую, экспериментирую. Своим же ученикам, кто всё-таки решается связать свою жизнь с нашей многотрудной профессией, в качестве поддержки всегда привожу слова Адольфа Дистервега: «Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель». Не мешало бы об этом помнить и тем, от кого зависит судьба современной школы и российского образования. Мужской взгляд на профессию Фефилов Д.Ю. (3 место) Удмуртская Республика Эссе – по одному из определений, «непринужденное рассуждение». Непринужденно рассуждать о педагогике трудно, но что поделать, наша работа нелегкая. Однако, счастливая. Можно долго не стареть, можно позволить время от времени впадать в детство даже в преклонном возрасте. Слова о миссии педагога в последнее время звучат как анахронизм или набивший оскомину штамп. Учитель становится «поставщиком услуг». Однако, в глубине души и мы, и дети, и родители все же продолжаем верить в высокое предназначение учительской профессии. Конечно, педагог не должен кичиться книжной правильностью и жить, витая в облаках. Он может быть настоящим, живым, искренним, возможно, ошибаться. Только не быть равнодушным. Именно равнодушие никогда не прощают дети. Учитель, педагог – слова мужского рода, но почему-то педагогическая профессия преимущественно женская. Объяснений этому много – и маленькая зарплата, и низкая престижность, и психологическая напряженность, и…, и…, и… Продолжать можно долго. А слабо сформулировать аргументы в пользу мужчины-педагога? Первое. Знаете ли вы, сколько ваших воспитанников растет в семьях без отца? И вот появляешься ты, вроде и не идеал, но образец мужской манеры поведения для мальчиков и модель будущего избранника для девочек. Соответствуй, совершенствуйся, старайся за себя и за несостоявшуюся часть отцовского мужского населения! Второе. Вот приходит мастер в цех, а ему со всех сторон: «Петрович!», «Серый!», и так до самой старости. А я с первых шагов в профессии «Дмитрий Юрьевич». Третье. Кто там у нас высокооплачиваемый? Юрист? Бизнесмен?... Правильно! Но только грамотный юрист и удачливый бизнесмен. Уверяю вас, хороший педагог, работающий в режиме бизнесмена, не будет бедствовать. И при этом не рискует остаться без работы или «прогореть». Четвертое. Удивляет меня неистребимая манера учителей прибедняться. «Если тетя без сапог, значит, тетя педагог» - это из журнального сценария ко Дню Учителя. Даже ученики возмутились: «Да наши педагоги такие красивые, и одеваются хорошо». И это правда. Правда и то, что в однообразно женском коллективе настроение царит не особенно радостное. Вот тут редко встречающийся в педагогической среде мужчина нарасхват. Столы передвинуть, Дедом Морозом отработать, курильщиков из туалета выставить, драку разнять, ну и конечно, комплимент коллегам-женщинам преподнести. Пятое. В педагогической практике бывает сложно найти баланс между строгостью и добротой. Дети постоянно тебя испытывают, постоянно пытаются склонить отношения либо в формат панибратства, либо «холодной войны». Приходится «держать ухо востро». Вот где мужская выдержка и твердый характер в полной мере получает закалку. Я – педагог. Я – учитель танцев. Я – тренер, потому что танцы спортивные. Раньше бальные танцы считались родом искусства. Сегодня принято рассматривать соревновательные бальные танцы как "артистический вид спорта". Почему танец можно считать спортом? Потому что он требует от танцора таких качеств, которые свойственны большинству "настоящих" видов спорта. Физическая сила, гибкость и координация, дисциплина и командный дух, грация и стиль – вот что такое бальные танцы! Нас даже МОК принял в свои ряды. Только олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее» трансформируется в «Точнее, грациозней, артистичней». Танцевальный спорт не хобби – это стиль жизни. Я этим живу! Этим вместе со мной живет моя семья, мои коллеги и мои воспитанники. Потому что жизнь – это не способ существования, а возможность быть рядом с любимыми людьми и любимым делом. Почему современные дети могут учиться, но не хотят? Бычкова В.Е. (лауреат) Рязанская обл. Как ни странно это прозвучит, но современные дети часто не хотят учиться по очень простой причине: они совершенно не знают для чего это нужно. Наши дети не такие, какими были мы. Это банальная истина, но в быту она часто забывается. Ребёнок не понимает, когда ему говорят: «Ты должен учиться, потому что это твоя обязанность, такая же, как обязанность взрослых – работать». Для современных детей объявление о том, что они должны учиться – пустой звук. Они, в силу небольшого возраста, в большинстве своём не очень способны к прогностическому мышлению. Задумываться сегодня о том, что будет с ними через 10 лет – непосильный труд для их разума. Ни дети, ни даже подростки не способны ни приоритеты расставить по порядку за неимением ещё соответствующей внутренней иерархии ценностей, ни в будущее заглянуть, потому как это будущее в их голове – ещё сущий призрак. Соответственно, риск подросткам не оценить, последствия плохой учёбы – не представить, всё как-то расплывается