Учебно-методический комплекс дисциплины подготовка бакалавра по профилю «Иностранный язык и русский язык как иностранный»
Скачать 0.67 Mb.
|
Внеучебная работа по русскому языку как иностранному - целенаправленные, организуемые на добровольных началах, на основе познавательных интересов учащихся языковые занятия, выходящие за рамки уроков, а иногда - и за рамки программы, с целью углубления знаний, умений, укрепления навыков, развития способностей и общественной активности детей. Виды внеклассной работы: встречи с писателями, олимпиады по русскому языку, конкурсы, декады. Выборочный диктант - вид слухового или зрительного диктанта; в отличие от других видов диктанта, предполагает запись не всего диктуемого текста, а лишь тех слов, словосочетаний, в которых есть орфограммы на изучаемое правило. Проводится с целью развития внимания, умения обнаруживать изучаемые явления. выборочный диктант допускает дополнительные задания в виде подчеркиваний. Г Грамматические ошибки - ошибки обычно относимые к числу речевых, связанные с нарушением закономерностей и правил грамматики; ошибки в образовании форм слов склонения или спряжения, в образовании сравнительной степени прилагательных, кратких форм прилагательных, в образовании и использовании видовых пар глаголов, причастий, в их употреблении, а также в образовании словосочетаний или предложений. Грубые ошибки (по орфографии и пунктуации) - согласно "Нормам оценки знаний, умений и навыков по русскому языку", ошибки имеющие особенно важное значение для характеристики грамотности: ошибки на безударные гласные в корне слова, в приставке, в окончании, на употребление звонких и глухих согласных в слабых позициях, на написание форм склонения имен существительных и личных окончаний глаголов, на слитное и раздельное написание слов. Д Дедукция (дедуктивный метод) в обучении русскому языку - использование в учебной деятельности учащихся умозаключений, в которых новое знание выводится не путем обобщения наблюдавшихся факторов, а на основании более общих закономерностей, моделей, относящихся к данному классу явлений. Процесс усвоения нового материала или решения какой-либо познавательной задачи начинается с общих положений и заканчивается приложением их к частным случаям. Диктант - одно из наиболее употребительных письменных грамматико-орфографических аналитико- синтетических упражнений, состоящее в воспроизведении услышанного, т.е. воспринятого на слух текста или отдельных его элементов (слуховые диктанты), а также зрительно воспринятого и, в отличие от списывания, фиксируемого по памяти, (зрительные диктанты). Написание диктанта сопровождается различными дополнительными грамматическими и орфографическими заданиями. Различаются слуховые диктанты, свободные, творческие, выборочные, комбинированные диктанты. Диктант «Проверяю себя» - вид контрольно-обучающего диктанта, отличается высоким уровнем самоконтроля учащихся: разрешается спрашивать учителя, пользоваться справочниками и пр. Вопросы и другие способы самопроверки поощряются. Диктант «Проверяю себя» способствует выработке орфографической зоркости, критического отношения к собственному тексту. Вызывает у учащихся интерес. Дифференцированный подход в обучении русскому языку – форма организации учебного труда учащихся на основе объединения их в рамках классного коллектива в небольшие группы по интересам, по уровню готовности, а в смешанных по национальному составу классах – по степени владения русским языком. Каждая группа получает задания разного характера, неодинаковой трудности. Дифференцированный подход позволяет в рамках класса подтянуть отстающих, дать пищу для развития каждой группы учащихся. Дифференцированный подход не отменяет единства требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся. З Закономерности усвоения речи - объективно существующая зависимость результатов усвоения речи от степени развитости речетворческой системы человека, ее отдельных органов. Закономерности усвоения речи устанавливаются на основе изучения опыта обучения языку и данных исследований в смежных науках – лингвистике, физиологии речи, семиотике, педагогике. Зоркость орфографическая – способность, умение быстро обнаруживать в тексте, который предназначен для записи или уже написан, орфограммы, а также определять их типы. Зоркость орфографическая предполагает также умение обнаруживать ошибки, допущенные при записи. Отсутствие у учащихся зоркости орфографической или ее недостаточная сформированность является одной из главных причин допускаемых ошибок. Зоркость орфографическая развивается постепенно, в процессе выполнения упражнений, комментирования, разбора, диктантов, списывания с разбором. И Индукция (индуктивный метод) в обучении русскому языку – использование в учебной работе умозаключений, в которых учащийся идет от частных, конкретных явлений к общему выводу, к модели, к закономерности. На основе индукции строится эвристическая беседа, проводятся наблюдения над языком. Индукция лежит в основе поисковых методов обучения. Индукция обычно неотделима от дедукции, поэтому речь идет не о полностью индуктивном обучении, а о различных соотношениях индукции и дедукции, о различных способах их сочетания. Исследовательский метод в обучении русскому языку – совокупность приемов, обеспечивающих привлечение самих учащихся к наблюдениям, к накоплению фактов, на основе чего они устанавливают связи явлений, делают обобщения, выводы, познают закономерности. К Коммуникативная компетенция - способность и реальная готовность к общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка и русского речевого поведения, формирование языковой картины мира, овладение национально-маркированными единицами языка, русским речевым этикетом, культурой межнационального общения. Л Лексические ошибки учащихся – ошибки в словоупотреблении, в выборе слова: неточность выбираемого слова (т.е. ошибки на синонимы, паронимы), употребление диалектных и просторечных слов в литературной речи, немотивированное употребление слов разной стилистической принадлежности и эмоционально оценочных слов, повторы одного и того же слова или родственных слов, неправильное употребление слов с фразеологически связанным значением, неудачное использование образцов, , нарушение сочетаемости слов, употребление лишних слов и пр. Лингвистическиая компетенция - результат осмысления учащимися речевого опыта. Л. к. включает в себя овладение основами науки о языке, сведениями о языке как знаковой системе и общественном явлении, предполагает усвоение понятийной базы курса, определенного комплекса понятий (единиц и категорий языка: фонема, графема, морфема, словосочетание, предложение, члены предложения, лексические и граммматические языковые единицы и т.д.). Лингвистическая компетенция предполагает также формирование представлений об устройстве языка, его развитии, усвоение тех сведений о роли языка в жизни общества и человека, на которых воспитывается постоянный устойчивый интерес к предмету, чувство уважения и любви к родному языку. М Методы исследования в методике русского языка как иностранного - методический эксперимент - поисковый (ориентирующий); констатирующий (так называемые срезы); формирующий или обучающий; контрольный. Эксперимент может протекать в обычных, естественных условиях работы учителя и в лабораторных, более строгих, специально организованных условиях. Метод наблюдений, изучение и обобщение передового опыта учителей и коллективов. Метод беседы с учащимися, анкетирование и интервью, беседы с учителями, родителями - метод экспертных оценок (эксперты - учителя). Изучение школьной документации - тетрадей учащихся, журналов, дневников и т.д. Изучение истории - методического наследства. Методы обучения русскому языку как иностранному - способы взаимодействия учителя и учащихся при руководящей роли учителя, направленные на достижение целей обучения. Различаются методы обучения общие - их разрабатывает дидактика - методы частные. Традиционно сложившиеся методы обучения по отдельным разделам обучения: коммуникативный метод обучения; звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте; конструирование как метод; иллюстрирование как метод; лингвистический эксперимент. Н Наглядность в обучении русскому языку как иностранному - один из дидактических принципов, примененных к предмету «русский язык»; состоит в опоре на чувственное познание, в образовании у учащихся представлений и понятий на основе живого восприятия предмета и явлений, в данном случае - явлений языка. Наглядным материалом при этом служит в первую очередь сам язык - живая речь, звучащая и написанная, образец русской речи, как правило, художественное произведение, служащее материалом для наблюдений над языком для анализа, упражнений. О Объяснительный диктант - вид слухового диктанта проводится при закреплении темы, состоит в записи текста под диктовку с последующим объяснением орфограмм. Однотипные ошибки - ошибки на одно правило, или, иными словами, вызываемые сходными причинами: несколько ошибок на НЕ с глаголами; на разделение однородных членов предложения запятыми, на словарные повторы. Нестандартные и индивидуальные ошибки не могут считаться однотипными ошибками. Олимпиада по русскому языку как иностранному - одна из организационных форм внеклассной и внешкольной работы по русскому языку. Состоит в выполнении ряда заданий повышенной трудности, требующих широкой эрудиции, смекалки, творчества. Орфограмма - то или иное написание в слове или между словами, которое может быть изображено разными графическими знаками, но из которых только один принят за правильный (М.Т. Баранов). Орфограмма - это та буква, та часть слова или текста, где возникает опасность ошибки. Орфографические умения - составная часть умений по русскому языку при завершении курса. Формируется на основе знаний по грамматике, орфографии, фонетике, словообразованию. Важнейшим в орфографическом умении является момент осознанности, что обеспечивает возможность самопроверки. Орфографические ошибки - один из видов ошибок по русскому языку. К их числу относят: нарушение правил написания морфем - безударные гласные, звонкие ,глухие согласные в корнях слов; безударные падежные окончания склоняемых частей речи, личных окончаний глаголов и др. О. о. изучаются, выясняются их причины, составляются классификации ошибок. Количество О.о. - один из критериев оценки диктантов, сочинений и других письменных работ учащихся. Орфографический разбор - вид языкового анализа; состоит в обнаружении в словах, словосочетаниях, в тексте орфограмм, в их объяснении, в указании способов их проверки, орфографического действия - проверки. Различается полный О.р., когда разбору подвергаются все орфограммы, и тематический, выборочный, когда разбору подвергаются орфограммы лишь на определенные темы. Орфографическое правило - предписание, устанавливающее обязательное для всех написание, а также определяющее способ проверки. В правиле можно выделить условия и норму. Современная методика орфографии опирается на систему О.п. в период обучения, формирования орфографических действий и допускает отказ от них по мере автоматизации навыка, когда О.п. используется лишь для контроля. П Предупредительный диктант - вид слухового диктанта; его цель- предупреждение ошибок путем объяснения орфограмм до записи текста, слова. Предупредительный диктант рекомендуется проводить на ранних стадиях закрепления орфографического материала. Приемы обучения русскому языку как иностранному - составные части методов, конкретные действия учителя и учащихся, подчиненные общему направлению работы, общим установкам, которые определены требованиями метода. Проблемное обучение русскому языку как иностранному - такая учебно-воспитательная система, в которой постоянно создаются проблемные ситуации, перед учащимися ставятся проблемные вопросы, школьники вовлекаются в процесс решения проблемных задач, в результате чего ими усваивается опыт творческой деятельности и формируются творческие способности. Проблемная ситуация - это ситуация, порождающая задачу, необходимость ее решения, т.е. побуждающая школьников к мышлению. Проблемный вопрос помогает учащимся определить суть задачи. Проблемная ситуация - это не просто трудная ситуация, складывающаяся в результате недостаточного знания: она предполагает заинтересованность учащихся, потребность решения, творческий вклад в ее решение. Пунктограмма - правильное, соответствующее правилам или традиции употребление знака препинания, конкретный случай применения пунктуационного правила. Пунктуационный разбор - вид языкового анализа; состоит в нахождении пунктограмм, их объяснении, в синтаксическом, смысловом и интонационном обосновании, в указании способов их проверки, наконец, в выполнении самого действия проверки и в выборе нужного знака препинания. Пунктуационные ошибки - ошибки, допускаемые в диктантах, изложениях, сочинениях и других письменных работах и связанные с нарушением пунктуационных правил. Р Работа над ошибками - одно из важнейших направлений обучения русскому языку. включает в себя: а) предупреждение возможных ошибок при изучении различных тем курса на основе прогнозирования, знания типичных ошибок и трудностей; б) обнаружение и исправление ошибок самими учащимися в сочинениях и изложениях; в) учет, классификация ошибок учителем; г) организация и проведение специальных уроков над ошибками , фрагментов работы над ошибками на обычных уроках. Развитие внутренней речи учащихся. Внутренняя речь - это речь мысленная, произносимая про себя. Характеризуется сжатостью, сокращенностью, а на глубинных уровнях - грамматической неоформленностью, использованием наряду с языковыми материалами иных кодовых единиц - образов и схем. Методическое значение внутренней речи состоит в том, что на ее уровне подготавливается речь внешняя, особенно при письме. Развитие речи учащихся - процесс овладения речью: средствами языка (фонетикой, лексикой, грамматикой, культурой речи, стилями) и механизмами речи - ее восприятия и выражения своих мыслей. Основные условия успешного развития речи учащихся в школе: развитие физиологических механизмов речи; потребность общения, выражения мысли; наличие речевой среды, питающей развивающуюся речь ребенка языковыми средствами; наличие существенного, значимого материала, составляющего содержание речи. Рассуждение - тип текста. Сущность Р. состоит в построении цепи умозаключений на выбранную тему, где из предшествующих суждений вытекает последующее. Речевая среда - речь, которую воспринимает человек в естественных условиях: речь членов семьи, друзей и знакомых, язык радио, телевидения. Речевой этикет - правила речевого поведения, опирающиеся на национальные традиции и отношения, реализующиеся в системе устойчивых формул и выражений, в условиях "вежливого" контакта с собеседником. Речевые ошибки учащихся -нарушения правил, норм и традиций в области словоупотребления, образования грамматических форм построения словосочетаний и предложений, а также нарушения коммуникативной целесообразности, нарушения требований стилистики и культуры речи. С Самодиктант - вид зрительного диктанта. Текст, предназначенный для письма, воспринимается учащимися зрительно, запоминается, подвергается анализу,объясняются орфограммы, а затем записываются по памяти. Свободный диктант -вид диктанта, близкий к изложению. Интересный и доступный учащимися текст прочитывается учителем, затем проводится беседа; прочитывается часть текста, учащиеся записывают, что они запомнили, затем прочитывается следующий отрывок. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс учебной дисциплины Иностранный язык... Профиль подготовки Преподавание филологических дисциплин (английский язык и русский язык как иностранный) | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050100. 62... Одобрено учебно-методическим советом (методической комиссией) специальности «Иностранный язык» |
 | Учебно-методический комплекс дисциплины теоретический курс второго... Специальность : 050303. 65 «Иностранный язык с дополнительной специальностью иностранный язык» | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050100. 62... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «История и культура Англии и сша» для студентов очной формы обучения... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине гсэ. Ф. 4 Русский язык и культура речи ... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050303. 65 «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Лингвострановедение и страноведение» для студентов заочной формы обучения по специальности... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность: 050300. 62 «Филологическое образование» ... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине «Зарубежная литература... Специальность 050303. 65 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью 050303. 65 Иностранный язык (немецкий); 050303.... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины направление: 050300. 62 «Филологическое образование» Направление: 050300. 62 «Филологическое образование», профиль «Иностранный язык и русский язык как иностранный» квалификация – бакалавр... | | Литература англии и США учебно-методический комплекс дисциплины специальность... Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) Курс по выбору «Литература Англии и сша» для студентов очной формы обучения по специальности... |
| Программа и правила проведения вступительного испытания в магистратуру... Целью магистерской программы «Русский язык как иностранный» является подготовка высококвалифицированных специалистов – лингвистов,... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 032700. 68 Филология Магистерская программы «Компаративистика», «Русская литература», «Русский язык», «Русский язык как иностранный» |
| Пояснительная записка Цели и задачи. Основной целью дисциплины «Иностранный язык (Английский)» Иностранный язык (Английский язык). Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов специальности 031001. 65 «Филология».... | | Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050303. 65 «Иностранный язык» Учебно-методический комплекс дисциплины (умкд) «Зарубежная литература и литература страны изучаемого языка» для студентов заочной... |
| Учебно-методический комплекс дисциплины специальность 050303. 65 «Иностранный язык» Специальность 050303. 65 «Иностранный язык» с дополнительной специальностью 050303. 65 «Иностранный язык» | | Рабочая учебная программа дисциплины Учебно-методическое обеспечение... Специальность 050303. 65 Иностранный язык (английский) с дополнительной специальностью 050303. 65 Иностранный язык (немецккий) |
