Учебно-методический комплекс дисциплины подготовка бакалавра по профилю «Иностранный язык и русский язык как иностранный»

Скачать 0.67 Mb.

Название	Учебно-методический комплекс дисциплины подготовка бакалавра по профилю «Иностранный язык и русский язык как иностранный»
страница	5/7
Дата публикации	22.07.2014
Размер	0.67 Mb.
Тип	Учебно-методический комплекс

100-bal.ru > Литература > Учебно-методический комплекс

1 2 3 4 5 6 7

Методические задачи к базовому модулю №2. Аспекты обучения языку

Какие трудности надо учитывать при работе над русским словом? Ответ аргументируйте.

Дайте определения следующим методическим понятиям: словарный запас, лексический навык, лексический минимум, принцип частотности, презентация лексики, интерпретация слова, активный лексический минимум.

Перечислите основные способы ознакомления с новым грамматическим материалом. Проиллюстрируйте их примерами из любого учебника по русскому языку как иностранному.

Что такое афористический уровень языка? Каково его содержание? При ответе на данные вопросы используйте фразеологические словари русского языка, в том числе и для иностранных учащихся.

Что входит в содержание понятия «лингвокультурологическая компетенция»? На конкретном примере покажите, что привнесла культура России в мировую культуру.

В чём, по вашему мнению, заключается роль Интернета в обучении РКИ?

Охарактеризуйте структуру и специфику одного из мультимедийных учебников по методике преподавания русского языка как иностранного

Тест к модулю №2. Аспекты обучения языку
1. Технология и методика обучения РКИ существует:

а) теоретическая научная дисциплина,

б) теоретическая учебная дисциплина,

в) практическая учебная дисциплина,

г) прикладная учебная дисциплина.
2. Технология и методика обучения РКИ описывает:

а) как обучать языковым аспектам,

б) как обучать деятельности речевого общения,

в) как регулировать организационные основы обеспечения учебного процесса,

г) как реагировать на фактические ошибки.
3. Напишите основные методические принципы обучения РКИ:

а) б) в) г)
4. Обучающая цель РКИ реализуется через:

а) обучение языковому материалу,

б) развитие навыков говорения, аудирования, чтения, письма,

в) совершенствование культуры общения,

г) развитие всех сторон личности.
5.Воспитывающая цель реализуется через:

а) работу над текстами разных жанров,

б) систему бесед с обучающимися,

в) просмотр фильмов,

г) развитие навыков чтения и письма.
6. Выделяется следующие обучающие типы уроков:

а) урок первичного закрепления языковых и речевых умений и навыков,

б) урок закрепления знаний, умений и навыков,

в) урок обобщения, систематизации и развития языковых и речевых умений и навыков,

г) урок проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков.
7. Объяснение материала должно быть:

а) кратким,

б) четким,

в) последовательным,

г) с использованием проблемной ситуации.
8. Обучающая игра может выступать в следующих функциях:

а) обучающая,

б) развлекательная,

в) релаксационная,

г) психотехническая.
9. Фонетическая работа над каждым звуком делится на следующие этапы:

а) постановка звука,

б) закрепление его произношения,

в) дифференциация звуков,

г) их автоматизация,

д) самостоятельное воспроизведение звуков.
10. Критерии отбора лексических единиц:

а) семантическая ценность слова и нужность слова для общения,

б) частотность употребления слова,

в) способность слова сочетаться с другими словами,

г) слово образует различные ассоциативные связи.
11. Поняв значение слова, учащийся должен:

а) научиться произносить и писать слово,

б) находить его в словаре,

в) прочитать слово в тексте,

г) знать алфавит.
12. Какие виды речевой деятельности называются продуктивными:

а) говорение,

б) аудирование,

в) чтение,

г) письменная речь.

13. Часть диалога, объединенная общей темой, называется:

а) репликой,

б) унисоном,

в) диалогическим средством.

14. Различные упражнения, связанные с пересказом текста, называются:

а) условно-речевыми,

б) речевыми,

в) коммуникативными.

18. Упражнения в виде зрительных, слуховых и зрительно-слуховых диктантов имеют целью:

а) преодоление графической интерференции,

б) формирование орфографических навыков,

в) технику письма.
Задания к базовому модулю №3.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБРТКЕ КОНСПЕКТА УРОКА
Начать выполнение работы по составлению конспектов с подготовки методического содержания урока, т. е. с подготовки условий. Условия обучения должны быть адекватны условиям будущей деятельности. Первое условие: практическая направленность, которая должна прививать речевые умения и навыки. Второе условие: организация речевой активности. Третье - на уроке должны использоваться функционально-семантические особенности языковой системы.