и меркнет. К сожалению, взрослые часто допускают одну и ту же ошибку – им кажется, что дети будут взрослых слушаться только потому, что они говорят правильные вещи. А воспринимают ли дети их как авторитетных людей – этим вопросом взрослые, почему-то, не задаются. Но изречение правильных вещей недостаточное основание для того, чтобы быть услышанным. Что же делать? Единственный выход – при каждом удобном случае показывать детям, что знания, образование делают жизнь человека интересней. Объяснять нужно на доступных ребёнку примерах. Сейчас многие мечтают о бизнесе, смутно представляя, что это такое. Сумейте доказать, что бизнес: 1) знание свода законов, экономики, элементарной теории бухгалтерского учёта, то есть без хороших знаний по математике, основам права не обойтись. 2) правильное понимание ситуации и поступков людей. Для этого необходим большой опыт общения с совершенно разными людьми, не только в школе, но и в различных кружках, факультативах, спортивных школах, домах детского творчества, школах искусств. Хорошо чувствовать другого человека могут только очень чувствительные люди. А эмоциональность можно развить, занимаясь музыкой, живописью, актёрским мастерством. 3) управление в интересах дела и большой груз ответственности за подчинённых тебе людей. Для этого нужно изучать точные науки и психологию. Без всех этих навыков организовать собственный бизнес будет очень сложно. Поэтому родители всё чаще стали обучать детей в центрах раннего развития детей, в школах искусств на музыкальном, театральном, художественном отделениях, ), и я опасно похожими на стаи. подчиняться лидерам - всё ктуру и цели, казалось бы правильные и понятные лозунги и задачи, вна компьютерных курсах, занятиях по английскому языку Не жалеют денег на репетиторов по понравившимся или наоборот по отстающим предметам, облегчая учёбу и заинтересовывая ребёнка понравившейся перспективой. В этом родителям, как могут, помогают педагоги дополнительного образования, предлагая разные виды работы для ещё большего раскрытия способностей детей. Как бы ни хорошо проходил процесс заинтересованности и разностороннего развития ребёнка – наступает подростковый возраст! Теряется интерес не только к учёбе, но ко всему, и к жизни в целом. Довольно часто слышатся жалобы родителей: «Ничего не хочет делать, ничем серьёзным не интересуется, о будущем не думает, трудиться не умеет, только развлекается!» Почему так происходит? Современные подростки очень рано начинают задаваться смыслом жизни, привычно задавая этот вопрос родителям: «Как у вас со смыслом жизни, мама и папа, для чего вы живёте на свете?» На что родители, как правило, отвечают: «Мы живём, чтобы вас вырастить, дать приличное образование, думаете легко это сейчас? Везде сокращения, люди в возрасте уже не нужны, в хорошую фирму можно устроиться только по знакомству». Подросток обескуражен! Получается, что до женитьбы один смысл жизни – развлекаться, пока молодой, прежде чем завести семью и зарабатывать на её благо и процветание. И что мы хотим после этого! Остаётся только обращаться за помощью к психологам, но и педагог дополнительного образования может вовремя почувствовать этот момент и направить подростка в нужное русло, ведь юность – самый романтический период в жизни! Прекрасные иллюзии первой любви и настоящей дружбы – об этом мечтают в юности. Это не чуждо и современному поколению, главное вовремя подсказать подростку смысл жизни, ЛОЗУНГ, с которым надо следовать по жизни. В течение 20 лет в нашей стране наблюдается острый дефицит лозунгов с духовной тематикой. В девяностые годы прошлого века лозунг: «Деньги решают всё!» и «Обогащайтесь любыми способами!» был бодро подхвачен широкими массами смышлёного и (не очень) населения страны, но получилось не у всех. В начале 21 века появился лозунг: «Россия для русских». Подростки сплотились в молодёжные объединения неонацистов, «Русских патриотов», радикалов против эмигрантов, которые хотя и имеют свою структуру и цели, казалось бы, правильные и понятные лозунги и задачи, все активно занимаются спортом, умеют подчиняться лидерам – всё – равно кажутся опасно похожими на стаи. Во втором десятилетии 21 века с появлением неформальных объединений «Готы» и «Эмо» - появился лозунг: «Нет в жизни позитива!» Поэтому одна из задач взрослых – показать подростку разнообразие окружающего мира, и, если это не сделано, то сектор круга, из которого ребёнку придётся впоследствии выбирать, окажется очень узким. Потому как современные подростки часто прагматичны и рассуждают иногда куда практичнее, чем их родители. Например: бытует мнение, что, если у родителей нет денег на престижный институт, то, получать какое-то образование вообще и не надо. Вот тут и проявляется противоречие, характеризующее личность современного подростка. С одной стороны – практицизм, а с другой – юношеская потребность в романтике. Вещи несовместимые, и зачастую практицизм побеждает, зачёркивая всё остальное, хотя душа просит чего-то ещё. И хорошо, если это будет литература или кинематограф (можно ведь представить идеальный вариант развития событий, хотя где ещё искать ответы на вопросы, на которые не могут ответить взрослые). Ведь книга – извечное прибежище мятущейся русской души с вечным вопросом: «Что делать?» И зачем только Чернышевский его задал? Как говорится: жили бы себе спокойно и жили. И здесь, мне кажется, родителям надо более спокойно воспринимать увлечение подростков мистикой, парапсихологией, ведь опираясь на прогнозы великих экстрасенсов мира – всё новое поколение второй половины 21 века будет обладать экстрасенсорными способностями. И то, что подростки эти качества пытаются в себе развить уже сейчас – не так уж и плохо. Ведь современные подростки не хотят и не будут, к сожалению, читать «Ромео и Джульетта» В.