Рабочая программа по литературе в 7 а классе составлена на основе программы литературного образования, допущенной Департаментом образовательных программ и стандартов
Скачать 0.57 Mb.
|
III четверть Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы) | | | 1 | Урок изучения нового материала | История создания повести. Автобиографический характер повести. Знание эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя | Знать отдельные факты биографии писателя, понятия «автобиографическое произведение. Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность чувств и переживаний. | Выборочный пересказ, комментирование | ИКТ, Иллюстрации | | |
| 33 | Внутренний мир главного героя повести Л.Н.Толстого «Детство» | | | 1 | Урок закрепления | Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии им духовного роста , нравственного становления ребенка. | Знать нравственную проблематику повести, уметь участвовать в диалоге по прочитанному тексту, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя. | Ответить на вопросы в учебнике. | | |
| 34 | И.А.Бунин «Цифры. | | | 1 | Урок изучения нового материала | Слово о писателе. Сложность взаимопонимания детей и взрослых в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании. | Знать\понимать содержание рассказа и его проблематику, уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам. | Составить план рассказа. | | |
| 35 | Нравственный смысл рассказа И.А.Бунин «Лапти» | | | 1 | Урок изучения нового материала. | Рассказ «Лапти». Тема, идея, нравственный смысл рассказа. | Знать определение понятия «художественная деталь произведения», уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя. | ? Почему рассказ сюжетно не завершен? В чем смысл рассказа? Как связаны между собой, по мысли Бунина, жизнь и смерть человека? | | |
| 36 | А.П.Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. | | | 1 | Урок изучения нового материала | Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. | Знать сюжетно-образную систему рассказа; тему и идею произведения, алогизм рассказа (частное происшествие, превратившееся для обывателей в значительное событие), авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героя. | Тест по рассказу «Хамелеон». Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие, хамелеонство(Очумелова, толпы)? | ИКТ, Презентация к уроку | |
| 37 | Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон» | | | 1 | Урок закрепления материала | Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятия о юморе и сатире | Понимать тему и идею произведения, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики, синтаксической несогласованности речи героев; уметь объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев | Чем страшно и опасно раболепие, лицемерие и хамелеонство? | | |
| З8 | Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник» | | | 1 | Урок развития темы | Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе. | Понимать идейную направленность рассказа, уметь видеть «смех сквозь слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая комический эффект рассказа. | Объяснить слов И.Бунина: «Грустно видеть, как много страданий, и тоски, и нужды на Руси» | | |
| 39 | Смех и слезы в рассказах А.П.Чехова «Тоска», «Размазня» и др. | | | | Урок развития темы | Социальная направленность рассказов. Позиция автора. | Понимать позицию автора, уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, роль смеха в рассказах Чехова. | Характеристика одного из героев рассказа Чехова. ?Современны ли темы рассказов Чехова? | | |
| 40 | Из русской литературы ХХ века Стихи русских поэтов ХIХ века о родной природе | | | 1 | | Чтение и анализ стихотворений В.А.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой родимый, край ты мой родной…», «Благовест», И.А.Бунина «Родина» | Знать план анализа поэтического произведения, основные поэтические тропы, анализировать небольшое стихотворение, объяснять каким настроением оно проникнуто, какие изобразительно-выразительные средства создают художественные образы. | ? Почему возможно сравнение произведений поэзии, живописи и даже музыки? Что роднит стихотворение А.К.Толстого «Благовест» и стих. М.Ю.Лермонтова «Молитва»? | ИКТ, Презентация к уроку | |
| 41 | М.Горький «Детство». Изображение «свинцовых мерзостей жизни» | | | 1 | Урок изучения нового материала | Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характера. | Знать автобиографический характер повести, ее содержание, причины поступков героев; уметь выделять те события, которые произвели на душу ребенка особенно тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их. | Какая картина русской жизни открывается со страниц повести? «И ведь не про себя я рассказываю»,- писал Горький. О чем же рассказывает писатель в повести? | ИКТ, Презентация к уроку | |
| 42 | Бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело | | | 1 | Урок развития темы | Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев. | Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям повести: бабушке, Алеше, деду, Цыганку, Хорошему Делу; уметь видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану. | ? В чем смысл бабушкиного «все хорошо»? Что это – 2слава Богу, что мы пока живы»? В чем вы видите источник веры писателя в возрождение «к жизни светлой, человеческой»? | | |
| 43 | Обучение анализу эпизода (по выбору учителя) | | | 1 | Урок развития речи | Обучению анализу эпизода | Уметь определять границы эпизода, насколько он важен в раскрытии всего произведения, Какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в данном эпизоде. | Письменная работа по анализу эпизода. | | |
| 44 | «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» | | | 1 | Урок изучения нового материала | Подвиг во имя людей, готовность на самопожертвование. Поэтичность языка. | Знать жанровое своеобразие произведения, Уметь оценивать поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою. | Устное рисование «Памятник горьковскому герою» ? Как соединяется в единое целое тема гибели «гордого смельчака Данко» и поведения людей , ступивших на свободную землю. | ИКТ, Презентация к уроку | |