Также в процессе подготовки следует уделить внимание структуре урока: введение в языковую среду, объяснение, инструкции преподавателя, учебные действия обучаемых с языковым материалом для выработки у них навыков и умений в различных видах речевой деятельности (ориентировочные, исполнительские, контрольные действия), задания для самостоятельной работы.

Особое внимание необходимо обратить на учебные действия с языковым материалом. Этот компонент включает в себя систему заданий и комментариев к ним. В него входят ориентировочные, исполнительские и контрольные действия.

Вопросы к экзамену

Технологии и методики обучения иностранному языку и русскому языку как иностранному как прикладная наука и учебная дисциплина: объект предмет, цель, задачи и методы, взаимосвязь с другими науками.
История развития технологии и методики обучения иностранному языку и русскому языку как иностранному как прикладной науки и учебной дисциплины.
Современные подходы к языку и методам обучения языку.
Русский язык как учебный предмет в общеобразовательных учебных заведениях. Цели и задачи обучения РЯ в школе.
Принципы отбора учебного материала для школьного курса языка. Принципы изучения знаний о языке (общедидактические, общеметодические, частнометодические).
Этапы освоения учащимися нового языкового материала. Методы обучения русскому языку.
Действующие программы по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений: обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования: образовательная область «Филология», типология современных программ по русскому языку.
Действующие программы по русскому языку для средних общеобразовательных учебных заведений: структура программ и принципы их построения.
Средства наглядности в обучении русскому языку: виды, методика использования.
Учебник как ведущее средство обучения. Функции и значение учебника. Учебный и учебно-методический комплекс (УК и УМК), федеральный комплект учебников.
Действующие учебные комплексы по русскому языку для 5–9 классов (стабильный, параллельный, для углубленного изучения): принципы построения, характеристика.
Урок русского языка как основная форма организации учебного процесса: понятие, требования к уроку, возможные темы уроков русского языка, структурные элементы урока русского языка, их функции и методика проведения.
Урок русского языка как основная форма организации учебного процесса: типы уроков русского языка в зависимости от целей и содержания.
Урок русского языка как основная форма организации учебного процесса: место и значение уроков развития речи в системе обучения русскому языку, нетрадиционные формы проведения урока русского языка.
Планирование учебной работы по русскому языку. Виды рабочих планов учителя: календарный, тематический, поурочный.
Методика изучения раздела «Фонетика».
Методика изучения раздела «Морфемика» и «Словообразование».
Методика изучения раздела «Лексика и фразеология».
Методика изучения раздела «Морфология».
Методика изучения раздела «Синтаксис».
Упражнение как метод формирования учебно-языковых умений. Классификация упражнений по русскому языку.
Содержание работы по орфографии в школе: понятие орфограммы, основные умения и навыки, орфографические правила, методика работы над ними.
Изучение пунктуации в школьном курсе русского языка: содержание, этапы и принципы обучения, методика работы.
Работа над орфографическими и пунктуационными ошибками учащихся в процессе обучения русскому языку.
Понятие речевого развития школьников. Основные направления работы по речевому развитию.
Словарная работа по русскому языку: виды, принципы, методика проведения.
Работа с текстом на уроке русского языка: виды анализа, методика проведения.
Изложение как основной вид работы по развитию речи учащихся в среднем звене: принципы подбора текстов для изложений, классификации изложений, методика проведения обучающего изложения.
Сочинение как основной вид работы по развитию речи учащихся в среднем звене: классификации сочинений, методика проведения обучающего сочинения.
Сочинение как основной вид работы по развитию речи учащихся в среднем звене: классификации сочинений, трудности, возникающие у школьников при написании сочинений, и пути их преодоления.
Стилистика как раздел школьного курса по русскому языку: содержание, этапы обучения, основные понятия на различных этапах, группы упражнений.
Контроль за усвоением знаний, умений и навыков по русскому языку: организационные формы, классификация ошибок в творческих работах школьников, условные обозначения ошибок.
Контроль за усвоением знаний, умений и навыков по русскому языку: организационные формы, критерии орфографической и пунктуационной грамотности, условные обозначения ошибок.
Контроль за усвоением знаний, умений и навыков по русскому языку: организационные формы, критерии и нормативы оценки изложений и сочинений, условные обозначения ошибок.
Диктант как средство контроля орфографической и пунктуационной грамотности учащихся: место в системе письменных работ по русскому языку, типология диктантов, методика проведения, требования к тексту.
Углубленная подготовка по русскому языку: элективные и факультативные курсы по русскому языку, виды, формы и методы организации работы.
Внеклассная работа по русскому языку: принципы, виды и формы организации.
Актуальные проблемы современной методики русского языка.

Темы рефератов

Учёт родного языка при обучении русскому зыку как иностранному.

Способы ознакомления с новым грамматическим материалом.