Шекспира, «Вишнёвый сад» А.Чехова, а «Война и мир» Л.Толстого хоть и изучается в рамках школьной программы, но всё-равно читается учениками в кратком (в лучшем случае) изложении. И, если подростки читают Саги о вампирах, оборотнях – не так уж это и плохо, так как там раскрываются те же человеческие чувства и проблемы: первая романтическая любовь, дружба, предательство, проблема выбора, чёткая жизненная позиция. И, если подростки не читают классическую литературу, то где им ещё узнавать о том, какие бывают ситуации в жизни, как решать проблемы? Очень не хотелось бы, чтобы подростки искали ответы на вопросы в подворотнях! Поэтому сменяются века, мировоззрение людей, уровень мышления, привычки, но человеческие чувства, а вместе с этим психологические проблемы всё те же! И, если подростки не читают классическую литературу, то пусть в современных книгах и музыке черпают ответы на интересующие их вопросы. И всё же родители в состоянии найти «золотую середину» в сомневающейся душе ребёнка и быть теми людьми, с которых подросткам хотелось бы брать пример. |
Похожие:
 | Работы победителей Первого Всероссийского конкурса педагогических эссе Надо сказать, что мудрое социалистическое государство отправляло молодых специалистов как можно дальше от родного дома, не знаю,... |  | Видеоролик студентов из Таштагола Антона Волкова и Виктории Сокур... Й день защиты озонового слоя, в Москве состоялась церемония награждения победителей всероссийского конкурса «Защити озоновый слой... |
| Программа проведения городских педагогических чтений «От компетентного... Награждение победителей и участников муниципального этапа Всероссийского конкурса «Учитель года России в 2013-2014 году» Е. В. Пентегова,... | | Работы победителей Пятого Всероссийского конкурса сочинений «Стена непонимания» Большинству даже было брезгливо подойти ко мне, и они шли дальше, шли куда-то в будущее, а я так и оставался лежать в прошлом, постепенно... |
| Положение о региональном этапе второго Открытого Всероссийского конкурса... Всероссийского конкурса культурологических, образовательных, социально-просветительских, информационно-медийных проектов «Семья основа... | | Приказ № г. Петропавловск-Камчатский «02» апреля 2013 г. О проведении... Положение о проведении регионального этапа Всероссийского конкурса «Юннат» (приложение №1) |
| О проведении всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» Учредителем всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» является Томский государственный педагогический университет.... | | О проведении всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» Учредителем всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» является Томский государственный педагогический университет.... |
| О проведении всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» Учредителем всероссийского Конкурса ученических рефератов «Кругозор» является Томский государственный педагогический университет.... | | Информация по специальным призам для участников и победителей муниципального... Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа села Преображенка Катангского района Иркутской... |
| О проведении регионального этапа Всероссийского конкурса Настоящее Положение определяет порядок и условия проведения регионального этапа Всероссийского конкурса научно-технических и художественных... | | О проведении открытого городского конкурса эссе Конкурса, порядок их предоставления на Конкурс, сроки проведения Конкурса и действует до завершения конкурсных мероприятий (Приложение... |
| Республики Коми Коми республиканский центр детско-юношеского туризма... В сборнике представлены работы победителей Республиканского этапа Всероссийского конкурса, посвященного истории государственной символики... | | Образовательная Фбу «Тест-С. Петербург» состоялась торжественная церемония награждения победителей юбилейного, 15-го по счету Всероссийского конкурса... |
| Рабочая программа Фбу «Тест-С. Петербург» состоялась торжественная церемония награждения победителей юбилейного, 15-го по счету Всероссийского конкурса... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Светлана Кулдышева Лауреат Всероссийского конкурса современной хореографии, Лауреат Всероссийского конкурса танца на приз В. М. Захарова... |