| 45 | В.В.Маяковский «Необычайное приключение…» | | | 1 | Урок изучения нового материала | Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета, яркость и динамизм образов. | Знать своеобразие худож. формы стихотворения, определение понятия «сатира»; понимать роль фантастических картин в произведении,, роль поэта в обществе; уметь определять худож. своеобразие стихотворения. | Тест на знание содержания стихотвор. ? Чем интересен поэтический словарь Маяковского? | ИКТ, Иллюстрации | |
| 46 | В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» | | | 1 | Урок развития темы | Понятие о лирическом герое, сложность внутреннего мира, гуманизм и сочувствие ко всему живому | Знать понятие о лирическом герое, понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, тему стих., уметь видеть идейную позицию автора, способность переживать, наблюдать за ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения. | Мини-сочинение «Мне нравятся (не нравятся) стихи Маяковского, потому что…» | | |
| 47 | Л.Н.Андреев «Кусака». Гуманистический пафос произведения. | | | 1 | Урок изучения нового материала | Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. | Знать нравственную проблематику произведения, уметь формулировать собственное отношение к событиям и героям. | Составление цитатного плана произведения. | | |
| 48 | А. П. Платонов «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека | | | 1 | Урок изучения нового материала | Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека. | Знать идейное содержание рассказа, уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев. | ? Как писатель объясняет несправедливое и грубое отношение взрослых к Юшке? Что общего между горьковским Данко и ЮШКОЙ? | | |
| 49 | А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. | | | 1 | Урок развития темы | Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова. | Знать особенности языка писателя, понимать идейное своеобразие прозы Платонова, отражение в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других, уметь выражать свое отношение к прочитанному. | Объяснить название рассказа. ? | | |
| 50 | Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в мире сочувствие и сострадание?» | | | 1 | Урок развития речи | Подготовка к сочинению рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М.Горького, В. Маяковского, Л.Андреева, А Платонова. | Уметь определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно писать сочинение, уметь вычленять материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где лишается, развернуть основной тезис и составить план сочинения | Письменная работа (сочинение) | | |
| 51 | Б.Л.Пастернак . Стихи «Июль», «Никого не будет в доме…» | | | 1 | Урок изучения нового материала | Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Л. Пастернака. Способы создания поэтических образов. | Знать план анализа поэтического текста, уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства. | Выразительное чтение стихотворений наизусть. | ИКТ, видео-аудио | |
| 52 | Контрольная работа. | | | 1 | Урок контроля | Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами. | Знать особенности восприятия родной природы русскими поэтами, уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства, оформлять свои наблюдения в письменный анализ. | Письменный анализ эпизода или одного стихотворения. | | |
| 53 | ||||||||||
Похожие:
 | Рабочая программа по литературе в 6 классе составлена на основе программы... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... |  | Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе программы... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... |
| Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе программы... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... | | Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе... Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования Российской Федерации в качестве программы... |
| Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе программы... Разработано Бут Зоей Алексеевной, учителем русского языка и литературы первой квалификационной категории | | Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе программы... Разработано Смирновой Галиной Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
| Рабочая программа по литературе в 7 в классе составлена на основе... Разработано Борзыкиной Раисой Сергеевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе... Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах... |
| Рабочая программа по литературе в 10 классе составлена на основе... Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах... | | Рабочая программа по литературе в 8 классе составлена на основе программы... Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В. Я. Коровиной (М. «Просвещение», 2008 г.) и учебника «Литература 8... |
| Рабочая программа по литературе в 7 классе составлена на основе программы... Программа предназначена обучающимся 7 класса среднего общеобразовательного учреждения. Особенности развития обучающихся 7а класса... | | Пояснительная записка рабочая учебная программа по литературе составлена... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... |
| Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы... Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом... | | Рабочая программа по химии в 10 классе составлена на основе Примерной... Н. Н. Гара, 2009 к учебнику химии авторов Г. Е. Рудзитиса, Ф. Г. Фельдмана для 10 класса, рекомендованной Департаментом образовательных... |
| Рабочая программа по литературе для 7 класса разработана на основе... Министерства образования Российской Федерации и авторской программы литературного образования 5-11 классы М., Просвещение, 2007 г.... | | Пояснительная записка рабочая программа по литературе составлена... Рабочая программа по литературе составлена на основе требований образовательных стандартов второго поколения и программы под ред.... |