Виды чтения на начальном этапе обучения.

Принципы обучения технике письма.

Методика обучения восприятию русской речи.

Русский язык как учебный предмет в нерусской школе.

Базисные категории методики.

Упражнения, их виды и система.

Методика обучения фразеологии.

Интонационные конструкции и специфика работы над ними.

Типичные ошибки учащихся в русском произношении, причины их возникновения.

Работа по составу слова и словообразованию при изучении частей речи.

Основные проблемы методики обучения иностранцев грамматике русского языка как иностранного.

Содержание и принципы работы над синтаксисом.

Взаимодействие видов речевой деятельности в реальной коммуникации и в условиях учебного процесса.

Использование аудиовизуальных, визуальных и аудитивных средств в обучении аудированию.

Проблема отбора текстов для чтения на разных этапах обучения, требования к их адаптации.

Виды и формы внеурочной работы на разных этапах обучения.

Применение культуроведческого материала на различных этапах обучения.

Диалог культур в обучении русскому языку как иностранному.

Аудиовизуальные средства обучения.

Уровни владения языком.

Контроль владения языком.

Коммуникативная компетенция в системе обучения языку.

Особенности коммуникативного метода обучения иноязычному говорению.

Особенности коммуникативной методики обучения иноязычному общению.

Современные технологии обучения иностранному языку.

Проектная технология обучения.

Дистанционное обучение.

Использование новых технологий при обучении аудированию на занятиях по РКИ.

Тестирование как средство контроля и обучения в курсе РКИ.

Русский язык в языковом и образовательном пространстве СНГ.

Иерархия уровней владения языком в преподавании русского языка как иностранного.

Современные методы преподавания русского языка в неязыковых вузах.

Проблемы и перспективы компьютеризации обучения русскому языку.

О роли и месте русского языка в глобализационных процессах современной цивилизации.

Глоссарий

А

Алгоритм в обучении русскому языку как иностранному. Алгоритм - точное и легко понимаемое описание или приказ выполняемого шаг за шагом единообразного решения любой задачи определенного типа.

Анализ урока русского языка как иностранного - сравнение конкретного, проведенного учителем урока с теоретической моделью урока, составленного в соответствии с современными дидактическими и методическими требованиями.

Б

Базовый компонент курса русского языка как иностранного. - общая основа различных курсов, их обязательный минимум, изучаемый во всех типах школ. России, вошедший в образовательные стандарты.

Беседа на уроках русского языка как иностранного - метод обучения, предполагающий диалог между учителем и учащимися преимущественно по вопросам учителя. Виды бесед: подготовительная, сообщающая, эвристическая, воспроизводящая, обобщающая, повторительная. Практикуется беседа между учащимися как средство развития диалога на различные темы.
В

1 2 3 4 5 6 7

	Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Иностранный язык... Профиль подготовки Преподавание филологических дисциплин (английский язык и русский язык как иностранный)		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050100. 62... Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) специальности «Иностранный язык»
	Учебно-методический комплекс дисциплины теоретический курс второго... Специальность : 050303. 65 «Иностранный язык с дополнительной специальностью иностранный язык»		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050100. 62... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «История и культура Англии и сша» для студентов очной формы обучения...
	Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ. Ф. 4 Русский язык и культура речи ...		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050303. 65 «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Лингвострановедение и страноведение» для студентов заочной формы обучения по специальности...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050300. 62 «Филологическое образование» ...		Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература... Специальность 050303. 65 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью 050303. 65 Иностранный язык (немецкий); 050303....
	Учебно-методический комплекс дисциплины направление: 050300. 62 «Филологическое образование» Направление: 050300. 62 «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык и русский язык как иностранный» квалификация – бакалавр...		Литература англии и США учебно-методический комплекс дисциплины специальность... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «Литература Англии и сша» для студентов очной формы обучения по специальности...
	Программа и правила проведения вступительного испытания в магистратуру... Целью магистерской программы «Русский язык как иностранный» является подготовка высококвалифицированных специалистов – лингвистов,...		Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 032700. 68 Филология Магистерская программы «Компаративистика», «Русская литература», «Русский язык», «Русский язык как иностранный»
	Пояснительная записка Цели и задачи. Основной целью дисциплины «Иностранный язык (Английский)» Иностранный язык (Английский язык). Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 031001. 65 «Филология»....		Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050303. 65 «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка» для студентов заочной...
	Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050303. 65 «Иностранный язык» Специальность 050303. 65 «Иностранный язык» с дополнительной специальностью 050303. 65 «Иностранный язык»		Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение... Специальность 050303. 65 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью 050303. 65 Иностранный язык (немецккий)

Учебно-методический комплекс дисциплины подготовка бакалавра по профилю «Иностранный язык и русский язык как иностранный»

Похожие: