Пояснительная записка Цели и задачи обучения литературному чтению
Скачать 0.91 Mb.
|
| Раздел «Виды речевой и читательской деятельности». Ученик научится: - осознавать значимость чтения для расширения своего читательского кругозора; - понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений, определять их главную мысль; - читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту); - читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя и самостоятельно; - читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению; - читать наизусть заранее подготовленные произведения; - пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному желанию и в зависимости от цели чтения; - практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия; - отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках; - правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его соответствие содержанию; - понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций и обогащать свой эмоционально-духовный опыт; - пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану, различая краткий и подробный пересказ; - классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской принадлежности, выделяя существенные признаки; - различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам и жанрам. Ученик получит возможность научиться: - понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев, высказывать своё мнение о произведении; - понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться с авторской позицией; - работать с книгами разного типа (книгами-произведениями, книгами-сборниками), находить нужный элемент структуры книги (содержание, предисловие, тему, автора, словарь); - уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для выбора книги по теме, жанру или авторской принадлежности. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Ученик научится: - различать стихотворный и прозаический тексты, называть стихотворные и прозаические жанры; - определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений, загадок), выделяя 2-3 существенных признака; - подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и прямое значение слов; - находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы; - находить средства выразительности, использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет). Ученик может научиться: - подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов; - употреблять в речи изученные литературоведческие понятия при анализе произведений; - находить и читать диалоги и монологи героев. Раздел «Творческая деятельность» Ученик научится: - понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль и читать реплики героев в соответствии с образом, созданным автором произведения; - инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды; - моделировать «живые картины» к изученным произведениям; - создавать истории с героями произведений на основе интерпретации художественного произведения. Ученик получит возможность научиться: - иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений; - выполнять различные творческие проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные – герои литературных произведений»; - творчески пересказывать произведение от лица героя; - создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы). Раздел «Чтение: работа с информацией» Ученик научится: - определять и формировать главную мысль текста; - находить в тексте произведения информацию о героях произведений, в структурных элементах книги – сведения об авторе, жанре; - работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для характеристики произведения, книги, героев; - делить текст на составные части, составлять план текста; - понимать информацию, представленную разными способами: в таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её; - сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста. Ученик может научиться: - самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике; - находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги; -целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы в тексте научно-популярных произведений и справочниках; - сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и схем. 5. Система оценки достижений учащихся. Тесты (вид проверочных и контрольных работ) Тесты как форма проверки и контроля требуют от учащихся хорошей подготовки, самостоятельности, знания изученных произведений и предполагают выбор одного ответа из ряда предложенных. Каждый тест состоит из заданий разной сложности: около 60 % заданий доступны большинству учащихся класса (первый уровень подготовки), 20 % заданий повышенной сложности доступны учащимся второго уровня подготовки и 20 % заданий - учащимся третьего уровня подготовки. Таким образом, дифференциация при составлении теста позволяет выполнить задания каждому ребенку на уровне его возможностей. Каждый вариант состоит из 10 заданий. Из предложенных вариантов ответов нужно выбрать верный и отметить его косым крестиком (х). На проведение теста отводится один урок. Задание считается выполненным, если ученик отметил правильный ответ. Выполненное задание оценивается 1 баллом, невыполненное - 0 баллов. Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной): «5» - ученик набрал 9-10 баллов; «4» - ученик набрал 7-8 баллов; «3» - ученик набрал 5-6 баллов; «2» - ученик набрал менее 5 баллов. Литературные диктанты Литературные диктанты - это форма проверки литературной эрудиции. Последняя предполагает знание заголовков изученных произведений, литературоведческих понятий, сведений об авторах и словаря авторов, используемого в произведениях. Диктанты позволяют также проверить и повысить грамотность учащихся. Условно диктанты можно разбить на три вида: лексические, информационные, литературоведческие. Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведения в учебниках; литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия, а информационные — имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений. Вводятся литературные диктанты со 2 класса, время их проведения определяет учитель. Количество слов в 3 классе — 10-12. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учащиеся проверяют и оценивают свою работу, например так: «У меня всё верно», «У меня одна ошибка, но я её нашёл» и т. д. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки: «5» — если в работе нет ошибок; «4» — если в работе одна ошибка; «3» — если в работе две ошибки; «2» — если в работе более двух ошибок. Диагностические задания Эта форма проверки позволяет выявить не только уровень усвоения учебного материала, но и сформированности учебной и читательской деятельности (умение учащихся самостоятельно находить способ решения учебной задачи, составлять алгоритмы учебных действий, осуществлять самоконтроль и самооценку и т. д.). Результаты диагностических заданий не оцениваются отметкой. К каждому заданию даны 3-5 ответов, среди которых один верный. Работа включает набор заданий, устанавливающих сформированность основных элементов умственной деятельности, которые условно обозначим словами: осведомленность, аналогия классификация, обобщение. Задания на классификацию и обобщение показывают уровень логических связей на отработанном материале (часть - целое, противоположность, функциональные связи, вид - род, причина - следствие). Для 3 класса даются по два теста на каждый год (первое полугодие - 10 заданий, второе полугодие -15 заданий). Диагностические задания выполняются каждым учеником на бланках-карточках и оцениваются в баллах: 0 баллов - задание не выполнено; 1 балл - выполнена часть задания или допущены ошибки; 2 балла - задание выполнено верно. Результаты диагностических работ позволяют определить уровни учебной подготовки каждого ученика (а также группы и класса): высокий - ученик по большинству заданий получает 2 балла; средний - ученик по большинству заданий получает 1 балл; низкий - ученик по большинству заданий получает 0 баллов. Анализируя выполнение диагностических заданий, учитель может увидеть соотношение между предметными знаниями и уровнем сформированности компонентов учебной и читательской деятельности, внести коррективы в организацию учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся. Оценка навыков чтения (темп, чтения способ, правильность, понимание) 3 класс Отметка «5» - ученик читает целыми словами, со скоростью 60 и более слов в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией; умеет подробно и кратко передавать содержание прочитанного и высказывать о нем собственное обоснованное суждение. Отметка «4» - ученик читает текст вслух целыми словами; со скоростью не меньше 55 слов в минуту, интонационно правильно; умеет передать содержание прочитанного; темп чтения молча не меньше 70 слов в минуту. Отметка « 3» - ученик читает целыми словами со скоростью не менее 45 слов в минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение; делает не более пяти ошибок; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки; темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту. Отметка «2» - ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3». Оценка выразительности чтения Выразительность чтения во всех классах проверяется по подготовленному тексту. Контроль может быть текущим (при проверке домашнего задания), периодическим (проверка при изучении отдельных произведений овладения интонационным рисунком, темпом, логическим ударением, паузами). Итоговый контроль следует проводить 1-2 раза в год как конкурс выразительного чтения подготовленного произведения по тексту или наизусть. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого учащегося, отработке навыка выразительности чтения (в сравнении с чтением одноклассников). Текст подбирается эмоционально ярко окрашенный, но небольшой по объему (1/2 страницы). Это может быть абзац или отрывок из произведения. Отметка «5» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, выражает свое отношение к читаемому; темп чтения и интонационный рисунок соответствуют содержанию произведения. Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен, Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения. Отметка «2» - ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «3». Оценка умений работать с книгой Обучение младших школьников работе с детской книгой является важным элементом программы по литературному чтению В нашем курсе постоянно идет обучение детей работе с книгой и формирование у них основ читательской самостоятельности. В соответствии с требованиями программы разработаны проверочные и контрольные работы, определяющие умения работать с книгой. Задания по работе с книгой входят в текущие и итоговые контрольные работы, предлагаемые для проверки уровня начитанности, знания изученных произведений и читательских умений. По результатам текущих и итоговых работ учитель может, выявив сформированность читательской самостоятельности и читательских умений, скорректировать работу с детской книгой так, чтобы повысить уровень подготовки начинающего читателя. Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения Выявление уровня начитанности чрезвычайно важно в ходе изучения отдельных блоков (разделов) и всего курса для осуществления преемственности, системности и перспективности в литературном образовании и развитии учащихся. Цель текущих и итоговых работ данного типа — проверить знание учащимися произведений из обязательного круга чтения, выявить глубину усвоения изученных произведений, знание литературоведческих понятий, вошедших в программу курса. Работы носят комплексный характер и соответствуют требованиям программы на каждом этапе обучения. Содержание работ: вопросы открытого характера, выявляющие знания о произведении, героях, событиях, жанре и теме. Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различаются тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки. Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов: «5» - если все задания выполнены верно; «4» - если выполнено не менее 3/4 всех заданий; «3» - если выполнено не менее 1/2 всех заданий; «2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий. Каждый вариант контрольной работы состоит из основных заданий и дополнительных (обозначены *). Дополнительные задания выполняются по желанию и оцениваются отдельной отметкой. Исправления и оформление работы не учитываются при выставлении отметки за знания. Итоговая комплексная контрольная работа Умения, проверяемые в основной части работы, оцениваются 1 баллом. В дополнительной части большинство проверяемых умений также оценивается 1 баллом, за исключением заданий 7 (текстовая задача) и 10 (свободное высказывание) оценивается в 2 балла. Результаты фиксируются в оценочном листе. Оценку общей успешности выполнения работы целесообразно вести на основе суммарных баллов, полученных за основную и дополнительную части. В этом случае результаты выполнения работы могут интерпретироваться с позиции достижения/ недостижения базового и повышенных уровней подготовки, базового и повышенного уровней освоения курсов математики, русского языка, чтения. Показателем успешности выполнения основной части (достижения базового уровня подготовки) является получение ребёнком 5 или 6 баллов. О достижении повышенных уровней подготовки можно судить по совокупности результатов, полученных за основную и дополнительную части работы. Если ребёнок получает за дополнительную часть 5 и более баллов, а за основную часть 7 и более баллов, можно считать, что он достиг как базового, так и повышенного уровня подготовки. 6. Перечень учебно-методического обеспечения Методические и учебные пособия. - Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования (2009г) - Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для общеобразовательных учреждений - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века». – М.: Вентана-Граф, 2012 - Литературное чтение: 3 класс: Методическое пособие. /Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011 - Литературное чтение: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013 - Литературное чтение: 3 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013 - Литературное чтение: 3 класс: Учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2013 Дидактический материал - Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2ч. / Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2011. - Проверочные тестовые работы: чтение, математика, русский язык: 3 класс. /Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова, Е.Э. Кочурова и др. – М.: Вентана-Граф, 2013. - Тематические и итоговые контрольные работы по чтению в начальной школе. /В.Г. Горецкий, Л.И. Тикунова. – М.: Дрофа, 2000г. |
Похожие:
 | Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных программ начального образования фгос, авторской программы... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Методы обучения чтению ( краткий историко-критический обзор методов обучения чтению). Основные методы обучения литературному чтению... |
| Рабочая программа по литературному чтению 4 класс I. Пояснительная... Мо и н рф, тематического планирования, предложенного Бунеевым Р. Н., Бунеевой Е. В., с учётом учебного плана мбоу сош №5 на 2013-2014... | | Рабочая программа по литературному чтению Пояснительная записка Учебная программа строиться на основе двух ведущих принципов: художественно-эстетического к литературоведческого |
| Пояснительная записка к тематическому планированию по Литературному чтению Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой, М. И. Омороковой (М.:... | | Рабочая учебная программа по литературному чтению I ступень образования Данная программа разработана на основании авторской программы по литературному чтению В. Ю. Свиридовой (см. Программы начального... |
| Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Примерных... | | Урок по литературному чтению в 3 классе по теме: И. А. Бунин «Полевые... Цели и задачи: учить детей представлять в своём воображении картины природы, описанные автором в стихотворении |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению разработана... Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России | | Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Рабочая программа ориентирована на использование учебно методического комплекта |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... | | Примерная программа по русскому языку 2 Примерная программа по литературному чтению Пояснительная записка к основной образовательной программе начального общего образования |
| Программа по литературному чтению пояснительная записка Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного... | | Программа по литературному чтению пояснительная записка Данный курс обеспечивает достижение необходимых личностных, предметных и метапредметных результатов освоения программы литературного... |
| Пояснительная записка рабочая программа по литературному чтению в... ... | | Рабочая учебная программа по изобразительному искусству. Пояснительная записка Пояснительная записка (цели и задачи курса изобразительное искусство, общая характеристика учебного предмета, место предмета в учебном... |
